2007年春季，江蘇省“千校萬(wàn)師支援農(nóng)村教育工程”正式啟動(dòng)，全省義務(wù)教育階段千所優(yōu)質(zhì)學(xué)校、萬(wàn)名骨干教師，與蘇北農(nóng)村千所薄弱學(xué)校實(shí)行“校對(duì)?！苯Y(jié)對(duì)幫扶。
教育理念更新：學(xué)生的發(fā)展被放在首位
“蘇南同行的到來(lái)，給我們的教育理念帶來(lái)了洗禮！”這是宿遷市很多農(nóng)村教師由衷的感慨。2007年初，蘇州等市選派192所支教項(xiàng)目學(xué)校，與宿遷市三縣四區(qū)的192所受援學(xué)校建立“校對(duì)?！苯Y(jié)對(duì)幫扶。一年多來(lái)，宿遷市農(nóng)村薄弱學(xué)校狀況得到了很大改觀。
宿遷市洋河小學(xué)的對(duì)口支教學(xué)校是無(wú)錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，后者已先后派遣80多名老師到該校支教?！八麄兘逃砟钕冗M(jìn)，教學(xué)手段新穎而豐富多彩。支教老師通過積極開大課、辦講座、為老師‘說(shuō)課’，使蘇北農(nóng)村教師在潛移默化中提高了素質(zhì)?！毖蠛有W(xué)劉雨校長(zhǎng)說(shuō)，“首先，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)改變了。以前，我們的老師更多關(guān)注的是自己的教學(xué)而不是學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)在則倒過來(lái)了，學(xué)生的發(fā)展被放在了首位。”
現(xiàn)在，洋河小學(xué)中青年教師在辦學(xué)硬件暫時(shí)趕不上蘇南的情況下，提出要在教學(xué)干勁、教學(xué)方法、教育理念上向蘇南同行看齊。顯著的一點(diǎn)是，教師中看小教刊的少了，看教育名著的多了。本學(xué)期，該校計(jì)劃選派30名老師到東亭實(shí)小代培，結(jié)果大家爭(zhēng)著報(bào)名。
一位支教老師就是一個(gè)輻射源
“徐老師的早操做得像舞蹈一樣美！我們都愿意跟她學(xué)。”盱眙縣三年級(jí)小學(xué)生王妮所說(shuō)的徐老師，是南京財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)派到桂五鎮(zhèn)中心小學(xué)支教的徐松紅。
“見徐老師來(lái)上體育課，學(xué)生就會(huì)爆發(fā)出由衷的歡呼聲?！惫鹞彐?zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)李平太說(shuō)，學(xué)校體育器材嚴(yán)重缺乏，徐老師因地制宜，就地取材，自制教具，教學(xué)過程中又注意現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)與游戲娛樂相結(jié)合，學(xué)生們非常喜歡。
孫習(xí)妹是南京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)的教學(xué)骨干，也是學(xué)校派到盱眙淮河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的第二位支教老師?！皩O老師的教學(xué)方法很民主，課堂氣氛也好。對(duì)我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師來(lái)講，上完一節(jié)課就感覺腰酸背痛，口干舌燥，非常累。但同樣一堂課、同樣的內(nèi)容，她講起來(lái)卻很輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，讓人非常信服?！迸c孫習(xí)妹同軌教學(xué)的朱新軍老師說(shuō)，現(xiàn)在很多老師爭(zhēng)著聽她的示范課，聽完回來(lái)跟著學(xué)，然后有所醒悟：光靠一味賣力的灌輸是不行的，好的教學(xué)方式更是決定成敗的關(guān)鍵。
“40名支教老師就是40個(gè)輻射源和示范點(diǎn)?！表祉艨h教育局長(zhǎng)羅厚禮說(shuō)，南京市鼓樓區(qū)教育局每學(xué)年都選派40名骨干教師到盱眙支教，“一位支教老師影響著一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，提升著一所學(xué)校甚至一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)水平?！?BR> “授之以漁”，課題研究不再是空白
9月5日，記者來(lái)到灌云縣偏遠(yuǎn)的學(xué)?！棕S中心小學(xué)。據(jù)了解，在江蘇省實(shí)施“千校萬(wàn)師工程”前，課題研究一直是這所小學(xué)的空白。校教導(dǎo)主任兼數(shù)學(xué)教師顏平，2004年9月申報(bào)并主持連云港市級(jí)課改課題《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)感基本策略的研究》，但一直沒有什么進(jìn)展。
“以前沒做過課題，所以不知道如何開始研究，也沒有好辦法?！鳖伷秸f(shuō)，“一直拖到吳榮老師來(lái)，在他的指導(dǎo)下，研究才算正式開題?！眳菢s，現(xiàn)為南通如皋市安定中心小學(xué)教師，2007年10月至今年7月在圩豐小學(xué)支教。以在《分?jǐn)?shù)的意義》一課中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感為例。吳老師建議讓學(xué)生將一盤糖果平均分為幾份，還建議通過典型習(xí)題或考試加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)，比如讓學(xué)生估計(jì)一支鉛筆的長(zhǎng)度，一袋大米有多重等，為課題研究提供實(shí)踐例證。
吳榮的意見讓顏平受益匪淺：“今后要利用鮮活的課例進(jìn)行思考和研究，提高自身的教研能力?！惫嘣瓶h教育局負(fù)責(zé)人告訴記者，去年至今，灌云縣共有30所農(nóng)村中小學(xué)接受幫扶，在支教老師的推動(dòng)和參與下，全縣共有3個(gè)省級(jí)、20多個(gè)市級(jí)課題研究分別開題，100余名灌云籍教師參與其中。
