簡答題：
心理學的任務：基本任務是：1、描述：心理事實2、揭示心理規(guī)律3、指導實踐活動。
心理學在教育，教學中的功能？
1）、掌握心理規(guī)律，提高教育、教學質量。
2）、掌握心理保健知識，提高自我心理調(diào)節(jié)能力并指導學生的心理保健。
3）、掌握心理學原理，開展教育科研活動。
知覺的基本特征？
1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性
記憶的基本過程？
識記、保持、再現(xiàn)
注意的品質？
1）注意的廣度2）注意的穩(wěn)定性3）注意的分配
4）注意的轉移
意志行動及特征分析？
意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)。意志行動（受意識支配、表現(xiàn)意志的行動），即意志的外部表現(xiàn)特點：1）是自覺的、有目的的行動2）意志行動與史服困難相互聯(lián)系。
在復習中，提高記憶效果的方法是什么？
1）明確目的，端正態(tài)度，提高復習自覺性。
2）合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結合。
3）得習方法多樣化，要多種感官的協(xié)調(diào)活動
4）采用記憶術，提高記憶效果。
感覺的心理規(guī)律？
1）感覺適應2）感覺對比3）感覺間的相互作用4）聯(lián)覺
個性的特征
個性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。
影響個性形成與發(fā)展的因素？
1）生物因素（物質基礎）2）環(huán)境因素（決定作用）3）實踐活動4）自我教育.
氣質的特征？
1）氣質的動力特征2）氣質是先天性的個性心理特征3）氣質的獨特性4）氣質的穩(wěn)定性、可變性。
性格與氣質的關系？
關系密切、互相滲透、互相影響。
1）氣質可使同一性格者有不同的表現(xiàn)，2）氣質影響性格形成和發(fā)展速度，3）性格可制約氣質的表現(xiàn)并改造氣質。性格是個性中的核心氣質是附屬。
性格的結構特征？
1）對現(xiàn)實的態(tài)度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征
能力的個別差異？
1）能力發(fā)展的水平差異2）能力發(fā)展的類型差異3）早晚差異4）性別差異
教師的智力品質？
1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準確迅速的記憶力4）豐富生動的想象力5）富有成效的創(chuàng)造力
教師的教育能力包括哪些內(nèi)容？
1）組織教學能力2）言語表達能力3）了解學生的能力4）獨立創(chuàng)造能力5）實際操作能力6）適應新情境
教師的意志特征？
1）實現(xiàn)教育目的的自覺性與堅韌性2）進行教育決策的果斷性3）處理師生矛盾的自制性。
樹立教師角色威信的意義？
1）是學生接受教育引導的心理基礎2）是點燃學生積極傳感的火炬3）教師威信是增強榜樣力量的條件。
教師角色的心理沖突有那些？
1）社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2）角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實際效果的矛盾4）教師勞動的個體性協(xié)作性的矛盾。
如何調(diào)適教師心理沖突？
1）充實提高、自勉自慰2）期望適度、不斷成功3）情緒樂觀、充滿師愛4）寬的待人、樂交善處
知識鞏固的途徑與方法？
1）提高學習的自覺性2）在理解的基礎上識記3）科學使用各種標記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）4）合理組織復習。
學生應用知識的一般過程？
1）審題并形成課題的映像2）響應知識的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向實踐轉化。
影響學生知識應用的因素？
1）對知識的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質4）當時的心理狀態(tài)。
動作技能怎樣培養(yǎng)？
