中國父親端木，拿著赴美讀高中的女兒寄來的美國各科老師的評語，大跌眼鏡：這真的是我的女兒嗎？！她“有語言天賦”，她“樂觀積極”，她“優(yōu)雅”而“有創(chuàng)造性”，她有“人格的力量”，她是“寶貴的財富”！
其中一位美國老師，在推薦女兒上大學(xué)的信中說“我以性命擔(dān)保她行”。這句話深深震撼了一個父親的心。
而僅僅在4個月前，端木送走的那個女兒，是一個被老師批評為“沒有數(shù)學(xué)腦子”、垂頭喪氣地對著父親說“我厭學(xué)了”的孩子。
4個月，并不足以讓一個學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)生天翻地覆的變化，不同的可能是她所處的教育環(huán)境，以及她得到的評價與激勵。女兒的美國老師說：“她在任何校園都會受到珍視?！碑?dāng)一個學(xué)生受到“珍視”的時候，和不被珍視、甚至被忽略、被歧視的時候，所表現(xiàn)出來的樣子，是會有所不同的吧。
如果在幾年前，你問我“了解自己的孩子嗎”，我會斬釘截鐵大言不慚地回答：“恐怕在20萬個父親中，你才能找到一個像我這么了解孩子的人！”說這樣的大話是有根據(jù)的。在女兒的整個初中階段，我們父女倆之間經(jīng)常進行有趣的談話，老謀深算的我，常使女兒驚訝地大叫：“怎么我心里想什么你都知道呀？”
女兒進入高中后，我算是領(lǐng)教了什么叫“高考戰(zhàn)車”。每天5點半，她就要起床，自己匆匆吃點東西，6點多就出門了。晚上，我們只有晚飯的十幾分鐘可以聊聊，吃完飯她就回到自己的房間，關(guān)門，做作業(yè)直至深夜。我和女兒從容談話的時間急劇減少。
我漸漸感到“信息短缺”，以往“特別了解”女兒的信心開始動搖。事實上，除了議論一下每次測驗考試的成績，我們幾乎來不及再聊點別的。在女兒上高二時，沒有和我商量，她告訴我“要分文理科班了，我報了文科”。
我心頭一震，心想“大事不好”，這意味著女兒對自己的理科前景作出了否定評價。
在理性上，我是堅決反對中學(xué)分什么“文”、“理”班的（我甚至認(rèn)為大學(xué)本科階段也應(yīng)該是“通才教育”），誰有權(quán)這么早就強迫一個孩子只能學(xué)什么呢？憑什么這么早就認(rèn)定一個孩子不具有多種發(fā)展的可能呢？一個十六七歲的孩子，怎么可能對自己“適于”學(xué)什么作出正確判斷呢？
我小心翼翼地問女兒：“你為什么這樣選擇呢？”女兒說：“老師說我沒有數(shù)學(xué)腦子……”
這話讓我怒火中燒，一個為人師者，怎么可以這樣摧毀學(xué)生的自信呢？“再想想怎么樣？我認(rèn)為老師說得沒有道理，你很正常，并沒有偏科……”“你說沒用，反正我得選一個！”我默然。
家長和學(xué)生，竟這樣只能屈服于現(xiàn)存教育制度而毫無反抗余地——哪怕它是如此荒唐！
我讀過不少教育學(xué)和心理學(xué)方面的書，深知“評價”和評價的方式在一個孩子成長中的作用。因此，哪怕孩子在某次考試中成績不好，我也總是說：“這沒關(guān)系，沒準(zhǔn)兒比全對還好，因為錯過的東西印象更深！”但是我也感到，家長的鼓勵對孩子的影響越來越小，因為你不“專業(yè)”、不“權(quán)威”，孩子做不出來的題，你通常也做不出來；你指導(dǎo)的作文，通常還會被判低分。
很明顯，在學(xué)校里，老師對孩子的評價具有決定性的影響。
有時我深感恐懼：我?guī)缀跻呀?jīng)完全不了解女兒了——每天能和她有效相處的時間不超過半小時，她一天要在學(xué)校呆10個小時，要說“了解”，恐怕沒有人能比老師更了解孩子了?？墒呛苓z憾，無論是每學(xué)期一兩次的家長會，還是學(xué)期結(jié)束時老師給孩子的評語，都絲毫不能增進家長對孩子的了解。我相信與我有同感的家長很多，那家長會實際上就是“動員會”，動員家長與學(xué)校一起來給學(xué)生施加壓力，無論哪一科的老師講話，都是形勢多么多么“嚴(yán)峻”，希望家長“督促、督促、督促”—每次家長會后，都有幾個悲慘地被點名留下的男人女人，那篤定是沒有好果子吃的……
每個學(xué)期結(jié)束后，成績單上照例有老師的評語，本來這是一個使家長了解孩子的大好機會，可惜，每次都是那寥寥二三十個字，幾乎是年年相同的套話——兩三個詞兒的優(yōu)點和兩三個詞兒的缺點——有的評語絕對是學(xué)生的字體，看來老師自己根本就沒有寫評語的興趣，干脆讓學(xué)生干部代勞了。
有女兒回家后很不情愿地告訴我，班主任老師讓你晚上10點鐘給她打電話。我誠惶誠恐地掐著表準(zhǔn)點打過去，不出所料，那是一大堆“必須及時改正”的缺點！———老師大義凜然，刀刀見血，聽得我頭皮直發(fā)麻！
女兒問“老師說我什么了”，我猶豫了一下，“嗯，沒什么了不起的……”考慮到老師對家長說話多少還會客氣一點，我難以想象這些話當(dāng)面對女兒說出來時是個什么氣勢，我不能再雪上加霜。
