音樂教師不會彈電子琴。
這是真的。為配合課改工作,某縣級市教師進修學(xué)校曾組織開展對全市中小學(xué)音樂教師的課改培訓(xùn)工作。結(jié)果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),部分音樂教師、特別是農(nóng)村音樂教師的素質(zhì)參差不齊,尤其在樂器演奏技能方面非常欠缺,一些教師甚至連電子琴都不能熟練彈奏。
目前,我省中小學(xué)教師學(xué)科配置不合理的問題十分普遍,語文、數(shù)學(xué)教師相對較充裕,一些專業(yè)性較強的課程則教師缺乏。武安市教育局教研室的白延平調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)急需四類專業(yè)教師:體育與健康教師、綜合實踐活動教師、藝術(shù)教師和校本課程教師。
這種情況下,為了滿足教學(xué)需要,一些學(xué)校的課程只能由略知一二的老師“客串”,不但不能很好地落實新課程標(biāo)準(zhǔn),而且造成了農(nóng)村學(xué)校某些學(xué)科的薄弱,影響孩子們的全面發(fā)展。
即便是語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科,教師的素質(zhì)也良莠不齊。某設(shè)區(qū)市曾對小學(xué)教師進行專業(yè)知識摸底考試,考試內(nèi)容以小學(xué)教材為主,考試結(jié)果,有一定的不及格率。
這種現(xiàn)象的形成及長期存在,有著深刻的歷史原因。由于前些年教師需求缺口較大,許多地方只能“矬子里面拔將軍”,造成許多教師起始學(xué)歷較低,又不能建立一種優(yōu)勝劣汰的機制。如某縣有小學(xué)教師1100多人,其中80%畢業(yè)于原來的縣職教中心,其余的是中專、中師畢業(yè)。
提高教師素質(zhì),是提高教學(xué)水平的根本。近些年,我省通過高師專升本自學(xué)考試、成人高考等形式,不斷提升中小學(xué)教師學(xué)歷層次,小學(xué)教師的學(xué)歷合格率已達99%,初中教師的學(xué)歷合格率達到近90%,高中和幼兒園教師的素質(zhì)也提升了一個層次。
然而,素質(zhì)教育的深入實施,對教師素質(zhì)提出了更高要求。省教育廳師教處處長智學(xué)說,合格的教師,不僅必須具有教師這一職業(yè)的專業(yè)化能力,還必須對所教學(xué)科有專業(yè)深入的研究。提高教師的“雙專業(yè)”水平,是世界教師職業(yè)發(fā)展的趨勢,更是我省教師教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求和目標(biāo)。
今年4月,省教育廳決定,試行新的中小學(xué)校教師崗位任職資格管理制度。5月,省教育廳又出臺意見,提出了教師考核評價的標(biāo)準(zhǔn)。這兩項制度的共同特點,就是按照不同學(xué)科崗位需求,區(qū)別對待。
為加強和改進中小學(xué)、幼兒園教師培養(yǎng)工作,今年6月,省教育廳提出了建立教師培養(yǎng)基地、建立中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校等一系列新思路。
一些地方也在積極探索。望都縣建立了教師均衡配置機制,根據(jù)國家課程計劃及課時安排,由縣文教局統(tǒng)一設(shè)崗到各學(xué)科,建立各學(xué)科教師隊伍,實行學(xué)科崗位競聘上崗,統(tǒng)籌配置教師資源,取得了較好效果。
提高教師專業(yè)素質(zhì),必須強化繼續(xù)教育。近年來,我省逐步加大了教師非學(xué)歷培訓(xùn)力度,教師培訓(xùn)經(jīng)費由2003年的300萬元提高到2008年的1800萬元,省級培訓(xùn)教師數(shù)量也由1000人增加到了7440人。從2006年開始,我省組建特級教師講學(xué)團,先后到11個市41個農(nóng)村縣開展送教下鄉(xiāng)活動,使2萬多名農(nóng)村中小學(xué)教師直接受益。由省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心牽頭組織,逐步把全省中小學(xué)校全部建成中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的計劃,也已提上議事日程。
“培訓(xùn)老師和大家互動交流,鼓勵每個人多思考、敢表達,課堂氣氛十分活躍融洽?!苯衲晔钇诘闹行W(xué)英語教師口語培訓(xùn)讓王燕感慨頗深。她說,這種教學(xué)方法很新穎,回去后一定在自己的教學(xué)中嘗試使用。
