GRE閱讀的重大難度之一，在于考生們很少能在考場(chǎng)上的十幾分鐘里把一篇高深且抽象的文章理清頭緒,所以往往出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面，我把別的幾個(gè)小部分做得飛快，特意把時(shí)間留給閱讀，但是還是被些復(fù)雜句式和深?yuàn)W細(xì)節(jié)所困，解題正確率很低;但若有詞匯題做得很慢,沒(méi)什么充足時(shí)間留給閱讀，我只是把它大略掃一眼，模糊知道是個(gè)什么感覺(jué),也能做出后面幾道題，不見(jiàn)得比前一種情況的結(jié)局更慘，這可真是件不公平的事。
這個(gè)尷尬的結(jié)局正好可以給我們一個(gè)提示：
上節(jié)講過(guò),4種大題材中的元數(shù)個(gè)分支次地隨機(jī)變換使得GRE的題材難度防不勝防。筆者做過(guò)統(tǒng)計(jì),十幾年來(lái),完全相同的題材從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),有時(shí)貌似在講同一現(xiàn)象,如9110一1一長(zhǎng)文章和9711-3一短文章都和冰氣泡中氣體有關(guān),但具體側(cè)重點(diǎn)和出題點(diǎn)毫無(wú)共同之處。所以,狂背文學(xué)資料和作者生平是毫無(wú)意義的，幾乎不可能在現(xiàn)場(chǎng)撞到好運(yùn)。
但是,我們知道,美國(guó)ETS機(jī)構(gòu)出GRE人也不是各個(gè)學(xué)科的學(xué)者專(zhuān)家,而只不過(guò)是研究教育學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的人。美國(guó)的教育多年放任教學(xué),學(xué)生學(xué)什么全憑自己興趣愛(ài)好，所以，有時(shí)學(xué)生對(duì)興趣、專(zhuān)業(yè)之外的各種常識(shí)的缺乏到了極其可怕的地步。筆者就親眼見(jiàn)過(guò)連中國(guó)、印度在世界上什么位置,西瓜是長(zhǎng)在地里還是長(zhǎng)在樹(shù)上都搞不明白的美國(guó)大學(xué)生。所以，你怎么指望那些出題人既能明白什么叫糖酵解，什么叫元氧代謝，什么叫基因，又熟諸什么叫表現(xiàn)主義，什么叫現(xiàn)代派藝術(shù)，什么叫布魯斯音樂(lè)呢？顯然，他們和我們一樣，對(duì)這些題材很隔膜。
試想一下，有一個(gè)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的老古董，對(duì)當(dāng)前科研新知一無(wú)所知，對(duì)理工科類(lèi)全然不了解，他看到了下面這篇漢語(yǔ)閱讀小文，會(huì)害怕自己把題目做得一塌糊涂嗎？
例文：
科學(xué)家現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)帕金森氏癥可能是由于腦中缺乏多巴胺這種物質(zhì)引起的。帕氏癥是一種可怕的頑癥,患者表現(xiàn)出手腳震顫和不能自持等癥狀;而且病程呈進(jìn)行性加重，不可逆轉(zhuǎn)。到了晚期,肢體已無(wú)法自主控制,后智力也出現(xiàn)變化，患者往往因衰竭而死,非常痛苦。很多世界名人深受此病痛之害，如美國(guó)拳王阿里，中國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)。雖然很早人們就猜想該癥與大腦病變有關(guān),但因?yàn)闆](méi)有確定病變的具體原因，以始終沒(méi)有理想的替代療法。現(xiàn)在人們既已發(fā)現(xiàn)多巴胺和這些癥狀的聯(lián)系，就可以采用補(bǔ)給的方式來(lái)控制癥狀，或者采用基因療法來(lái)徹底改變多巴胺不足的情況。當(dāng)然這還都只是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在為減輕病人痛苦，我們可以采用一些姑息療法，如理療、電擊等，也有一定效果。
題目：
1.多巴胺有什么變化會(huì)引起帕氏癥?
A.增多
B.減少
C.不變
D.元關(guān)
E未提
2.帕氏癥在初期有哪些病理表現(xiàn)?
