“示范性高中熱不熱，你打聽打聽這些附近的房租貴不貴，好租不好租就可以知道?！币晃蛔庾≡诒本┖５韰^(qū)的學(xué)生家長告訴記者，如果孩子能進人大附中、清華附中這樣的示范性高中，不但高考把握大，就是做家長的，臉上也有光，多花點錢租房子肯定值。
在示范性高中受到廣大家長熱捧的同時，也因其暴露的一些問題遭到了質(zhì)疑。究竟應(yīng)該如何看待示范性高中的發(fā)展？
新時期需要優(yōu)質(zhì)學(xué)校
“從上世紀90年代中期開始，提出在全國重點建設(shè)1000所左右實驗性示范性高中?！睆V州市教育學(xué)院教授周峰介紹，在更早之前，國家在普通高中發(fā)展上一直實行重點高中政策，這是根據(jù)當時窮國辦大教育和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)急需人才的特殊國情確立的，它是傾向于精英教育的。上世紀末以來，隨著生活水平的提高，人們已不再滿足于“有學(xué)上”，而是要“上好學(xué)”。創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、辦優(yōu)質(zhì)教育已成為大眾的教育要求，原有的重點高中的路子已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實，示范性高中應(yīng)運而生。
“之所以提出創(chuàng)建一批示范高中，是希望這些學(xué)校能帶頭追求素質(zhì)教育的突破，突出學(xué)校的個性化辦學(xué)特色，對它們有基本的硬件要求，但更重視學(xué)校的‘軟實力’，從而帶動普通高中的發(fā)展。”周峰說。
在國家教育發(fā)展研究中心副主任韓民看來，在走向普及化的過程中，普通高中教育應(yīng)面向更加廣泛的人群，拓展教育功能，要從精英教育、主要為升學(xué)準備的教育轉(zhuǎn)向國民素質(zhì)教育，既為高校輸送合格人才，同時也為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的合格勞動者，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育奠定更加堅實的基礎(chǔ)。在這樣的時代背景下，示范性高中應(yīng)承擔起帶動高中整體水平提升的任務(wù)。
“當前我國高中教育發(fā)展的特點，一是普及程度在全國，特別是沿海地區(qū)和大中城市，有了大幅度提高；二是結(jié)構(gòu)調(diào)整取得很大進展，中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例在不少地區(qū)趨于合理；三是在讀人口數(shù)量的減少和高等教育規(guī)模的發(fā)展，使得普通高中畢業(yè)生升入高校的比例不斷增長?！眹叶綄W(xué)總顧問、中國教育學(xué)會副會長陶西平這樣分析。
在他看來，基于這樣的特點，再加上普及義務(wù)教育的任務(wù)在全國范圍內(nèi)已經(jīng)完成，普通高中的定位實際已產(chǎn)生相應(yīng)的變化。一方面，普通高中的獨立性與獨特性日益突出；另一方面，普通高中為高一級學(xué)校輸送合格新生的任務(wù)將相對加重；再有，普通高中的人才培養(yǎng)模式趨于多樣化，學(xué)校的辦學(xué)模式也將趨于多樣化。陶西平認為，由于目前我國尚未制定規(guī)范普通高中辦學(xué)行為的單行法律，對普通高中的發(fā)展，各地區(qū)的導(dǎo)向與政策也不盡一致，從而為普通高中的自主發(fā)展留下了較為廣闊空間，同時，也出現(xiàn)了一些由此產(chǎn)生的違背教育規(guī)律與辦學(xué)無序的狀態(tài)。
“當前，普通高中教育面臨著規(guī)范發(fā)展與自主發(fā)展的雙重任務(wù)，通過多種方式加強引導(dǎo)，也就成為促進普通高中健康發(fā)展的當務(wù)之急。而最重要的途徑就是用一些學(xué)校教育改革與發(fā)展的成功經(jīng)驗作為示范?！碧瘴髌秸f。