除去新的教學(xué)理念,新的教學(xué)手段也成為培訓(xùn)的重要內(nèi)容。為促使中小學(xué)教師更好地利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)水平,從2000年開始,我省實施了“intel未來教育培訓(xùn)計劃”。截至目前,該項目已覆蓋全省80%的縣區(qū),共培訓(xùn)學(xué)科教師7萬多名。2004年以來實施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程,已基本覆蓋全省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)。
然而,經(jīng)費短缺、投入不足,卻使農(nóng)村教師教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)不容樂觀。某小學(xué)教師尚海麗說,她所在的學(xué)校只有一臺電腦,也沒有課件室,電腦主要是用來處理學(xué)校一些日常文件,教師們基本不用電腦。如果需要做課件、查資料,就需要自己想辦法。
“一個蘿卜一個坑”的現(xiàn)狀,繁重的教學(xué)任務(wù),使不少農(nóng)村中小學(xué)教師空有接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的良好愿望,卻很難抽身參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。況且,機會也少之又少。
不少農(nóng)村教師反映,受名額限制,他們很難參加一些高層次的培訓(xùn)。某小學(xué)教師李少娟遺憾地說,這兩年她只參加過兩次培訓(xùn),是縣里組織的專業(yè)教師技能培訓(xùn),是市里組織的新教法培訓(xùn),培訓(xùn)時間都很短,分別是7天和1天。成安縣教師進修學(xué)校校長王書平說,該縣每年能參加省級培訓(xùn)的教師僅有20多名。他希望,教育培訓(xùn)向農(nóng)村傾斜再傾斜,多給農(nóng)村教師一些機會。
培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)要求不相符、重復(fù)培訓(xùn)等現(xiàn)象也時有發(fā)生。多年來關(guān)注教師隊伍建設(shè)的衡水市民進主委趙新愛反映,許多地方把教師培訓(xùn)與公務(wù)員培訓(xùn)同等管理,并將此作為教師職稱評定的重要內(nèi)容,不僅挫傷了教師繼續(xù)教育的積極性,更影響了教師教育教學(xué)能力的提高?!敖處熍嘤?xùn)必須按照教育教學(xué)的實際需要和專業(yè)化的教師素質(zhì)內(nèi)涵來實施,決不能因部門利益而損害教育的長遠利益。”她說。
這是真的。為配合課改工作,某縣級市教師進修學(xué)校曾組織開展對全市中小學(xué)音樂教師的課改培訓(xùn)工作。結(jié)果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),部分音樂教師、特別是農(nóng)村音樂教師的素質(zhì)參差不齊,尤其在樂器演奏技能方面非常欠缺,一些教師甚至連電子琴都不能熟練彈奏。
目前,我省中小學(xué)教師學(xué)科配置不合理的問題十分普遍,語文、數(shù)學(xué)教師相對較充裕,一些專業(yè)性較強的課程則教師缺乏。武安市教育局教研室的白延平調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)急需四類專業(yè)教師:體育與健康教師、綜合實踐活動教師、藝術(shù)教師和校本課程教師。
這種情況下,為了滿足教學(xué)需要,一些學(xué)校的課程只能由略知一二的老師“客串”,不但不能很好地落實新課程標(biāo)準(zhǔn),而且造成了農(nóng)村學(xué)校某些學(xué)科的薄弱,影響孩子們的全面發(fā)展。
即便是語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科,教師的素質(zhì)也良莠不齊。某設(shè)區(qū)市曾對小學(xué)教師進行專業(yè)知識摸底考試,考試內(nèi)容以小學(xué)教材為主,考試結(jié)果,有一定的不及格率。
這種現(xiàn)象的形成及長期存在,有著深刻的歷史原因。由于前些年教師需求缺口較大,許多地方只能“矬子里面拔將軍”,造成許多教師起始學(xué)歷較低,又不能建立一種優(yōu)勝劣汰的機制。如某縣有小學(xué)教師1100多人,其中80%畢業(yè)于原來的縣職教中心,其余的是中專、中師畢業(yè)。
提高教師素質(zhì),是提高教學(xué)水平的根本。近些年,我省通過高師專升本自學(xué)考試、成人高考等形式,不斷提升中小學(xué)教師學(xué)歷層次,小學(xué)教師的學(xué)歷合格率已達99%,初中教師的學(xué)歷合格率達到近90%,高中和幼兒園教師的素質(zhì)也提升了一個層次。
然而,素質(zhì)教育的深入實施,對教師素質(zhì)提出了更高要求。省教育廳師教處處長智學(xué)說,合格的教師,不僅必須具有教師這一職業(yè)的專業(yè)化能力,還必須對所教學(xué)科有專業(yè)深入的研究。提高教師的“雙專業(yè)”水平,是世界教師職業(yè)發(fā)展的趨勢,更是我省教師教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求和目標(biāo)。