A.手腳麻痹
B.手腳僵硬
C.手腳抽搐
D.全身癱瘓
E高燒不退
3.帕氏癥有哪個(gè)名人得過(guò)?
A.阿里
B.里根
C.喬丹
D.布什
E.克林頓
4.帕氏癥目前治療前景怎樣?
A.可完全治好
B.沒(méi)有希望只能等死
c.只能采用姑息療法,減輕痛苦
D.雖然現(xiàn)在還沒(méi)有實(shí)現(xiàn),但將來(lái)會(huì)很有前途
E.有些發(fā)現(xiàn),但還沒(méi)有確定價(jià)值
5.姑息療法使用下面什么手段能減輕痛苦?
A.截肢
B.服藥片
C.冬眠
D.水療
E.電擊
該同學(xué)看完文章,不知道多巴胺是液體、固體、晶體或非晶體,是黑是白,但看見(jiàn)文中說(shuō)過(guò)一種物質(zhì)叫“多…”也就足夠了。帕金森氏癥,該同學(xué)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也沒(méi)在古書(shū)中見(jiàn)過(guò)，但看見(jiàn)文中說(shuō)了幾種癥狀，記住了它們是哪幾個(gè)漢字。至于幾個(gè)名人，此人不關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，這兩人全不認(rèn)識(shí),但是記住一個(gè)叫“阿…”，另一個(gè)日叫“陳…”，就可以應(yīng)付題了。至于治療方法，治療前景，依此類(lèi)推。
試想，你如果是這個(gè)同學(xué)，你做這篇漢語(yǔ)閱讀理解，應(yīng)該大獲全勝吧，把它全翻譯為英語(yǔ)，情況怎樣呢？
實(shí)際上,漢語(yǔ)如此,英語(yǔ)亦然。我們只是因?yàn)閷?duì)外語(yǔ)有天生的恐懼感,所以看到非母語(yǔ)的、沒(méi)有知識(shí)背景的文章，就本能地退駕了。可是,剛才已經(jīng)提到，出題人對(duì)于這些文章的題材也是生疏的，他不可能就比表層敘述更深的學(xué)術(shù)含義發(fā)問(wèn)。
但是，有一點(diǎn)我們必須要承認(rèn):
GRE閱讀文章的句式結(jié)構(gòu)是可怕的。雖然文章經(jīng)過(guò)改寫(xiě),比較合乎語(yǔ)法規(guī)范,但同時(shí)長(zhǎng)句和復(fù)雜結(jié)構(gòu)句也大幅度增多,英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同表達(dá)方式也使我們?cè)谥庇X(jué)上缺乏靈性。這個(gè)困難是肯定存在的,而且筆者也為,該困難不僅對(duì)GRE考生存在,而且對(duì)于在臺(tái)上眉飛色舞講課的我們這些GRE老師也一樣存在。就是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人,也難以在現(xiàn)場(chǎng)的短時(shí)間內(nèi)精確理解每句話的含義。
問(wèn)題是艱巨的,但是文章還是要讀,題目還是要做,這就使我們不得不退而求其次,轉(zhuǎn)而從閱讀觀念上做一番改變。
如果大家指望經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)班上十幾節(jié)課自學(xué)習(xí),或者私下里每日加碼,經(jīng)過(guò)一年半載把所謂"英語(yǔ)閱讀能力"大幅提高,從而在現(xiàn)場(chǎng)能做到每個(gè)單詞和每句話都精細(xì)理解,甚至在心中能下意識(shí)地把它翻譯一遍,自然而然地把后面的題目做好,那就等于是陷入一個(gè)無(wú)底洞,永遠(yuǎn)也達(dá)不到底端!不是大家水平不夠,筆者在現(xiàn)場(chǎng)也做不到,而且沒(méi)有一個(gè)中國(guó)老師能夠做到。
必須承認(rèn),在考試現(xiàn)場(chǎng),筆者是做不出任何翻譯的,而只能進(jìn)行模糊的把握、大致套路的理解和文中一些重要語(yǔ)言點(diǎn)的記憶。
所以,出題人是不敢預(yù)期考生在有限的時(shí)間內(nèi)完全明白文章細(xì)節(jié)的,而且由于他們對(duì)文章題材也不熟悉，所以，他們的出題過(guò)程一般都是這樣的：