1）明確練習目的和要求2）掌握有關知識和正確的練習方法3）根據(jù)技能形成各階段的特點，適當分配聯(lián)系的次數(shù)和時間4）提供信息反饋，提高練習效率。
學習的特點？
1）目的的特殊性2）安排的計劃性3）知識的間接性4）過程簡短性5）數(shù)量的豐富性。
提高學生學習策略的方法？
1）適當?shù)叵驅W生傳授基本的學習方法2）給學生提供靈活使用學習方法的機會和條件3）對學生進行元認知訓練。
在教學過程中，為提高學生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮？
1）提高學生對學習的興趣2）加強對學習任務的理解3）盡可能使學習活動有意義。
為提高記憶策略的水平，應注意以下幾個問題？
1）提高學生記憶的元認知水平2）盡可能使學生掌握更多的記憶方法。
學習策略的構成要素？1）元認知知識和體驗2）學習的調(diào)節(jié)與控制3）學習方法。
學習道德評價能力的發(fā)展趨勢？
1）從"他律"到"自律"2）從效果到動機3）從他人到自己4）從片面到全面。
道德情感的表現(xiàn)形式？
從表現(xiàn)形式上可分三種：1）直覺的道德情緒體驗2）與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗3）與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗。
培養(yǎng)道德行為習慣具體的途徑和方法？
1） 行為模仿2）行為重復3）有意練習4）與壞習慣作斗爭。
形成學生不良品德的主觀因素
10缺乏正確的道德觀念2）異常的情感3）意志薄弱4）不良行為習慣。
如何鍛煉學生的道德意志？
1）提高道德認識豐富道德情感2）在活動中鍛煉學生的道德意志3）針對不同的意志品質采取不同的鍛煉措施。
幼兒期詞匯發(fā)展的特點？
1）詞匯數(shù)量的增加2）詞類范圍擴大3）詞義理解的加深4）積極詞匯增長。
幼兒思維發(fā)展的特點？
1）具體形象性思維2）抽象邏輯性思維萌芽3）言語在思維發(fā)展中的作用日益增強。
幼兒情緒發(fā)展的特點？
1）情緒穩(wěn)定性逐漸提高2）情緒控制力增強3）社會情感開始發(fā)展且逐步豐富和加深。
幼兒言語能力的培養(yǎng)？
1） 創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機會2）重視對幼兒言語能力的訓練3）注意發(fā)揮成人言語的榜樣作用。
兒童的學習內(nèi)部動機分類？
1)為了好分數(shù)、不落人后，或是為了得到表揚和獎勵而學習，2）為了履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習3）為了個人前途而學習4）為祖國的前途、人民的利益而學習。
小學兒童學習障礙的癥狀？
1）感知、思維和語言方面2）在行為、情緒和社會性方面3）其他方面問題，如發(fā)育遲緩、品德問題等。
學習障礙兒童的預防和矯治？
1）避免可能造成損傷的因素2）注意兒童心理健康，培養(yǎng)健康人格3）關心兒童的學習，及早提供對差生幫助，使他們能跟上班級的學習進度。
1）提供特殊教育2）記性行為矯正
小學生思維的智力品質特點？
1）隨著年級增高而逐步發(fā)展2）抽象邏輯思維還缺乏自覺性3）抽象邏輯思維水平還處于初級階段。
小學兒童自我意識的發(fā)展趨勢？
1）小一到小三處于上升時期，小一到小二的上升幅度大，是上升期中的主要發(fā)展時期2）小三到小五處于平穩(wěn)階段，起年級見無顯著差異3）小五到小六有處于第二個上升期。
初中生思維發(fā)展特點？
1）初中生的抽象思維雖開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗的支持2）從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律3）初二是中學階段思維發(fā)展的關鍵期。
中學生想象發(fā)展的特點？
中學生想象十分豐富、生動、而又十分復雜的其表現(xiàn)在：1）想象的有意性迅速增長2）想象的創(chuàng)造性不斷發(fā)展3）想象的現(xiàn)實性不斷提高。
初中生在哪些情況下易出現(xiàn)反抗行為？
1）獨立意以受阻礙2）自主性被忽視或受到防礙3）當個性伸展受阻礙4）當成人強迫初中生接受某中觀點，中學生拒絕盲目接受。
