我在多倫多的CENTENNIAL COLLEGE念市場營銷專業(yè)，與國內(nèi)的教學(xué)方式不同，國外老師特別喜歡課堂提問，三個(gè)小時(shí)下來必須他有來言，你有去語，跟他一唱一和才行。但是，中國學(xué)生和西方學(xué)生在課堂上的反應(yīng)卻有著天壤之別：西方學(xué)生活躍、動(dòng)作多、制造的聲音也多，而中國學(xué)生往往安靜得一如沉默的羔羊。我的老師GREEN曾經(jīng)特別提醒：“雖然你的筆試成績很好，但是如果不參與課堂討論，總分還是要受影響的……”其實(shí)，對(duì)于中國學(xué)生來說，英語口語速度實(shí)在跟不上中文思維速度。
，老師問了個(gè)跟市場份額有關(guān)的問題，奇怪的是全班沉默。緊張思考五秒鐘后，我決定不再錯(cuò)過，利用這個(gè)機(jī)會(huì)補(bǔ)回我的課堂發(fā)言印象分。雖然我對(duì)自己的表現(xiàn)非常滿意，GREEN也是頻頻地用眼神表示贊賞。但是，他的評(píng)價(jià)“回答已經(jīng)非常接近了”，還是讓我有些失望。
后來，我才悟到，這確實(shí)是一種既紳士又巧妙的平衡，因?yàn)樗绻乜隙宋?，這堂課就沒有太大繼續(xù)下去的必要了——我已經(jīng)用不到五分鐘的時(shí)間把這課的中心內(nèi)容概括完了，而且還交叉分析了幾句，顯然出乎老師的意料。對(duì)GREEN老師來說，我的課堂發(fā)言已經(jīng)穩(wěn)當(dāng)?shù)卦谒X子里蓋了個(gè)戳，而對(duì)于我這個(gè)北京學(xué)生而言，老師在禮貌和自尊兼顧的情況下，跟我溫暖而又和諧地互相尊重了一把——我需要繼續(xù)努力的空間，老師需要把課講完的余地。
其實(shí)，東西方文化的教育模式都是靠學(xué)生和老師的交流來體現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)的，西方教育更注重鼓勵(lì)創(chuàng)造力和想象力，答錯(cuò)答對(duì)不是關(guān)鍵，重要的是你去思考了，老師注重你的過程，而并不太在意結(jié)果，尤其是在課堂上。當(dāng)然，如果你在某個(gè)瞬間突然才思噴涌，懂的比老師都多，那你也要給老師個(gè)面子，讓老師矜持一下，弄個(gè)愉快收?qǐng)觥?BR>
，老師問了個(gè)跟市場份額有關(guān)的問題，奇怪的是全班沉默。緊張思考五秒鐘后，我決定不再錯(cuò)過，利用這個(gè)機(jī)會(huì)補(bǔ)回我的課堂發(fā)言印象分。雖然我對(duì)自己的表現(xiàn)非常滿意，GREEN也是頻頻地用眼神表示贊賞。但是，他的評(píng)價(jià)“回答已經(jīng)非常接近了”，還是讓我有些失望。
后來，我才悟到，這確實(shí)是一種既紳士又巧妙的平衡，因?yàn)樗绻乜隙宋?，這堂課就沒有太大繼續(xù)下去的必要了——我已經(jīng)用不到五分鐘的時(shí)間把這課的中心內(nèi)容概括完了，而且還交叉分析了幾句，顯然出乎老師的意料。對(duì)GREEN老師來說，我的課堂發(fā)言已經(jīng)穩(wěn)當(dāng)?shù)卦谒X子里蓋了個(gè)戳，而對(duì)于我這個(gè)北京學(xué)生而言，老師在禮貌和自尊兼顧的情況下，跟我溫暖而又和諧地互相尊重了一把——我需要繼續(xù)努力的空間，老師需要把課講完的余地。
其實(shí)，東西方文化的教育模式都是靠學(xué)生和老師的交流來體現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)的，西方教育更注重鼓勵(lì)創(chuàng)造力和想象力，答錯(cuò)答對(duì)不是關(guān)鍵，重要的是你去思考了，老師注重你的過程，而并不太在意結(jié)果，尤其是在課堂上。當(dāng)然，如果你在某個(gè)瞬間突然才思噴涌，懂的比老師都多，那你也要給老師個(gè)面子，讓老師矜持一下，弄個(gè)愉快收?qǐng)觥?BR>