1.從自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)刊物和書(shū)籍中各種題材的文章;
2.審查文章,盡量做到體現(xiàn)一定的層次和鮮明的態(tài)度。如:開(kāi)始是個(gè)老觀點(diǎn),后有新觀點(diǎn)來(lái)代替它，對(duì)于這種代替，作者或完全同意、或部分保留、或是另有第三方案。
3.做改寫(xiě),將有些句子處理得更緊湊、嚴(yán)密。
4.出題。先出關(guān)于主題、套路、態(tài)度、結(jié)構(gòu)以及文章的主題敘述對(duì)象(focus)的有關(guān)問(wèn)題；再針對(duì)文中比較明顯的具體內(nèi)容出一些題，在出題方式上力求多做變換。后找出一些些誰(shuí)也注意不到的細(xì)節(jié),作為提高難度、拉開(kāi)檔次的題目刁難考生。
明白了這一道理,我們就理解了這樣一個(gè)悖論(paradox)：GRE文章題材句式的繁難并不必然造成解題困難。實(shí)踐中往往還正相反，抽象難懂、不可理解的文章的題目往往更容易一些，比較好做。
速讀和取舍的幾個(gè)原則
我們來(lái)談?wù)劕F(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐操作。
我們的終目的是既縮短第一遍通讀原文的時(shí)間，又對(duì)重大語(yǔ)言點(diǎn)有印象，為一會(huì)兒定位做好準(zhǔn)備。而時(shí)間=總路程/平均速度所以,有兩個(gè)渠道可以達(dá)到此目的:1.提高單位速度; 2. 進(jìn)行取舍(即縮短總路程)
三要素原則
第一遍通讀原文時(shí)應(yīng)注意讀哪些要點(diǎn)呢?盡管考生不可能看懂每句話,但是有三點(diǎn)是必須看出的:
1)文章屬于哪種套路結(jié)構(gòu)類(lèi)型。
2)作者主要敘述對(duì)象(focus),如A人、B動(dòng)物、C元素。
3)作者對(duì)他所敘述的對(duì)象持或正、或負(fù)的大致評(píng)價(jià)。
此三點(diǎn),無(wú)論讀到哪里,考生都要始終清楚,否則沒(méi)有一道題能保證自己做對(duì)。
做題時(shí)找原文語(yǔ)言重現(xiàn)的原則
尤其是解具體細(xì)節(jié)題時(shí),必須做到此點(diǎn)。因?yàn)?G阻閱讀的一個(gè)大難點(diǎn)就是:選項(xiàng)間的混淆程度很深。所以,必須要把原文中相應(yīng)的敘述找出來(lái),看哪個(gè)選項(xiàng)是對(duì)原文的精確改寫(xiě),是則為正確,否則為錯(cuò)誤。不能憑印象做題,因?yàn)檫x項(xiàng)間的差異有時(shí)候可能就微小到一個(gè)介詞、連詞、冠詞或語(yǔ)氣詞上,很細(xì)微。更不能完全信任自己的知識(shí)背景,因?yàn)槊绹?guó)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)(尤其文科)和我國(guó)有很大差異,說(shuō)得夸張些,有時(shí),考生的社會(huì)科學(xué)常識(shí)、背景太多,反而會(huì)有害。當(dāng)然,我們承認(rèn),有時(shí)找原文語(yǔ)言重現(xiàn)是困難而艱巨的,這正是我們后面要談的內(nèi)容。
現(xiàn)場(chǎng)閱讀時(shí),除了已經(jīng)確定下來(lái)的主題句之外,一般不要反復(fù)琢磨,精解每一句話。這個(gè)原則聽(tīng)起來(lái)很容易做到?？稍趯?shí)踐中,考生往往不由自主地去試圖讀懂每句話、每個(gè)細(xì)節(jié),在較難處不惜花費(fèi)大量的時(shí)間,反復(fù)閱讀。這也是多年以來(lái)受中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)弊病影響的結(jié)果。我國(guó)大、中學(xué)校的英語(yǔ)課,往往重精讀精講,輕大量閱讀訓(xùn)練;重句子語(yǔ)法;分析,輕全文把握訓(xùn)練,這就使廣大考生不敢在緊張的考試中放棄掉一些無(wú)用的內(nèi)容。其實(shí),很多細(xì)節(jié)是再讀多少遍也沒(méi)有完全精解的可能的,而這時(shí),極其珍貴的考場(chǎng)時(shí)間卻被浪費(fèi)了。