初中生與父母之間的關系發(fā)生了那些變化？
1）情感上的脫離2）行為上的脫離3）觀點上的脫離4）榜樣作用的削弱。
影響高中聲自我概念的因素？
1）生理因素2）認知水平3）父母的自我概念傾向4）成功及失敗經(jīng)驗的積累。
心理教育完成的任務？
1）心理素質教育2）心理健康教育。來源：考試大
心理教育與德育的關系？
二者關系十分密切"1）德育中包含心理教育的內(nèi)容2）從二者的內(nèi)容看，二者都側重子人的社會化教育3）二者不同之處，心理教育側重個體的心理素質與心理健康，而德育則側重與個體的道德品質和道德行為4）二者相輔成，但不能相互代替。
心理教育與智育關系？
1）智育中，心理學起十分重要作用，智育中充分運用心理學的研究成果和心理規(guī)律，非智力因素也是心理教育的重要內(nèi)容2）心理教育是智育的基礎，側重于人的自我認識的提高，側重于人的心理素質的培養(yǎng)，3）智育體現(xiàn)子教學，教學蘊含心理教育，心理教育滲透與各學科教學。
心理教育與體育關系？
1）體育中包含著某些心理教育內(nèi)容，2）良好的心理素質對與體質的增強也有重要影響。
心理教育工作的意義？
1）對學校教育工作和社會發(fā)展有重要意義，是素質教育對學校教育的基本要求2）其目標是，讓學校產(chǎn)生佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生佳心理氛圍，讓學生處于佳心理狀態(tài)，3）社會角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學校工作正常運轉，保證家庭幸福的需要4）是保證學生健康發(fā)展的需要，①促進學生學業(yè)成功②促進學生良好品德形成③保證學生正常健康地生活與發(fā)展。
如何理解學校心理輔導？
1）學校心理輔導的順利進行，必須的建立新型的人際關系為基礎2）心理輔導是對學生進行幫助的過程3）學校心理輔導的目標是潛能開發(fā)。
心理輔導的目標？
學校心理輔導的終極目標是促進學生健康發(fā)展，為促使學校教育一致的總目標的實現(xiàn)。中間目標：1）培養(yǎng)較強的社會適應能力2）初步樹立良好的自我意識3）學習建立和諧的人際關系4）發(fā)展自己健全的性格5） 促進智力的正常發(fā)展。
學校心理輔導的內(nèi)容？
1）學習輔導2）生活輔導3）職業(yè)輔導。
確定心理教育課目標的原則？
1） 超前的社會適應性原則2）發(fā)展性原則3）操作性原則4）情感體驗原則5）針對性原則
誘導式教學模式的特點？
1）從教師在課堂上發(fā)揮的作用上看，教師扮演多重角色2）該模式重要環(huán)節(jié)是教師能夠在班級中創(chuàng)設、確立并維持一個安全和溫暖的環(huán)境，信賴和理解的和諧氣氛3）還模式主要方式是活動與教師的誘導相結合，是學生在課程學習中充分展示內(nèi)心世界，在群體互動中達到互助和自助。
教學中的心理教育功能主要表現(xiàn)？
1）使學生適應學習2）為學生知識學習、能力形成、思想品德、審美素質發(fā)展提供心理基礎3）培養(yǎng)學生良好的心理品質。
學科教學中實施心理教育的基本條件？
1）樹立現(xiàn)代教育教學觀念2）樹立新型的師生關系3）掌握必備的心理教育技能。
學科教學中心理教育的指導思想？
1）快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程2）教會學生學習，讓學生成為學習的主人，3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發(fā)展的空間，4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰5）讓學習評價具有激勵性6）每個教師都應成為"心理指導者"
學科教學中滲透心理教育的主要內(nèi)容？
1）激發(fā)學生學科學習的興趣2）進行學法指導3）結合學科特點進行智力訓練和能力培養(yǎng)4）杜絕對學生的不良刺激5）鍛煉堅定的意志6）培養(yǎng)活躍的思維7）陶冶積極的情感8）煉就字我心理修養(yǎng)的能力。
班主任工作中的 批評藝術？
1）批評要合理2）批評與教育相結合3）批評要及時4）批評要考慮錯誤的原故5）批評要和風細雨6）不要當眾批評7）批評要帶有鼓勵8）批評不要七嘴八舌。