過度熱捧的根源還在社會
“我們當然認示范性高中，單說校園，示范校和非示范校的差別一眼就能看出來，更別說師資、教學(xué)質(zhì)量了。尤其是這些學(xué)校優(yōu)異的高考成績，多吸引人啊。如果把孩子送進這些學(xué)校，就好比進了高考的‘保險箱’，我們當家長的提前3年就踏實了。”一位陜西的家長這樣說。
對此，北京師范大學(xué)教授高洪源認為，示范性高中的創(chuàng)建其實給了老百姓一個強烈的信號，那就是這些學(xué)校是政府大力支持的，是好的，老百姓去追求本身無可厚非，畢竟誰都希望自己的孩子能接受更好的教育。
“有的人說我們只是在高升學(xué)率上做了示范，其實并非如此。我們學(xué)校也搞素質(zhì)教育，而且搞得相當不錯。當然對于校長和教師而言，現(xiàn)在的主要壓力還是來自高考。培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量怎樣，家長、社會、領(lǐng)導(dǎo)主要還是要看升學(xué)率，高考不行，家長、社會肯定不滿意，別的再好他們也不買賬。”廣東的一位示范性高中校長說，表面上看在這些做校長很風光，其實擔子很沉重，現(xiàn)在學(xué)校與學(xué)校之間的競爭，比上線率意思已經(jīng)不大了，更多的是比上了清華、北大的有多少。
有專家指出，在應(yīng)試教育這個大環(huán)境尚難以明顯改觀的情況下，由于現(xiàn)有的普通高中辦學(xué)水平之間差距過大，優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，家長對趨之若鶩就不難理解。而這些想在素質(zhì)教育上大有作為也缺乏相應(yīng)的條件和氛圍，并不是不想為，而是很難有作為?！八哉f各種問題表現(xiàn)在教育上，但根源還在社會?！币晃粚＜姨寡浴?BR> 優(yōu)質(zhì)資源需要示范和推廣
近年來，上海、安徽、大連等地都加快推進將優(yōu)質(zhì)高中的升學(xué)指標平均分配到初中的招生制度，這對于合理配置教育資源，縮小區(qū)域內(nèi)普通高中辦學(xué)條件與質(zhì)量上的校際差距、緩解擇校熱發(fā)揮了很大的作用。這一做法對于示范校來說，如何在生源不能全部都優(yōu)的情況下仍然保持教育的高質(zhì)量也是一種考驗。
“示范性高中是對優(yōu)質(zhì)教育資源的一種培育，培育的意圖在于使這種優(yōu)質(zhì)資源產(chǎn)生放大、輻射和推廣的效應(yīng)，它的存在價值是為相對后進的學(xué)校提供可學(xué)習(xí)可仿效可追趕的范例。如果示范學(xué)校的條件高到別的學(xué)校無從學(xué)習(xí)、無力仿效、沒法追趕的地步，則示范性全無，其存在價值也喪失殆盡?！比A東師范大學(xué)教授楊小微說。
“示范校要名副其實，就不能有絲毫懈怠，特別要在內(nèi)涵式發(fā)展上下大功夫，趟出一條路來，而不是繼續(xù)依靠占有區(qū)域內(nèi)有限的教育資源來發(fā)展。”楊小微這樣對記者說。
北京師范大學(xué)教授袁桂林說：“這些優(yōu)質(zhì)學(xué)校已經(jīng)凝聚了巨大的優(yōu)質(zhì)教育資源，需要我們因勢利導(dǎo)，以更加高遠的戰(zhàn)略眼光和勇氣，建立示范性高中的能量釋放鼓勵機制，將這些學(xué)校辦成開放性的、輻射作用更強的學(xué)校，帶動區(qū)域教育發(fā)展?！?BR> 還有專家指出，隨著中等職業(yè)教育的大力發(fā)展，在一些縣級區(qū)域，普通高中生源已經(jīng)逐步減少，可能有一所到兩所高中就可以滿足需求了，在這樣的情況下，當?shù)卣畱?yīng)該把關(guān)注的目光投向相對薄弱的學(xué)校，而幫助兄弟學(xué)校一同進步，也是示范性高中義不容辭的責任。
為了更好地發(fā)揮示范性高中的示范性，四川省教育廳2007年作出決定，暫停示范性高中的評比，建立和完善示范性高中對其他高中的幫扶機制，派出骨干教師到薄弱學(xué)校擔任教師，建立和完善高中校際之間教育資源、設(shè)備設(shè)施共享機制，積極探索并逐步建立示范高中與一般高中之間校長、教師的輪崗、交流制度。