在現(xiàn)場(chǎng),不要耽溺于一兩個(gè)詞匯、詞組的含義猜測(cè),耽溺于對(duì)一兩句話語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析。此點(diǎn)實(shí)際上是上一點(diǎn)的一個(gè)具體化特例。在復(fù)雜的GRE文章中,生詞、詞組比比皆是,長(zhǎng)達(dá)數(shù)行的復(fù)雜句也屢見(jiàn)不鮮。若把時(shí)間放在詞語(yǔ)猜測(cè)和句法分析之上,必將因小失大,嚴(yán)重地拖慢現(xiàn)場(chǎng)閱讀的速度。須知G阻的閱讀考試與其他題型的要求不完全一樣,其他考題(如填空、邏輯)對(duì)每句話的要求很高,幾乎必須讀懂才能做題。而閱讀試題的出題者不敢指望你在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)間的理解精確度,所以,出題以主題、態(tài)度、結(jié)構(gòu)、主體詞內(nèi)容為多,當(dāng)然也要加上一些細(xì)節(jié)做調(diào)料出難題,提高錯(cuò)誤率。但這樣的細(xì)節(jié)是防不勝防的,你不能因?yàn)橐粋€(gè)不知從何處冒出的難題而徹底放慢速度,大讀細(xì)節(jié)。所以,在現(xiàn)場(chǎng)做閱讀理解部分時(shí),就應(yīng)采取與解GRE填空邏輯和GMAT語(yǔ)法不同的思路。遇到生詞、詞組和奇難結(jié)構(gòu)的句子,要敢于毅然決然地一掠而過(guò),同時(shí)可以在心中用合理性原則推知它們的大致含義。
說(shuō)了這么多，不知您是否能夠真正的掌握并在作題的實(shí)踐中運(yùn)用。如果您想更深入、更系統(tǒng)的了解這些規(guī)則技巧，不妨到新東方教育在線上瀏覽一下；或許會(huì)給您帶來(lái)一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，使您的學(xué)習(xí)達(dá)到一種事半功倍的效果。
這個(gè)尷尬的結(jié)局正好可以給我們一個(gè)提示：
上節(jié)講過(guò),4種大題材中的元數(shù)個(gè)分支次地隨機(jī)變換使得GRE的題材難度防不勝防。筆者做過(guò)統(tǒng)計(jì),十幾年來(lái),完全相同的題材從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),有時(shí)貌似在講同一現(xiàn)象,如9110一1一長(zhǎng)文章和9711-3一短文章都和冰氣泡中氣體有關(guān),但具體側(cè)重點(diǎn)和出題點(diǎn)毫無(wú)共同之處。所以,狂背文學(xué)資料和作者生平是毫無(wú)意義的，幾乎不可能在現(xiàn)場(chǎng)撞到好運(yùn)。
但是,我們知道,美國(guó)ETS機(jī)構(gòu)出GRE人也不是各個(gè)學(xué)科的學(xué)者專(zhuān)家,而只不過(guò)是研究教育學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的人。美國(guó)的教育多年放任教學(xué),學(xué)生學(xué)什么全憑自己興趣愛(ài)好，所以，有時(shí)學(xué)生對(duì)興趣、專(zhuān)業(yè)之外的各種常識(shí)的缺乏到了極其可怕的地步。筆者就親眼見(jiàn)過(guò)連中國(guó)、印度在世界上什么位置,西瓜是長(zhǎng)在地里還是長(zhǎng)在樹(shù)上都搞不明白的美國(guó)大學(xué)生。所以，你怎么指望那些出題人既能明白什么叫糖酵解，什么叫元氧代謝，什么叫基因，又熟諸什么叫表現(xiàn)主義，什么叫現(xiàn)代派藝術(shù)，什么叫布魯斯音樂(lè)呢？顯然，他們和我們一樣，對(duì)這些題材很隔膜。