心理學的任務：基本任務是：1、描述：心理事實2、揭示心理規(guī)律3、指導實踐活動。
心理學在教育，教學中的功能？
1）、掌握心理規(guī)律，提高教育、教學質量。
2）、掌握心理保健知識，提高自我心理調(diào)節(jié)能力并指導學生的心理保健。
3）、掌握心理學原理，開展教育科研活動。
知覺的基本特征？
1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性
記憶的基本過程？
識記、保持、再現(xiàn)
注意的品質？
1）注意的廣度2）注意的穩(wěn)定性3）注意的分配
4）注意的轉移
意志行動及特征分析？
意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)。意志行動（受意識支配、表現(xiàn)意志的行動），即意志的外部表現(xiàn)特點：1）是自覺的、有目的的行動2）意志行動與史服困難相互聯(lián)系。
在復習中，提高記憶效果的方法是什么？
1）明確目的，端正態(tài)度，提高復習自覺性。
2）合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結合。
3）得習方法多樣化，要多種感官的協(xié)調(diào)活動
4）采用記憶術，提高記憶效果。
感覺的心理規(guī)律？
1）感覺適應2）感覺對比3）感覺間的相互作用4）聯(lián)覺
個性的特征
個性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。
影響個性形成與發(fā)展的因素？
1）生物因素（物質基礎）2）環(huán)境因素（決定作用）3）實踐活動4）自我教育.
氣質的特征？
1）氣質的動力特征2）氣質是先天性的個性心理特征3）氣質的獨特性4）氣質的穩(wěn)定性、可變性。
性格與氣質的關系？
關系密切、互相滲透、互相影響。
1）氣質可使同一性格者有不同的表現(xiàn)，2）氣質影響性格形成和發(fā)展速度，3）性格可制約氣質的表現(xiàn)并改造氣質。性格是個性中的核心氣質是附屬。
性格的結構特征？
1）對現(xiàn)實的態(tài)度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征
能力的個別差異？
1）能力發(fā)展的水平差異2）能力發(fā)展的類型差異3）早晚差異4）性別差異
教師的智力品質？
1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準確迅速的記憶力4）豐富生動的想象力5）富有成效的創(chuàng)造力
教師的教育能力包括哪些內(nèi)容？
1）組織教學能力2）言語表達能力3）了解學生的能力4）獨立創(chuàng)造能力5）實際操作能力6）適應新情境
教師的意志特征？
1）實現(xiàn)教育目的的自覺性與堅韌性2）進行教育決策的果斷性3）處理師生矛盾的自制性。
樹立教師角色威信的意義？
1）是學生接受教育引導的心理基礎2）是點燃學生積極傳感的火炬3）教師威信是增強榜樣力量的條件。
教師角色的心理沖突有那些？
1）社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2）角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實際效果的矛盾4）教師勞動的個體性協(xié)作性的矛盾。
如何調(diào)適教師心理沖突？
1）充實提高、自勉自慰2）期望適度、不斷成功3）情緒樂觀、充滿師愛4）寬的待人、樂交善處
知識鞏固的途徑與方法？
1）提高學習的自覺性2）在理解的基礎上識記3）科學使用各種標記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）4）合理組織復習。
學生應用知識的一般過程？
1）審題并形成課題的映像2）響應知識的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向實踐轉化。
影響學生知識應用的因素？
1）對知識的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質4）當時的心理狀態(tài)。
動作技能怎樣培養(yǎng)？