在示范性高中受到廣大家長熱捧的同時，也因其暴露的一些問題遭到了質(zhì)疑。究竟應(yīng)該如何看待示范性高中的發(fā)展？
新時期需要優(yōu)質(zhì)學(xué)校
“從上世紀90年代中期開始，提出在全國重點建設(shè)1000所左右實驗性示范性高中?！睆V州市教育學(xué)院教授周峰介紹，在更早之前，國家在普通高中發(fā)展上一直實行重點高中政策，這是根據(jù)當時窮國辦大教育和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)急需人才的特殊國情確立的，它是傾向于精英教育的。上世紀末以來，隨著生活水平的提高，人們已不再滿足于“有學(xué)上”，而是要“上好學(xué)”。創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、辦優(yōu)質(zhì)教育已成為大眾的教育要求，原有的重點高中的路子已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實，示范性高中應(yīng)運而生。
“之所以提出創(chuàng)建一批示范高中，是希望這些學(xué)校能帶頭追求素質(zhì)教育的突破，突出學(xué)校的個性化辦學(xué)特色，對它們有基本的硬件要求，但更重視學(xué)校的‘軟實力’，從而帶動普通高中的發(fā)展。”周峰說。
在國家教育發(fā)展研究中心副主任韓民看來，在走向普及化的過程中，普通高中教育應(yīng)面向更加廣泛的人群，拓展教育功能，要從精英教育、主要為升學(xué)準備的教育轉(zhuǎn)向國民素質(zhì)教育，既為高校輸送合格人才，同時也為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的合格勞動者，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育奠定更加堅實的基礎(chǔ)。在這樣的時代背景下，示范性高中應(yīng)承擔起帶動高中整體水平提升的任務(wù)。
“當前我國高中教育發(fā)展的特點，一是普及程度在全國，特別是沿海地區(qū)和大中城市，有了大幅度提高；二是結(jié)構(gòu)調(diào)整取得很大進展，中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例在不少地區(qū)趨于合理；三是在讀人口數(shù)量的減少和高等教育規(guī)模的發(fā)展，使得普通高中畢業(yè)生升入高校的比例不斷增長?！眹叶綄W(xué)總顧問、中國教育學(xué)會副會長陶西平這樣分析。
在他看來，基于這樣的特點，再加上普及義務(wù)教育的任務(wù)在全國范圍內(nèi)已經(jīng)完成，普通高中的定位實際已產(chǎn)生相應(yīng)的變化。一方面，普通高中的獨立性與獨特性日益突出；另一方面，普通高中為高一級學(xué)校輸送合格新生的任務(wù)將相對加重；再有，普通高中的人才培養(yǎng)模式趨于多樣化，學(xué)校的辦學(xué)模式也將趨于多樣化。陶西平認為，由于目前我國尚未制定規(guī)范普通高中辦學(xué)行為的單行法律，對普通高中的發(fā)展，各地區(qū)的導(dǎo)向與政策也不盡一致，從而為普通高中的自主發(fā)展留下了較為廣闊空間，同時，也出現(xiàn)了一些由此產(chǎn)生的違背教育規(guī)律與辦學(xué)無序的狀態(tài)。
“當前，普通高中教育面臨著規(guī)范發(fā)展與自主發(fā)展的雙重任務(wù)，通過多種方式加強引導(dǎo)，也就成為促進普通高中健康發(fā)展的當務(wù)之急。而最重要的途徑就是用一些學(xué)校教育改革與發(fā)展的成功經(jīng)驗作為示范?！碧瘴髌秸f。
過度熱捧的根源還在社會