試想一下，有一個(gè)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的老古董，對(duì)當(dāng)前科研新知一無(wú)所知，對(duì)理工科類(lèi)全然不了解，他看到了下面這篇漢語(yǔ)閱讀小文，會(huì)害怕自己把題目做得一塌糊涂嗎？
例文：
科學(xué)家現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)帕金森氏癥可能是由于腦中缺乏多巴胺這種物質(zhì)引起的。帕氏癥是一種可怕的頑癥,患者表現(xiàn)出手腳震顫和不能自持等癥狀;而且病程呈進(jìn)行性加重，不可逆轉(zhuǎn)。到了晚期,肢體已無(wú)法自主控制,后智力也出現(xiàn)變化，患者往往因衰竭而死,非常痛苦。很多世界名人深受此病痛之害，如美國(guó)拳王阿里，中國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)。雖然很早人們就猜想該癥與大腦病變有關(guān),但因?yàn)闆](méi)有確定病變的具體原因，以始終沒(méi)有理想的替代療法。現(xiàn)在人們既已發(fā)現(xiàn)多巴胺和這些癥狀的聯(lián)系，就可以采用補(bǔ)給的方式來(lái)控制癥狀，或者采用基因療法來(lái)徹底改變多巴胺不足的情況。當(dāng)然這還都只是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在為減輕病人痛苦，我們可以采用一些姑息療法，如理療、電擊等，也有一定效果。
題目：
1.多巴胺有什么變化會(huì)引起帕氏癥?
A.增多
B.減少
C.不變
D.元關(guān)
E未提
2.帕氏癥在初期有哪些病理表現(xiàn)?
A.手腳麻痹
B.手腳僵硬
C.手腳抽搐
D.全身癱瘓
E高燒不退
3.帕氏癥有哪個(gè)名人得過(guò)?
A.阿里
B.里根
C.喬丹
D.布什
E.克林頓
4.帕氏癥目前治療前景怎樣?
A.可完全治好
B.沒(méi)有希望只能等死
c.只能采用姑息療法,減輕痛苦
D.雖然現(xiàn)在還沒(méi)有實(shí)現(xiàn),但將來(lái)會(huì)很有前途
E.有些發(fā)現(xiàn),但還沒(méi)有確定價(jià)值
5.姑息療法使用下面什么手段能減輕痛苦?
A.截肢
B.服藥片
C.冬眠
D.水療
E.電擊
該同學(xué)看完文章,不知道多巴胺是液體、固體、晶體或非晶體,是黑是白,但看見(jiàn)文中說(shuō)過(guò)一種物質(zhì)叫“多…”也就足夠了。帕金森氏癥,該同學(xué)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也沒(méi)在古書(shū)中見(jiàn)過(guò)，但看見(jiàn)文中說(shuō)了幾種癥狀，記住了它們是哪幾個(gè)漢字。至于幾個(gè)名人，此人不關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，這兩人全不認(rèn)識(shí),但是記住一個(gè)叫“阿…”，另一個(gè)日叫“陳…”，就可以應(yīng)付題了。至于治療方法，治療前景，依此類(lèi)推。
試想，你如果是這個(gè)同學(xué)，你做這篇漢語(yǔ)閱讀理解，應(yīng)該大獲全勝吧，把它全翻譯為英語(yǔ)，情況怎樣呢？
實(shí)際上,漢語(yǔ)如此,英語(yǔ)亦然。我們只是因?yàn)閷?duì)外語(yǔ)有天生的恐懼感,所以看到非母語(yǔ)的、沒(méi)有知識(shí)背景的文章，就本能地退駕了。可是,剛才已經(jīng)提到，出題人對(duì)于這些文章的題材也是生疏的，他不可能就比表層敘述更深的學(xué)術(shù)含義發(fā)問(wèn)。
但是，有一點(diǎn)我們必須要承認(rèn):
