高考“低分錄取”折射出權(quán)力制約差距

字號:

武漢市東湖中學高三應屆畢業(yè)生張孟蘇,今年高考(Q吧)考了445分(文科),在國內(nèi)只能上個獨立學院,卻因為她樂于助人而意外贏得了機遇。在武大參加一場招生咨詢會時,她不經(jīng)意的助人為樂行為,被一位來自新加坡的老師看到了。經(jīng)過面試,當即決定預錄她為新加坡政府理工學院學生,并給她提供4年20萬元人民幣的全額獎學金。在我國,隨著傳統(tǒng)應試教育弊端的日益顯現(xiàn),注重培育學生綜合素質(zhì)與實際能力的呼聲也日漸強烈。但是與此形成強烈反差的是,如果張孟蘇是被國內(nèi)高校破格錄取,恐怕難以受到好評。此前,清華大學降低60分錄取“少女作家”蔣方舟,引發(fā)廣泛爭議,就是一個明證。之所以會如此,顯然并不是因為我國民眾的教育理念落后,而是因為在許多人看來,一旦主觀色彩強烈的自主招生成為高校招生主要方式,包括招生舞弊在內(nèi)的教育腐敗可能難以得到有效遏制。在教育公平無法獲得堅實保障情形下,許多人寧愿選擇贊成“分數(shù)決定一切”來滿足心中對于公平的渴求,將其當作實現(xiàn)教育公平的途徑。
    在其他一些國家,由于高校內(nèi)外行政權(quán)力的行使能夠受到較為有效的約束,所以民眾對高校招生錄取即便采取靈活方式也感到放心,并不對其中可能會出現(xiàn)腐敗而感到憂懼,所以側(cè)重于考察學生綜合素質(zhì)與實際能力的招生方式能夠得到大眾的認可。與此不同的是,由于我國反腐敗形勢依然嚴峻,包括教育領(lǐng)域權(quán)力制約機制尚不夠健全,因而民眾擔憂一旦不唯考試分數(shù)錄取便可能導致權(quán)力干預盛行、教育公平喪失,因而盡管心里認同側(cè)重綜合素質(zhì)與實際能力考察的招生理念,但是并不贊成立即推行更能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的錄取方式。從這個意義上說,張孟蘇低分而能被國外高校錄取并獲得全額獎學金,與其說是反映出了兩國教育理念上的區(qū)別,毋寧說更折射出兩國在包括遏制教育腐敗在內(nèi)權(quán)力制約制度建設(shè)上的差距。
    教育腐敗與權(quán)力難以受到有效制約,是全面推行體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教育改革的攔路虎,所以張孟蘇低分而被國外高校錄取現(xiàn)象的出現(xiàn),不但讓我們產(chǎn)生在我國全面推行教育改革的緊迫感,更讓我們產(chǎn)生建立健全權(quán)力制約機制、有效遏制教育腐敗的緊迫感。從很大程度上說,我國局部領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的落后,與其說是國民相關(guān)素質(zhì)與理念的落后,毋寧說是因為在權(quán)力制約制度建設(shè)上的滯后所導致,腐敗化解公眾推行某些更為先進理念與舉措的信心,是導致局部領(lǐng)域差距出現(xiàn)的重要乃至根本原因。包括高校招生在內(nèi)的教育領(lǐng)域是如此,其他諸多領(lǐng)域同樣是如此。(魏文彪 媒體資深評論員)