“我們當然認示范性高中，單說校園，示范校和非示范校的差別一眼就能看出來，更別說師資、教學(xué)質(zhì)量了。尤其是這些學(xué)校優(yōu)異的高考成績，多吸引人啊。如果把孩子送進這些學(xué)校，就好比進了高考的‘保險箱’，我們當家長的提前3年就踏實了。”一位陜西的家長這樣說。
對此，北京師范大學(xué)教授高洪源認為，示范性高中的創(chuàng)建其實給了老百姓一個強烈的信號，那就是這些學(xué)校是政府大力支持的，是好的，老百姓去追求本身無可厚非，畢竟誰都希望自己的孩子能接受更好的教育。
“有的人說我們只是在高升學(xué)率上做了示范，其實并非如此。我們學(xué)校也搞素質(zhì)教育，而且搞得相當不錯。當然對于校長和教師而言，現(xiàn)在的主要壓力還是來自高考。培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量怎樣，家長、社會、領(lǐng)導(dǎo)主要還是要看升學(xué)率，高考不行，家長、社會肯定不滿意，別的再好他們也不買賬。”廣東的一位示范性高中校長說，表面上看在這些做校長很風光，其實擔子很沉重，現(xiàn)在學(xué)校與學(xué)校之間的競爭，比上線率意思已經(jīng)不大了，更多的是比上了清華、北大的有多少。
有專家指出，在應(yīng)試教育這個大環(huán)境尚難以明顯改觀的情況下，由于現(xiàn)有的普通高中辦學(xué)水平之間差距過大，優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，家長對趨之若鶩就不難理解。而這些想在素質(zhì)教育上大有作為也缺乏相應(yīng)的條件和氛圍，并不是不想為，而是很難有作為?！八哉f各種問題表現(xiàn)在教育上，但根源還在社會?！币晃粚＜姨寡浴?BR> 優(yōu)質(zhì)資源需要示范和推廣
近年來，上海、安徽、大連等地都加快推進將優(yōu)質(zhì)高中的升學(xué)指標平均分配到初中的招生制度，這對于合理配置教育資源，縮小區(qū)域內(nèi)普通高中辦學(xué)條件與質(zhì)量上的校際差距、緩解擇校熱發(fā)揮了很大的作用。這一做法對于示范校來說，如何在生源不能全部都優(yōu)的情況下仍然保持教育的高質(zhì)量也是一種考驗。
“示范性高中是對優(yōu)質(zhì)教育資源的一種培育，培育的意圖在于使這種優(yōu)質(zhì)資源產(chǎn)生放大、輻射和推廣的效應(yīng)，它的存在價值是為相對后進的學(xué)校提供可學(xué)習(xí)可仿效可追趕的范例。如果示范學(xué)校的條件高到別的學(xué)校無從學(xué)習(xí)、無力仿效、沒法追趕的地步，則示范性全無，其存在價值也喪失殆盡?！比A東師范大學(xué)教授楊小微說。
“示范校要名副其實，就不能有絲毫懈怠，特別要在內(nèi)涵式發(fā)展上下大功夫，趟出一條路來，而不是繼續(xù)依靠占有區(qū)域內(nèi)有限的教育資源來發(fā)展。”楊小微這樣對記者說。
北京師范大學(xué)教授袁桂林說：“這些優(yōu)質(zhì)學(xué)校已經(jīng)凝聚了巨大的優(yōu)質(zhì)教育資源，需要我們因勢利導(dǎo)，以更加高遠的戰(zhàn)略眼光和勇氣，建立示范性高中的能量釋放鼓勵機制，將這些學(xué)校辦成開放性的、輻射作用更強的學(xué)校，帶動區(qū)域教育發(fā)展?！?BR> 還有專家指出，隨著中等職業(yè)教育的大力發(fā)展，在一些縣級區(qū)域，普通高中生源已經(jīng)逐步減少，可能有一所到兩所高中就可以滿足需求了，在這樣的情況下，當?shù)卣畱?yīng)該把關(guān)注的目光投向相對薄弱的學(xué)校，而幫助兄弟學(xué)校一同進步，也是示范性高中義不容辭的責任。
為了更好地發(fā)揮示范性高中的示范性，四川省教育廳2007年作出決定，暫停示范性高中的評比，建立和完善示范性高中對其他高中的幫扶機制，派出骨干教師到薄弱學(xué)校擔任教師，建立和完善高中校際之間教育資源、設(shè)備設(shè)施共享機制，積極探索并逐步建立示范高中與一般高中之間校長、教師的輪崗、交流制度。