GRE閱讀文章的句式結(jié)構(gòu)是可怕的。雖然文章經(jīng)過(guò)改寫(xiě),比較合乎語(yǔ)法規(guī)范,但同時(shí)長(zhǎng)句和復(fù)雜結(jié)構(gòu)句也大幅度增多,英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同表達(dá)方式也使我們?cè)谥庇X(jué)上缺乏靈性。這個(gè)困難是肯定存在的,而且筆者也為,該困難不僅對(duì)GRE考生存在,而且對(duì)于在臺(tái)上眉飛色舞講課的我們這些GRE老師也一樣存在。就是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人,也難以在現(xiàn)場(chǎng)的短時(shí)間內(nèi)精確理解每句話的含義。
問(wèn)題是艱巨的,但是文章還是要讀,題目還是要做,這就使我們不得不退而求其次,轉(zhuǎn)而從閱讀觀念上做一番改變。
如果大家指望經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)班上十幾節(jié)課自學(xué)習(xí),或者私下里每日加碼,經(jīng)過(guò)一年半載把所謂"英語(yǔ)閱讀能力"大幅提高,從而在現(xiàn)場(chǎng)能做到每個(gè)單詞和每句話都精細(xì)理解,甚至在心中能下意識(shí)地把它翻譯一遍,自然而然地把后面的題目做好,那就等于是陷入一個(gè)無(wú)底洞,永遠(yuǎn)也達(dá)不到底端!不是大家水平不夠,筆者在現(xiàn)場(chǎng)也做不到,而且沒(méi)有一個(gè)中國(guó)老師能夠做到。
必須承認(rèn),在考試現(xiàn)場(chǎng),筆者是做不出任何翻譯的,而只能進(jìn)行模糊的把握、大致套路的理解和文中一些重要語(yǔ)言點(diǎn)的記憶。
所以,出題人是不敢預(yù)期考生在有限的時(shí)間內(nèi)完全明白文章細(xì)節(jié)的,而且由于他們對(duì)文章題材也不熟悉，所以，他們的出題過(guò)程一般都是這樣的：
1.從自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)刊物和書(shū)籍中各種題材的文章;
2.審查文章,盡量做到體現(xiàn)一定的層次和鮮明的態(tài)度。如:開(kāi)始是個(gè)老觀點(diǎn),后有新觀點(diǎn)來(lái)代替它，對(duì)于這種代替，作者或完全同意、或部分保留、或是另有第三方案。
3.做改寫(xiě),將有些句子處理得更緊湊、嚴(yán)密。
4.出題。先出關(guān)于主題、套路、態(tài)度、結(jié)構(gòu)以及文章的主題敘述對(duì)象(focus)的有關(guān)問(wèn)題；再針對(duì)文中比較明顯的具體內(nèi)容出一些題，在出題方式上力求多做變換。后找出一些些誰(shuí)也注意不到的細(xì)節(jié),作為提高難度、拉開(kāi)檔次的題目刁難考生。
明白了這一道理,我們就理解了這樣一個(gè)悖論(paradox)：GRE文章題材句式的繁難并不必然造成解題困難。實(shí)踐中往往還正相反，抽象難懂、不可理解的文章的題目往往更容易一些，比較好做。
速讀和取舍的幾個(gè)原則
我們來(lái)談?wù)劕F(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐操作。
我們的終目的是既縮短第一遍通讀原文的時(shí)間，又對(duì)重大語(yǔ)言點(diǎn)有印象，為一會(huì)兒定位做好準(zhǔn)備。而時(shí)間=總路程/平均速度所以,有兩個(gè)渠道可以達(dá)到此目的:1.提高單位速度; 2. 進(jìn)行取舍(即縮短總路程)
三要素原則
第一遍通讀原文時(shí)應(yīng)注意讀哪些要點(diǎn)呢?盡管考生不可能看懂每句話,但是有三點(diǎn)是必須看出的:
1)文章屬于哪種套路結(jié)構(gòu)類(lèi)型。
2)作者主要敘述對(duì)象(focus),如A人、B動(dòng)物、C元素。
