■新聞縱深
據(jù)了解，受就業(yè)因素的影響，加上教師有固定的帶薪假期、收入穩(wěn)定等職業(yè)優(yōu)勢(shì)，近幾年考“教師資格證”的風(fēng)氣在社會(huì)上越刮越熱。
趕考證者中，有的是在讀大學(xué)生，有的則是工作了好幾年的社會(huì)人員，還有的是苦等編制的代課教師。他們大多需要加考教育學(xué)、心理學(xué)，因此也順帶把這些科目的培訓(xùn)班“炒熱”。
然而，專(zhuān)家們認(rèn)為，并非每個(gè)人都適合當(dāng)老師，同時(shí)拿到資格證也不一定就能當(dāng)老師。因此，報(bào)考者應(yīng)對(duì)個(gè)人實(shí)際教學(xué)能力的高低有個(gè)“數(shù)”，不宜盲目報(bào)考、申請(qǐng)。
受就業(yè)因素的影響，加上教師有固定的帶薪假期、收入穩(wěn)定等職業(yè)優(yōu)勢(shì)，近幾年考“教師資格證”的風(fēng)氣在社會(huì)上越刮越熱。
“認(rèn)定條件”一視同仁
據(jù)了解，廣東面向社會(huì)認(rèn)定教師資格從2001年開(kāi)始，并從2004年起，明確每年進(jìn)行面向全社會(huì)認(rèn)定教師資格工作。根據(jù)《廣東省首次教師資格認(rèn)定實(shí)施辦法》（粵教人[2001]74號(hào)），申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)符合中國(guó)公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件和教育教學(xué)能力等四個(gè)條件，其中，教育教學(xué)能力的條件又包括身體條件、普通話(huà)水平和承擔(dān)教育教學(xué)工作必需的基本素質(zhì)和能力等。
除申請(qǐng)不同層次的教師必須具備不同層次的學(xué)歷（如取得幼兒園教師資格，應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得小學(xué)教師資格，應(yīng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷）外，要取得教師資格還需要經(jīng)過(guò)普通話(huà)水平測(cè)試，以及懂得教育學(xué)、心理學(xué)。因此，非師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，要補(bǔ)修相應(yīng)層次的教育學(xué)、心理學(xué)課程，并接受教育教學(xué)能力測(cè)試。
據(jù)介紹，全省每年對(duì)教師資格證的申請(qǐng)人數(shù)始終不減，且報(bào)名者的年齡有逐年下降的趨勢(shì)。省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心有關(guān)人員告訴記者，近三年每年審核的申請(qǐng)認(rèn)定表有數(shù)萬(wàn)份，而且略有增加的趨勢(shì)。
據(jù)悉，目前廣東面向社會(huì)認(rèn)定教師資格不再區(qū)分在編正式教師和其他申請(qǐng)人員，認(rèn)定條件一視同仁。因此，不少在編老師，比如從幼兒園跳到小學(xué)或從小學(xué)跳到中學(xué)等；或者在職但無(wú)編制的老師也必須申請(qǐng)教師資格，才能獲得相應(yīng)的編制、職稱(chēng)。
帶薪假期成“教師職業(yè)”大賣(mài)點(diǎn)
“前幾年，來(lái)報(bào)名的很多是三四十歲的中年人。經(jīng)過(guò)幾年認(rèn)證，這批人多數(shù)已經(jīng)通過(guò)考試拿到了證書(shū)。近幾年，報(bào)名認(rèn)證的大多是準(zhǔn)備畢業(yè)的大學(xué)生或剛工作了的年輕人。”廣州市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心一位老師介紹，非應(yīng)屆生多為在職人員，他們報(bào)考教師資格證，大多數(shù)是為了多條就業(yè)路，并充分考慮了教師這份職業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性。
大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)的鐘太，畢業(yè)后在一家外企工作，“收入還可以但就是太辛苦”，所以比較向往“收入穩(wěn)定而且有三個(gè)月帶薪假期”的教師行業(yè)。她告訴記者，去年她已經(jīng)通過(guò)“教育學(xué)”，今年要去考“心理學(xué)”。與鐘太有著相同想法的人不在少數(shù)，他們普遍是因?yàn)椴贿m應(yīng)目前高壓力、強(qiáng)透支的工作，而把目光投向教師這一行業(yè)。特別是有著長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月的帶薪假期成為很多人的向往所在。
建議地市根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)“培訓(xùn)班”
隨著人們對(duì)教師資格認(rèn)定的熱衷，特別是對(duì)非師范類(lèi)畢業(yè)的社會(huì)人員，相應(yīng)的心理學(xué)、教育學(xué)培訓(xùn)班也在社會(huì)上逐漸多了起來(lái)。
記者了解到，省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心并沒(méi)有指定各地市開(kāi)設(shè)多少個(gè)教師資格認(rèn)定考試培訓(xùn)班，也沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的考試時(shí)間，而是由各地市根據(jù)自己的情況而制定。但制定方必須是各地市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心或教育局。而不少地市自己設(shè)有專(zhuān)門(mén)的指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為社會(huì)人員報(bào)考心理學(xué)、教育學(xué)或“試教技巧”進(jìn)行培訓(xùn)。
“這幾年越來(lái)越多人報(bào)讀地市教育局辦的培訓(xùn)班”，省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心一位老師建議，各地市可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，增設(shè)一些培訓(xùn)點(diǎn)、“培訓(xùn)班”或增加開(kāi)班期，方便更多的社會(huì)人員學(xué)習(xí)。
（編輯：趙殿川）
