低年級課程“縮水”、作業(yè)考試標準上網(wǎng)、學生作業(yè)可以自主選擇、教學進度不再按部就班、學生創(chuàng)新能力列入“升學指標”……隨著上海中小學、幼兒園第二期課改的進一步推進，一系列涉及課程設置、教材使用和教法創(chuàng)新的探索，正在本市各區(qū)縣教育行政部門的推動下扎實展開，由此，引進先進教育理念、打造優(yōu)質(zhì)教育等方針，也逐步成為人們看得見的行動目標。文匯報1月7日起開設“課改新探索”專欄，旨在重點報道推進二期課改的新舉措、新做法、新經(jīng)驗。
高中化學新教材中，高一學完“烴”的內(nèi)容，便進入無機化學學習?？傻搅烁叨?，教材中又出現(xiàn)了“烴的衍生物”，而此時學生已開始有機化學學習，“烴”的內(nèi)容基本遺忘。一個知識點分在兩個學年學習，類似現(xiàn)象時常讓學生感覺困擾。上海市第二中學在推進課改過程中，用“統(tǒng)整”的“絲線”串起學科“來龍去脈”和學科之間“交叉滲透”的珍珠，使課堂變成汲取知識、鍛煉能力和陶冶情操的“源泉”，這一舉措，被專家稱為是“二期課改真正落實到課堂的重大突破，對教師專業(yè)發(fā)展將起到引領作用”。
作為二期課改研究基地學校，市二中學在使用新教材中，以新的教育理念為指導，改變以教材為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式，對新教材單元和內(nèi)容進行適當調(diào)整和整合，不僅使知識點的系統(tǒng)性、結構性得到增強，也大大提高了學生的學習效率。
在新課程實施中，該校將數(shù)學學科的有關內(nèi)容整合到物理教學；在高中藝術課中，有機地將美術、音樂、建筑、文學、體育、影視等內(nèi)容融合在一起。該校還將單片機的傳感和控制技術引入傳統(tǒng)的勞技課，通過信息課和勞技課的課程整合，形成新型的技能類課程，以“傳感與控制”為主要教學內(nèi)容，對全體學生開設了“簡易機器人設計和制作”課，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。在上海市第18至22屆“英特爾”青少年科技創(chuàng)新大賽中，該校學生創(chuàng)作的科技作品均獲獎。
上海二期課改，著眼于課程功能的發(fā)揮，將課程分為基礎型、拓展型和研究型課程。學?？紤]到課程之間的功能不是凝固的，決定打開“通道”，將部分三類課程有機地統(tǒng)整在一起，組成學科的課程“模塊”。如在語文學科課程的設置上嘗試“4＋1＋x”的模式?！?”即安排每周4課時的基礎型課程，主要教授新教材。“1”即每周安排1課時開設限定性拓展課，以文學發(fā)展史為線索，介紹古典文學和現(xiàn)當代文學等，教師則采用“走班”的形式授課，既彌補新教材文學體系淡化后留下的空白點，又能發(fā)揮教師的專業(yè)特長?！皒”，則是由學生選擇的拓研課，如《影視評論》、《現(xiàn)代小說閱讀》、《中國現(xiàn)當代詩歌欣賞》等。這種基礎知識和研究性學習的結合，激發(fā)了學生的學習興趣，既為基礎性學習，即知識的建構提供幫助，也為研究能力的培養(yǎng)提供有效途徑。
據(jù)悉，學期課程統(tǒng)整是徐匯區(qū)推進二期課改的重要探索，目前該區(qū)已有22所中小學開展了這項實驗。
高中化學新教材中，高一學完“烴”的內(nèi)容，便進入無機化學學習?？傻搅烁叨?，教材中又出現(xiàn)了“烴的衍生物”，而此時學生已開始有機化學學習，“烴”的內(nèi)容基本遺忘。一個知識點分在兩個學年學習，類似現(xiàn)象時常讓學生感覺困擾。上海市第二中學在推進課改過程中，用“統(tǒng)整”的“絲線”串起學科“來龍去脈”和學科之間“交叉滲透”的珍珠，使課堂變成汲取知識、鍛煉能力和陶冶情操的“源泉”，這一舉措，被專家稱為是“二期課改真正落實到課堂的重大突破，對教師專業(yè)發(fā)展將起到引領作用”。
作為二期課改研究基地學校，市二中學在使用新教材中，以新的教育理念為指導，改變以教材為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式，對新教材單元和內(nèi)容進行適當調(diào)整和整合，不僅使知識點的系統(tǒng)性、結構性得到增強，也大大提高了學生的學習效率。
在新課程實施中，該校將數(shù)學學科的有關內(nèi)容整合到物理教學；在高中藝術課中，有機地將美術、音樂、建筑、文學、體育、影視等內(nèi)容融合在一起。該校還將單片機的傳感和控制技術引入傳統(tǒng)的勞技課，通過信息課和勞技課的課程整合，形成新型的技能類課程，以“傳感與控制”為主要教學內(nèi)容，對全體學生開設了“簡易機器人設計和制作”課，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。在上海市第18至22屆“英特爾”青少年科技創(chuàng)新大賽中，該校學生創(chuàng)作的科技作品均獲獎。
上海二期課改，著眼于課程功能的發(fā)揮，將課程分為基礎型、拓展型和研究型課程。學?？紤]到課程之間的功能不是凝固的，決定打開“通道”，將部分三類課程有機地統(tǒng)整在一起，組成學科的課程“模塊”。如在語文學科課程的設置上嘗試“4＋1＋x”的模式?！?”即安排每周4課時的基礎型課程，主要教授新教材。“1”即每周安排1課時開設限定性拓展課，以文學發(fā)展史為線索，介紹古典文學和現(xiàn)當代文學等，教師則采用“走班”的形式授課，既彌補新教材文學體系淡化后留下的空白點，又能發(fā)揮教師的專業(yè)特長?！皒”，則是由學生選擇的拓研課，如《影視評論》、《現(xiàn)代小說閱讀》、《中國現(xiàn)當代詩歌欣賞》等。這種基礎知識和研究性學習的結合，激發(fā)了學生的學習興趣，既為基礎性學習，即知識的建構提供幫助，也為研究能力的培養(yǎng)提供有效途徑。
據(jù)悉，學期課程統(tǒng)整是徐匯區(qū)推進二期課改的重要探索，目前該區(qū)已有22所中小學開展了這項實驗。