3)作者對(duì)他所敘述的對(duì)象持或正、或負(fù)的大致評(píng)價(jià)。
此三點(diǎn),無(wú)論讀到哪里,考生都要始終清楚,否則沒(méi)有一道題能保證自己做對(duì)。
做題時(shí)找原文語(yǔ)言重現(xiàn)的原則
尤其是解具體細(xì)節(jié)題時(shí),必須做到此點(diǎn)。因?yàn)?G阻閱讀的一個(gè)大難點(diǎn)就是:選項(xiàng)間的混淆程度很深。所以,必須要把原文中相應(yīng)的敘述找出來(lái),看哪個(gè)選項(xiàng)是對(duì)原文的精確改寫(xiě),是則為正確,否則為錯(cuò)誤。不能憑印象做題,因?yàn)檫x項(xiàng)間的差異有時(shí)候可能就微小到一個(gè)介詞、連詞、冠詞或語(yǔ)氣詞上,很細(xì)微。更不能完全信任自己的知識(shí)背景,因?yàn)槊绹?guó)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)(尤其文科)和我國(guó)有很大差異,說(shuō)得夸張些,有時(shí),考生的社會(huì)科學(xué)常識(shí)、背景太多,反而會(huì)有害。當(dāng)然,我們承認(rèn),有時(shí)找原文語(yǔ)言重現(xiàn)是困難而艱巨的,這正是我們后面要談的內(nèi)容。
現(xiàn)場(chǎng)閱讀時(shí),除了已經(jīng)確定下來(lái)的主題句之外,一般不要反復(fù)琢磨,精解每一句話。這個(gè)原則聽(tīng)起來(lái)很容易做到?？稍趯?shí)踐中,考生往往不由自主地去試圖讀懂每句話、每個(gè)細(xì)節(jié),在較難處不惜花費(fèi)大量的時(shí)間,反復(fù)閱讀。這也是多年以來(lái)受中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)弊病影響的結(jié)果。我國(guó)大、中學(xué)校的英語(yǔ)課,往往重精讀精講,輕大量閱讀訓(xùn)練;重句子語(yǔ)法;分析,輕全文把握訓(xùn)練,這就使廣大考生不敢在緊張的考試中放棄掉一些無(wú)用的內(nèi)容。其實(shí),很多細(xì)節(jié)是再讀多少遍也沒(méi)有完全精解的可能的,而這時(shí),極其珍貴的考場(chǎng)時(shí)間卻被浪費(fèi)了。
在現(xiàn)場(chǎng),不要耽溺于一兩個(gè)詞匯、詞組的含義猜測(cè),耽溺于對(duì)一兩句話語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析。此點(diǎn)實(shí)際上是上一點(diǎn)的一個(gè)具體化特例。在復(fù)雜的GRE文章中,生詞、詞組比比皆是,長(zhǎng)達(dá)數(shù)行的復(fù)雜句也屢見(jiàn)不鮮。若把時(shí)間放在詞語(yǔ)猜測(cè)和句法分析之上,必將因小失大,嚴(yán)重地拖慢現(xiàn)場(chǎng)閱讀的速度。須知G阻的閱讀考試與其他題型的要求不完全一樣,其他考題(如填空、邏輯)對(duì)每句話的要求很高,幾乎必須讀懂才能做題。而閱讀試題的出題者不敢指望你在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)間的理解精確度,所以,出題以主題、態(tài)度、結(jié)構(gòu)、主體詞內(nèi)容為多,當(dāng)然也要加上一些細(xì)節(jié)做調(diào)料出難題,提高錯(cuò)誤率。但這樣的細(xì)節(jié)是防不勝防的,你不能因?yàn)橐粋€(gè)不知從何處冒出的難題而徹底放慢速度,大讀細(xì)節(jié)。所以,在現(xiàn)場(chǎng)做閱讀理解部分時(shí),就應(yīng)采取與解GRE填空邏輯和GMAT語(yǔ)法不同的思路。遇到生詞、詞組和奇難結(jié)構(gòu)的句子,要敢于毅然決然地一掠而過(guò),同時(shí)可以在心中用合理性原則推知它們的大致含義。
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