今年4月,省教育廳決定,試行新的中小學(xué)校教師崗位任職資格管理制度。5月,省教育廳又出臺意見,提出了教師考核評價的標(biāo)準(zhǔn)。這兩項制度的共同特點,就是按照不同學(xué)科崗位需求,區(qū)別對待。
為加強和改進中小學(xué)、幼兒園教師培養(yǎng)工作,今年6月,省教育廳提出了建立教師培養(yǎng)基地、建立中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校等一系列新思路。
一些地方也在積極探索。望都縣建立了教師均衡配置機制,根據(jù)國家課程計劃及課時安排,由縣文教局統(tǒng)一設(shè)崗到各學(xué)科,建立各學(xué)科教師隊伍,實行學(xué)科崗位競聘上崗,統(tǒng)籌配置教師資源,取得了較好效果。
提高教師專業(yè)素質(zhì),必須強化繼續(xù)教育。近年來,我省逐步加大了教師非學(xué)歷培訓(xùn)力度,教師培訓(xùn)經(jīng)費由2003年的300萬元提高到2008年的1800萬元,省級培訓(xùn)教師數(shù)量也由1000人增加到了7440人。從2006年開始,我省組建特級教師講學(xué)團,先后到11個市41個農(nóng)村縣開展送教下鄉(xiāng)活動,使2萬多名農(nóng)村中小學(xué)教師直接受益。由省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心牽頭組織,逐步把全省中小學(xué)校全部建成中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的計劃,也已提上議事日程。
“培訓(xùn)老師和大家互動交流,鼓勵每個人多思考、敢表達,課堂氣氛十分活躍融洽?!苯衲晔钇诘闹行W(xué)英語教師口語培訓(xùn)讓王燕感慨頗深。她說,這種教學(xué)方法很新穎,回去后一定在自己的教學(xué)中嘗試使用。
除去新的教學(xué)理念,新的教學(xué)手段也成為培訓(xùn)的重要內(nèi)容。為促使中小學(xué)教師更好地利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)水平,從2000年開始,我省實施了“intel未來教育培訓(xùn)計劃”。截至目前,該項目已覆蓋全省80%的縣區(qū),共培訓(xùn)學(xué)科教師7萬多名。2004年以來實施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程,已基本覆蓋全省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)。
然而,經(jīng)費短缺、投入不足,卻使農(nóng)村教師教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)不容樂觀。某小學(xué)教師尚海麗說,她所在的學(xué)校只有一臺電腦,也沒有課件室,電腦主要是用來處理學(xué)校一些日常文件,教師們基本不用電腦。如果需要做課件、查資料,就需要自己想辦法。
“一個蘿卜一個坑”的現(xiàn)狀,繁重的教學(xué)任務(wù),使不少農(nóng)村中小學(xué)教師空有接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的良好愿望,卻很難抽身參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。況且,機會也少之又少。
不少農(nóng)村教師反映,受名額限制,他們很難參加一些高層次的培訓(xùn)。某小學(xué)教師李少娟遺憾地說,這兩年她只參加過兩次培訓(xùn),是縣里組織的專業(yè)教師技能培訓(xùn),是市里組織的新教法培訓(xùn),培訓(xùn)時間都很短,分別是7天和1天。成安縣教師進修學(xué)校校長王書平說,該縣每年能參加省級培訓(xùn)的教師僅有20多名。他希望,教育培訓(xùn)向農(nóng)村傾斜再傾斜,多給農(nóng)村教師一些機會。
培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)要求不相符、重復(fù)培訓(xùn)等現(xiàn)象也時有發(fā)生。多年來關(guān)注教師隊伍建設(shè)的衡水市民進主委趙新愛反映,許多地方把教師培訓(xùn)與公務(wù)員培訓(xùn)同等管理,并將此作為教師職稱評定的重要內(nèi)容,不僅挫傷了教師繼續(xù)教育的積極性,更影響了教師教育教學(xué)能力的提高?!敖處熍嘤?xùn)必須按照教育教學(xué)的實際需要和專業(yè)化的教師素質(zhì)內(nèi)涵來實施,決不能因部門利益而損害教育的長遠利益。”她說。