一、選擇題，本大題共15小題，每小題2分，共30分。
1、某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語文教師的課堂教學(xué)行為，他所采用的研究方法屬
A、實(shí)驗(yàn)研究 B、個(gè)案實(shí)驗(yàn)
C、描述性研究 D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) [ ]
2、某學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于
A、沉思型 B、場依存型
C、沖動(dòng)型 D、場獨(dú)立型 [ ]
3、某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬
A、自我認(rèn)識(shí) B、自信
C、自我體驗(yàn) D、自我調(diào)控 [ ]
4、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是
A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論 B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
C、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)論 D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 [ ]
5、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于
A、分化 B、泛化 C、消退 D、遺忘 [ ]
6、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于
A、認(rèn)識(shí)的驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力 [ ]
7、學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于
A、逆向遷移 B、負(fù)遷移
C、順向遷移 D、正遷移 [ ]
8、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V＝SH，這屬于
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí) B、下位學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí) D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) [ ]
9、通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是
A、過度學(xué)習(xí) B、深度加工
C、組塊化編碼 D、及時(shí)復(fù)習(xí) [ ]
10、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)識(shí)策略
A、設(shè)置目標(biāo) B、列提納
C、尋求同學(xué)幫助 D、做筆記 [ ]
11、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的
A、高原現(xiàn)象 B、倒攝抑制
C、生理極限 D、及時(shí)反饋 [ ]
12、劃線是閱讀時(shí)常用的一種
A、精加工策略 B、復(fù)核策略
C、組織策略 D、資源管理策略 [ ]
13、在解幾何證明題中，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的
A、反推法 B、算法式 C、簡化法 D、類比法 [ ]
14、某兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于
A、他律階段 B、前習(xí)俗階段
C、自律階段 D、尋求認(rèn)可取向階段 [ ]
15、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于
A、參與式 B、監(jiān)督式 C、放羊式 D、控制式 [ ]
二、填空題，本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分，把答案填在題中橫線上。
16、教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認(rèn)識(shí)能力、教堂操作能力和 。
17、美國心理學(xué)家桑代克1903年前后著書的教育心理學(xué)，主要探討了人的本性、個(gè)性差異與 三大問題。
18、按照維果茨基的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異就是 。
19、根據(jù)埃里克森對(duì)人格發(fā)展的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立 。
20、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于 強(qiáng)化。
21、在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，更重要的是 ，如學(xué)會(huì)如何解決問題、如何評(píng)價(jià)問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。
22、馬斯洛認(rèn)為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點(diǎn)不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于 需要。
23、賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對(duì)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的 。
24、研究認(rèn)為，佳的過度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到 的學(xué)習(xí)。
25、課堂教學(xué)中常用的知識(shí)直觀方式有：實(shí)物直觀、模像直觀和 。
26、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識(shí)整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的 原則。
27、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與 。
28、邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)識(shí)策略、 以及資源管理策略。
29、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的 特征。
30、根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題主要屬于結(jié)構(gòu) 問題。
31、已有的研究認(rèn)為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是 關(guān)系。
32、道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)于青少年來說，義務(wù)感、
和羞恥感尤為重要。
33、盧家梅等指出，中學(xué)生心理健康問題具有 、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點(diǎn)。
34、根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和 三種。
35、教學(xué)測評(píng)可分為 、形成式評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分
36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法。
37、簡述學(xué)生認(rèn)識(shí)差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。
38、簡述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。
39、簡述促進(jìn)錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。
40、簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。
41、簡述課堂有效管理的目標(biāo)。
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分
42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學(xué)生。其中，她是以較高分?jǐn)?shù)考進(jìn)本校的。只是進(jìn)入高中后，還沒有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。
43、試述在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。
1、某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語文教師的課堂教學(xué)行為，他所采用的研究方法屬
A、實(shí)驗(yàn)研究 B、個(gè)案實(shí)驗(yàn)
C、描述性研究 D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) [ ]
2、某學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于
A、沉思型 B、場依存型
C、沖動(dòng)型 D、場獨(dú)立型 [ ]
3、某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬
A、自我認(rèn)識(shí) B、自信
C、自我體驗(yàn) D、自我調(diào)控 [ ]
4、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是
A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論 B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
C、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)論 D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 [ ]
5、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于
A、分化 B、泛化 C、消退 D、遺忘 [ ]
6、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于
A、認(rèn)識(shí)的驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力 [ ]
7、學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于
A、逆向遷移 B、負(fù)遷移
C、順向遷移 D、正遷移 [ ]
8、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V＝SH，這屬于
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí) B、下位學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí) D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) [ ]
9、通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是
A、過度學(xué)習(xí) B、深度加工
C、組塊化編碼 D、及時(shí)復(fù)習(xí) [ ]
10、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)識(shí)策略
A、設(shè)置目標(biāo) B、列提納
C、尋求同學(xué)幫助 D、做筆記 [ ]
11、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的
A、高原現(xiàn)象 B、倒攝抑制
C、生理極限 D、及時(shí)反饋 [ ]
12、劃線是閱讀時(shí)常用的一種
A、精加工策略 B、復(fù)核策略
C、組織策略 D、資源管理策略 [ ]
13、在解幾何證明題中，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的
A、反推法 B、算法式 C、簡化法 D、類比法 [ ]
14、某兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于
A、他律階段 B、前習(xí)俗階段
C、自律階段 D、尋求認(rèn)可取向階段 [ ]
15、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于
A、參與式 B、監(jiān)督式 C、放羊式 D、控制式 [ ]
二、填空題，本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分，把答案填在題中橫線上。
16、教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認(rèn)識(shí)能力、教堂操作能力和 。
17、美國心理學(xué)家桑代克1903年前后著書的教育心理學(xué)，主要探討了人的本性、個(gè)性差異與 三大問題。
18、按照維果茨基的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異就是 。
19、根據(jù)埃里克森對(duì)人格發(fā)展的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立 。
20、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于 強(qiáng)化。
21、在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，更重要的是 ，如學(xué)會(huì)如何解決問題、如何評(píng)價(jià)問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。
22、馬斯洛認(rèn)為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點(diǎn)不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于 需要。
23、賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對(duì)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的 。
24、研究認(rèn)為，佳的過度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到 的學(xué)習(xí)。
25、課堂教學(xué)中常用的知識(shí)直觀方式有：實(shí)物直觀、模像直觀和 。
26、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識(shí)整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的 原則。
27、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與 。
28、邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)識(shí)策略、 以及資源管理策略。
29、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的 特征。
30、根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題主要屬于結(jié)構(gòu) 問題。
31、已有的研究認(rèn)為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是 關(guān)系。
32、道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)于青少年來說，義務(wù)感、
和羞恥感尤為重要。
33、盧家梅等指出，中學(xué)生心理健康問題具有 、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點(diǎn)。
34、根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和 三種。
35、教學(xué)測評(píng)可分為 、形成式評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分
36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法。
37、簡述學(xué)生認(rèn)識(shí)差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。
38、簡述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。
39、簡述促進(jìn)錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。
40、簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。
41、簡述課堂有效管理的目標(biāo)。
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分
42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學(xué)生。其中，她是以較高分?jǐn)?shù)考進(jìn)本校的。只是進(jìn)入高中后，還沒有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。
43、試述在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。