教育理念更新：學(xué)生的發(fā)展被放在首位
“蘇南同行的到來(lái)，給我們的教育理念帶來(lái)了洗禮！”這是宿遷市很多農(nóng)村教師由衷的感慨。2007年初，蘇州等市選派192所支教項(xiàng)目學(xué)校，與宿遷市三縣四區(qū)的192所受援學(xué)校建立“校對(duì)?！苯Y(jié)對(duì)幫扶。一年多來(lái)，宿遷市農(nóng)村薄弱學(xué)校狀況得到了很大改觀。
宿遷市洋河小學(xué)的對(duì)口支教學(xué)校是無(wú)錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，后者已先后派遣80多名老師到該校支教?！八麄兘逃砟钕冗M(jìn)，教學(xué)手段新穎而豐富多彩。支教老師通過積極開大課、辦講座、為老師‘說(shuō)課’，使蘇北農(nóng)村教師在潛移默化中提高了素質(zhì)?！毖蠛有W(xué)劉雨校長(zhǎng)說(shuō)，“首先，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)改變了。以前，我們的老師更多關(guān)注的是自己的教學(xué)而不是學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)在則倒過來(lái)了，學(xué)生的發(fā)展被放在了首位。”
現(xiàn)在，洋河小學(xué)中青年教師在辦學(xué)硬件暫時(shí)趕不上蘇南的情況下，提出要在教學(xué)干勁、教學(xué)方法、教育理念上向蘇南同行看齊。顯著的一點(diǎn)是，教師中看小教刊的少了，看教育名著的多了。本學(xué)期，該校計(jì)劃選派30名老師到東亭實(shí)小代培，結(jié)果大家爭(zhēng)著報(bào)名。
一位支教老師就是一個(gè)輻射源
“徐老師的早操做得像舞蹈一樣美！我們都愿意跟她學(xué)。”盱眙縣三年級(jí)小學(xué)生王妮所說(shuō)的徐老師，是南京財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)派到桂五鎮(zhèn)中心小學(xué)支教的徐松紅。
“見徐老師來(lái)上體育課，學(xué)生就會(huì)爆發(fā)出由衷的歡呼聲?！惫鹞彐?zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)李平太說(shuō)，學(xué)校體育器材嚴(yán)重缺乏，徐老師因地制宜，就地取材，自制教具，教學(xué)過程中又注意現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)與游戲娛樂相結(jié)合，學(xué)生們非常喜歡。
孫習(xí)妹是南京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)的教學(xué)骨干，也是學(xué)校派到盱眙淮河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的第二位支教老師?！皩O老師的教學(xué)方法很民主，課堂氣氛也好。對(duì)我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師來(lái)講，上完一節(jié)課就感覺腰酸背痛，口干舌燥，非常累。但同樣一堂課、同樣的內(nèi)容，她講起來(lái)卻很輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，讓人非常信服?！迸c孫習(xí)妹同軌教學(xué)的朱新軍老師說(shuō)，現(xiàn)在很多老師爭(zhēng)著聽她的示范課，聽完回來(lái)跟著學(xué)，然后有所醒悟：光靠一味賣力的灌輸是不行的，好的教學(xué)方式更是決定成敗的關(guān)鍵。
“40名支教老師就是40個(gè)輻射源和示范點(diǎn)?！表祉艨h教育局長(zhǎng)羅厚禮說(shuō)，南京市鼓樓區(qū)教育局每學(xué)年都選派40名骨干教師到盱眙支教，“一位支教老師影響著一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，提升著一所學(xué)校甚至一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)水平?！?BR> “授之以漁”，課題研究不再是空白
9月5日，記者來(lái)到灌云縣偏遠(yuǎn)的學(xué)?！棕S中心小學(xué)。據(jù)了解，在江蘇省實(shí)施“千校萬(wàn)師工程”前，課題研究一直是這所小學(xué)的空白。校教導(dǎo)主任兼數(shù)學(xué)教師顏平，2004年9月申報(bào)并主持連云港市級(jí)課改課題《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)感基本策略的研究》，但一直沒有什么進(jìn)展。
“以前沒做過課題，所以不知道如何開始研究，也沒有好辦法?！鳖伷秸f(shuō)，“一直拖到吳榮老師來(lái)，在他的指導(dǎo)下，研究才算正式開題?！眳菢s，現(xiàn)為南通如皋市安定中心小學(xué)教師，2007年10月至今年7月在圩豐小學(xué)支教。以在《分?jǐn)?shù)的意義》一課中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感為例。吳老師建議讓學(xué)生將一盤糖果平均分為幾份，還建議通過典型習(xí)題或考試加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)，比如讓學(xué)生估計(jì)一支鉛筆的長(zhǎng)度，一袋大米有多重等，為課題研究提供實(shí)踐例證。
吳榮的意見讓顏平受益匪淺：“今后要利用鮮活的課例進(jìn)行思考和研究，提高自身的教研能力?！惫嘣瓶h教育局負(fù)責(zé)人告訴記者，去年至今，灌云縣共有30所農(nóng)村中小學(xué)接受幫扶，在支教老師的推動(dòng)和參與下，全縣共有3個(gè)省級(jí)、20多個(gè)市級(jí)課題研究分別開題，100余名灌云籍教師參與其中。