1）明確練習目的和要求2）掌握有關知識和正確的練習方法3）根據(jù)技能形成各階段的特點，適當分配聯(lián)系的次數(shù)和時間4）提供信息反饋，提高練習效率。
學習的特點？
1）目的的特殊性2）安排的計劃性3）知識的間接性4）過程簡短性5）數(shù)量的豐富性。
提高學生學習策略的方法？
1）適當?shù)叵驅W生傳授基本的學習方法2）給學生提供靈活使用學習方法的機會和條件3）對學生進行元認知訓練。
在教學過程中，為提高學生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮？
1）提高學生對學習的興趣2）加強對學習任務的理解3）盡可能使學習活動有意義。
為提高記憶策略的水平，應注意以下幾個問題？
1）提高學生記憶的元認知水平2）盡可能使學生掌握更多的記憶方法。
學習策略的構成要素？1）元認知知識和體驗2）學習的調(diào)節(jié)與控制3）學習方法。
學習道德評價能力的發(fā)展趨勢？
1）從"他律"到"自律"2）從效果到動機3）從他人到自己4）從片面到全面。
道德情感的表現(xiàn)形式？
從表現(xiàn)形式上可分三種：1）直覺的道德情緒體驗2）與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗3）與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗。
培養(yǎng)道德行為習慣具體的途徑和方法？
1） 行為模仿2）行為重復3）有意練習4）與壞習慣作斗爭。
形成學生不良品德的主觀因素
10缺乏正確的道德觀念2）異常的情感3）意志薄弱4）不良行為習慣。
如何鍛煉學生的道德意志？
1）提高道德認識豐富道德情感2）在活動中鍛煉學生的道德意志3）針對不同的意志品質采取不同的鍛煉措施。
幼兒期詞匯發(fā)展的特點？
1）詞匯數(shù)量的增加2）詞類范圍擴大3）詞義理解的加深4）積極詞匯增長。
幼兒思維發(fā)展的特點？
1）具體形象性思維2）抽象邏輯性思維萌芽3）言語在思維發(fā)展中的作用日益增強。
幼兒情緒發(fā)展的特點？
1）情緒穩(wěn)定性逐漸提高2）情緒控制力增強3）社會情感開始發(fā)展且逐步豐富和加深。
幼兒言語能力的培養(yǎng)？
1） 創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機會2）重視對幼兒言語能力的訓練3）注意發(fā)揮成人言語的榜樣作用。
兒童的學習內(nèi)部動機分類？
1)為了好分數(shù)、不落人后，或是為了得到表揚和獎勵而學習，2）為了履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習3）為了個人前途而學習4）為祖國的前途、人民的利益而學習。
小學兒童學習障礙的癥狀？
1）感知、思維和語言方面2）在行為、情緒和社會性方面3）其他方面問題，如發(fā)育遲緩、品德問題等。
學習障礙兒童的預防和矯治？
1）避免可能造成損傷的因素2）注意兒童心理健康，培養(yǎng)健康人格3）關心兒童的學習，及早提供對差生幫助，使他們能跟上班級的學習進度。
1）提供特殊教育2）記性行為矯正
小學生思維的智力品質特點？
1）隨著年級增高而逐步發(fā)展2）抽象邏輯思維還缺乏自覺性3）抽象邏輯思維水平還處于初級階段。
小學兒童自我意識的發(fā)展趨勢？
1）小一到小三處于上升時期，小一到小二的上升幅度大，是上升期中的主要發(fā)展時期2）小三到小五處于平穩(wěn)階段，起年級見無顯著差異3）小五到小六有處于第二個上升期。
初中生思維發(fā)展特點？
1）初中生的抽象思維雖開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗的支持2）從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律3）初二是中學階段思維發(fā)展的關鍵期。
中學生想象發(fā)展的特點？
中學生想象十分豐富、生動、而又十分復雜的其表現(xiàn)在：1）想象的有意性迅速增長2）想象的創(chuàng)造性不斷發(fā)展3）想象的現(xiàn)實性不斷提高。
初中生在哪些情況下易出現(xiàn)反抗行為？
1）獨立意以受阻礙2）自主性被忽視或受到防礙3）當個性伸展受阻礙4）當成人強迫初中生接受某中觀點，中學生拒絕盲目接受。
