高考前，有的考生焦慮，家長雖然跟著喊：“不要焦慮！”可家長自己卻早已充滿了焦慮。這樣的家庭，帶給考生的心理壓力往往更大。過分呵護(hù)“快高考了，我們家孩子的襪子都是我給洗?！?BR> 過分呵護(hù)孩子，容易造成孩子生活自理能力差，社會適應(yīng)力差，從而引發(fā)心理壓力和心理問題。孩子到了高中，已經(jīng)接近成年，這個階段孩子應(yīng)該完成個體化、獨(dú)立化的發(fā)展任務(wù)。在這個基礎(chǔ)上，才談得上獨(dú)立的思考與自由的發(fā)展，完成從青少年向成人的過渡，完成自我意識和自我統(tǒng)一的構(gòu)建。
過分呵護(hù)孩子，除了影響他的生活自理能力，還容易讓孩子形成不獨(dú)立、依賴性強(qiáng)、脆弱的性格，帶到學(xué)習(xí)中，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
我們經(jīng)常看見那些平時考分很高，但綜合能力和綜合素質(zhì)平平的考生，這些學(xué)生遇到死記硬背的知識題答得還可以，可是遇到真正考素質(zhì)、考能力的活題就不會了。這雖然是學(xué)習(xí)上的反映，但和家庭教育方式有一定的關(guān)系。控制與反抗“都什么日子了，你還看電視！”啪，電視被關(guān)上了。
這是家庭中常見的一種親子互動模式。孩子平時學(xué)習(xí)累了，到家放松放松，家長看見孩子看電視，怕影響學(xué)習(xí)，就去關(guān)掉。
其實，孩子看電視也可以放松大腦，緩沖疲勞的神經(jīng)，家長不許孩子看電視，很容易引起孩子的反抗情緒，家長如果對這種反抗再施加壓制，就容易激起孩子更大的反抗，局面變得不可收拾。
心理學(xué)中有一句話：“孩子是到你家做客的客人?！睂Υ腿嗽趺礃樱瑢Υ⒆右残枰趺礃?。假如家長總想“控制”孩子，就容易激化矛盾，使孩子本來就壓力很大的心理更加急躁。隱性壓力“孩子，不要擔(dān)心，你一定能考上北大！”
這樣的話，可能有很多家長都說過，認(rèn)為這是給考生鼓勵，激勵孩子好好復(fù)習(xí)。但考生的壓力已經(jīng)很大了，他們需要的不是更多的期望，而是更多的理解。
常有家長帶著孩子來咨詢，如果整個家庭比較合作的話，我會先跟孩子談，然后再跟孩子和家長一起談。因為孩子個人的改變固然重要，但家庭支持系統(tǒng)的改變，也起著重要的作用。健康的家庭，才能培養(yǎng)出心理健康的孩子，考生在高考中才能更勝一籌。
來源：《健康時報》 (2005年05月12日 第七版)
過分呵護(hù)孩子，除了影響他的生活自理能力，還容易讓孩子形成不獨(dú)立、依賴性強(qiáng)、脆弱的性格，帶到學(xué)習(xí)中，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
我們經(jīng)常看見那些平時考分很高，但綜合能力和綜合素質(zhì)平平的考生，這些學(xué)生遇到死記硬背的知識題答得還可以，可是遇到真正考素質(zhì)、考能力的活題就不會了。這雖然是學(xué)習(xí)上的反映，但和家庭教育方式有一定的關(guān)系。控制與反抗“都什么日子了，你還看電視！”啪，電視被關(guān)上了。
這是家庭中常見的一種親子互動模式。孩子平時學(xué)習(xí)累了，到家放松放松，家長看見孩子看電視，怕影響學(xué)習(xí)，就去關(guān)掉。
其實，孩子看電視也可以放松大腦，緩沖疲勞的神經(jīng)，家長不許孩子看電視，很容易引起孩子的反抗情緒，家長如果對這種反抗再施加壓制，就容易激起孩子更大的反抗，局面變得不可收拾。
心理學(xué)中有一句話：“孩子是到你家做客的客人?！睂Υ腿嗽趺礃樱瑢Υ⒆右残枰趺礃?。假如家長總想“控制”孩子，就容易激化矛盾，使孩子本來就壓力很大的心理更加急躁。隱性壓力“孩子，不要擔(dān)心，你一定能考上北大！”
這樣的話，可能有很多家長都說過，認(rèn)為這是給考生鼓勵，激勵孩子好好復(fù)習(xí)。但考生的壓力已經(jīng)很大了，他們需要的不是更多的期望，而是更多的理解。
常有家長帶著孩子來咨詢，如果整個家庭比較合作的話，我會先跟孩子談，然后再跟孩子和家長一起談。因為孩子個人的改變固然重要，但家庭支持系統(tǒng)的改變，也起著重要的作用。健康的家庭，才能培養(yǎng)出心理健康的孩子，考生在高考中才能更勝一籌。
來源：《健康時報》 (2005年05月12日 第七版)