據(jù)了解，受就業(yè)因素的影響，加上教師有固定的帶薪假期、收入穩(wěn)定等職業(yè)優(yōu)勢(shì)，近幾年考“教師資格證”的風(fēng)氣在社會(huì)上越刮越熱。
趕考證者中，有的是在讀大學(xué)生，有的則是工作了好幾年的社會(huì)人員，還有的是苦等編制的代課教師。他們大多需要加考教育學(xué)、心理學(xué)，因此也順帶把這些科目的培訓(xùn)班“炒熱”。
然而，專(zhuān)家們認(rèn)為，并非每個(gè)人都適合當(dāng)老師，同時(shí)拿到資格證也不一定就能當(dāng)老師。因此，報(bào)考者應(yīng)對(duì)個(gè)人實(shí)際教學(xué)能力的高低有個(gè)“數(shù)”，不宜盲目報(bào)考、申請(qǐng)。
受就業(yè)因素的影響，加上教師有固定的帶薪假期、收入穩(wěn)定等職業(yè)優(yōu)勢(shì)，近幾年考“教師資格證”的風(fēng)氣在社會(huì)上越刮越熱。
“認(rèn)定條件”一視同仁
據(jù)了解，廣東面向社會(huì)認(rèn)定教師資格從2001年開(kāi)始，并從2004年起，明確每年進(jìn)行面向全社會(huì)認(rèn)定教師資格工作。根據(jù)《廣東省首次教師資格認(rèn)定實(shí)施辦法》（粵教人[2001]74號(hào)），申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)符合中國(guó)公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件和教育教學(xué)能力等四個(gè)條件，其中，教育教學(xué)能力的條件又包括身體條件、普通話(huà)水平和承擔(dān)教育教學(xué)工作必需的基本素質(zhì)和能力等。
除申請(qǐng)不同層次的教師必須具備不同層次的學(xué)歷（如取得幼兒園教師資格，應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得小學(xué)教師資格，應(yīng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷）外，要取得教師資格還需要經(jīng)過(guò)普通話(huà)水平測(cè)試，以及懂得教育學(xué)、心理學(xué)。因此，非師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，要補(bǔ)修相應(yīng)層次的教育學(xué)、心理學(xué)課程，并接受教育教學(xué)能力測(cè)試。
據(jù)介紹，全省每年對(duì)教師資格證的申請(qǐng)人數(shù)始終不減，且報(bào)名者的年齡有逐年下降的趨勢(shì)。省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心有關(guān)人員告訴記者，近三年每年審核的申請(qǐng)認(rèn)定表有數(shù)萬(wàn)份，而且略有增加的趨勢(shì)。
據(jù)悉，目前廣東面向社會(huì)認(rèn)定教師資格不再區(qū)分在編正式教師和其他申請(qǐng)人員，認(rèn)定條件一視同仁。因此，不少在編老師，比如從幼兒園跳到小學(xué)或從小學(xué)跳到中學(xué)等；或者在職但無(wú)編制的老師也必須申請(qǐng)教師資格，才能獲得相應(yīng)的編制、職稱(chēng)。
帶薪假期成“教師職業(yè)”大賣(mài)點(diǎn)
“前幾年，來(lái)報(bào)名的很多是三四十歲的中年人。經(jīng)過(guò)幾年認(rèn)證，這批人多數(shù)已經(jīng)通過(guò)考試拿到了證書(shū)。近幾年，報(bào)名認(rèn)證的大多是準(zhǔn)備畢業(yè)的大學(xué)生或剛工作了的年輕人。”廣州市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心一位老師介紹，非應(yīng)屆生多為在職人員，他們報(bào)考教師資格證，大多數(shù)是為了多條就業(yè)路，并充分考慮了教師這份職業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性。
大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)的鐘太，畢業(yè)后在一家外企工作，“收入還可以但就是太辛苦”，所以比較向往“收入穩(wěn)定而且有三個(gè)月帶薪假期”的教師行業(yè)。她告訴記者，去年她已經(jīng)通過(guò)“教育學(xué)”，今年要去考“心理學(xué)”。與鐘太有著相同想法的人不在少數(shù)，他們普遍是因?yàn)椴贿m應(yīng)目前高壓力、強(qiáng)透支的工作，而把目光投向教師這一行業(yè)。特別是有著長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月的帶薪假期成為很多人的向往所在。
建議地市根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)“培訓(xùn)班”
隨著人們對(duì)教師資格認(rèn)定的熱衷，特別是對(duì)非師范類(lèi)畢業(yè)的社會(huì)人員，相應(yīng)的心理學(xué)、教育學(xué)培訓(xùn)班也在社會(huì)上逐漸多了起來(lái)。
記者了解到，省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心并沒(méi)有指定各地市開(kāi)設(shè)多少個(gè)教師資格認(rèn)定考試培訓(xùn)班，也沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的考試時(shí)間，而是由各地市根據(jù)自己的情況而制定。但制定方必須是各地市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心或教育局。而不少地市自己設(shè)有專(zhuān)門(mén)的指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為社會(huì)人員報(bào)考心理學(xué)、教育學(xué)或“試教技巧”進(jìn)行培訓(xùn)。
“這幾年越來(lái)越多人報(bào)讀地市教育局辦的培訓(xùn)班”，省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心一位老師建議，各地市可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，增設(shè)一些培訓(xùn)點(diǎn)、“培訓(xùn)班”或增加開(kāi)班期，方便更多的社會(huì)人員學(xué)習(xí)。
（編輯：趙殿川）