初中生與父母之間的關系發(fā)生了那些變化？
1）情感上的脫離2）行為上的脫離3）觀點上的脫離4）榜樣作用的削弱。
影響高中聲自我概念的因素？
1）生理因素2）認知水平3）父母的自我概念傾向4）成功及失敗經(jīng)驗的積累。
心理教育完成的任務？
1）心理素質教育2）心理健康教育。來源：考試大
心理教育與德育的關系？
二者關系十分密切"1）德育中包含心理教育的內(nèi)容2）從二者的內(nèi)容看，二者都側重子人的社會化教育3）二者不同之處，心理教育側重個體的心理素質與心理健康，而德育則側重與個體的道德品質和道德行為4）二者相輔成，但不能相互代替。
心理教育與智育關系？
1）智育中，心理學起十分重要作用，智育中充分運用心理學的研究成果和心理規(guī)律，非智力因素也是心理教育的重要內(nèi)容2）心理教育是智育的基礎，側重于人的自我認識的提高，側重于人的心理素質的培養(yǎng)，3）智育體現(xiàn)子教學，教學蘊含心理教育，心理教育滲透與各學科教學。
心理教育與體育關系？
1）體育中包含著某些心理教育內(nèi)容，2）良好的心理素質對與體質的增強也有重要影響。
心理教育工作的意義？
1）對學校教育工作和社會發(fā)展有重要意義，是素質教育對學校教育的基本要求2）其目標是，讓學校產(chǎn)生佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生佳心理氛圍，讓學生處于佳心理狀態(tài)，3）社會角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學校工作正常運轉，保證家庭幸福的需要4）是保證學生健康發(fā)展的需要，①促進學生學業(yè)成功②促進學生良好品德形成③保證學生正常健康地生活與發(fā)展。
如何理解學校心理輔導？
1）學校心理輔導的順利進行，必須的建立新型的人際關系為基礎2）心理輔導是對學生進行幫助的過程3）學校心理輔導的目標是潛能開發(fā)。
心理輔導的目標？
學校心理輔導的終極目標是促進學生健康發(fā)展，為促使學校教育一致的總目標的實現(xiàn)。中間目標：1）培養(yǎng)較強的社會適應能力2）初步樹立良好的自我意識3）學習建立和諧的人際關系4）發(fā)展自己健全的性格5） 促進智力的正常發(fā)展。
學校心理輔導的內(nèi)容？
1）學習輔導2）生活輔導3）職業(yè)輔導。
確定心理教育課目標的原則？
1） 超前的社會適應性原則2）發(fā)展性原則3）操作性原則4）情感體驗原則5）針對性原則
誘導式教學模式的特點？
1）從教師在課堂上發(fā)揮的作用上看，教師扮演多重角色2）該模式重要環(huán)節(jié)是教師能夠在班級中創(chuàng)設、確立并維持一個安全和溫暖的環(huán)境，信賴和理解的和諧氣氛3）還模式主要方式是活動與教師的誘導相結合，是學生在課程學習中充分展示內(nèi)心世界，在群體互動中達到互助和自助。
教學中的心理教育功能主要表現(xiàn)？
1）使學生適應學習2）為學生知識學習、能力形成、思想品德、審美素質發(fā)展提供心理基礎3）培養(yǎng)學生良好的心理品質。
學科教學中實施心理教育的基本條件？
1）樹立現(xiàn)代教育教學觀念2）樹立新型的師生關系3）掌握必備的心理教育技能。
學科教學中心理教育的指導思想？
1）快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程2）教會學生學習，讓學生成為學習的主人，3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發(fā)展的空間，4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰5）讓學習評價具有激勵性6）每個教師都應成為"心理指導者"
學科教學中滲透心理教育的主要內(nèi)容？
1）激發(fā)學生學科學習的興趣2）進行學法指導3）結合學科特點進行智力訓練和能力培養(yǎng)4）杜絕對學生的不良刺激5）鍛煉堅定的意志6）培養(yǎng)活躍的思維7）陶冶積極的情感8）煉就字我心理修養(yǎng)的能力。
班主任工作中的 批評藝術？
1）批評要合理2）批評與教育相結合3）批評要及時4）批評要考慮錯誤的原故5）批評要和風細雨6）不要當眾批評7）批評要帶有鼓勵8）批評不要七嘴八舌。