盡管我對女兒很有信心，覺得她是一個心智很正常的孩子，品行也沒有什么必須矯正的缺陷，但她的理科成績確實有江河日下的趨勢，老師對女兒的評價開始影響我，“也許女兒真是缺乏理科方面的才能？”“也許她真是缺乏邏輯思維能力？”“也許她學(xué)習(xí)真的不夠努力？”我自己都能感到在給女兒打氣時有些言不由衷了。
終于有一天，女兒遲疑地對我說：“爸，我厭學(xué)了……”
“是嗎？”我沉默無語，內(nèi)心涌起一片可怕的絕望。我明白錯不在女兒，是什么讓她苦苦掙扎到高三，卻突然喪失了自信和學(xué)習(xí)興趣？！她曾是一個多么快樂和不甘人后的女孩兒呀……
所有這些，大概就是當(dāng)有可能脫離這種教育的機會來臨時，我和女兒都沒有猶豫的原因。幾乎喪失了學(xué)習(xí)自信的女兒，在美國會怎么樣呢？她在陌生的英語教育環(huán)境中將遇到巨大困難，這是我可以想見的，也許她一開始就會淪為班上成績差的一名，美國老師會對這樣的學(xué)生作何評價呢？我簡直不敢想下去，并且做好了女兒再上兩年高中的思想準(zhǔn)備。
仿佛在驗證我的預(yù)計一樣，進入美國高中沒兩天，女兒就在郵件中告訴我，“大量的單詞聽不懂，所有的計算、作圖都用計算機，我都不會……”第美國歷史課考試女兒竟得了個“F”。我心情沉重，但別無退路，“這是正常的適應(yīng)期，你一定會挺過去的！”聽天由命吧！
不久，似乎奇跡發(fā)生了。女兒那邊好消息不斷傳來，“突破”先從法語開始，女兒首次得了滿分！女兒說，法語課，有別的老師進來找我們的老師，我們老師正忙著，她就跟我聊了兩句，我們老師過來以后說“她剛從中國來”。那個老師說“我知道”。我們老師又說“剛來，法語就已經(jīng)得100了”。那個老師感嘆：“Jesus（耶穌呀）！”這聲驚嘆讓女兒心花怒放。
很快，她的化學(xué)又開始頻頻獲滿分。女兒給我的信寫道：今天化學(xué)考試又得了100.老師判完了卷子以后，拿給別的老師看，然后說：“班里沒別人這樣，這都能當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)答卷了?！闭糜袆e的班的人來問問題，他就跟那人說：“問Stephanie（斯蒂芬），她什么都知道。”
女兒的每次郵件，都要寫幾句老師對她的評價。讓我驚奇的是，這些評價無一例外是贊揚，而且往往是在全班同學(xué)面前大聲地贊揚，“你們要努力呀，否則將來你們都要給斯蒂芬打工去了”等等，女兒說“我都不好意思了”。
這些贊揚有點像興奮劑，不知為什么，女兒開始自信得讓我感到陌生，一些我原來并未發(fā)現(xiàn)的特質(zhì)似乎開始呈現(xiàn)。我不大有把握有資格“指導(dǎo)”她了。
其中一位美國老師，在推薦女兒上大學(xué)的信中說“我以性命擔(dān)保她行”。這句話深深震撼了一個父親的心。
而僅僅在4個月前，端木送走的那個女兒，是一個被老師批評為“沒有數(shù)學(xué)腦子”、垂頭喪氣地對著父親說“我厭學(xué)了”的孩子。
4個月，并不足以讓一個學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)生天翻地覆的變化，不同的可能是她所處的教育環(huán)境，以及她得到的評價與激勵。女兒的美國老師說：“她在任何校園都會受到珍視?！碑?dāng)一個學(xué)生受到“珍視”的時候，和不被珍視、甚至被忽略、被歧視的時候，所表現(xiàn)出來的樣子，是會有所不同的吧。
如果在幾年前，你問我“了解自己的孩子嗎”，我會斬釘截鐵大言不慚地回答：“恐怕在20萬個父親中，你才能找到一個像我這么了解孩子的人！”說這樣的大話是有根據(jù)的。在女兒的整個初中階段，我們父女倆之間經(jīng)常進行有趣的談話，老謀深算的我，常使女兒驚訝地大叫：“怎么我心里想什么你都知道呀？”
女兒進入高中后，我算是領(lǐng)教了什么叫“高考戰(zhàn)車”。每天5點半，她就要起床，自己匆匆吃點東西，6點多就出門了。晚上，我們只有晚飯的十幾分鐘可以聊聊，吃完飯她就回到自己的房間，關(guān)門，做作業(yè)直至深夜。我和女兒從容談話的時間急劇減少。
我漸漸感到“信息短缺”，以往“特別了解”女兒的信心開始動搖。事實上，除了議論一下每次測驗考試的成績，我們幾乎來不及再聊點別的。在女兒上高二時，沒有和我商量，她告訴我“要分文理科班了，我報了文科”。
我心頭一震，心想“大事不好”，這意味著女兒對自己的理科前景作出了否定評價。
在理性上，我是堅決反對中學(xué)分什么“文”、“理”班的（我甚至認(rèn)為大學(xué)本科階段也應(yīng)該是“通才教育”），誰有權(quán)這么早就強迫一個孩子只能學(xué)什么呢？憑什么這么早就認(rèn)定一個孩子不具有多種發(fā)展的可能呢？一個十六七歲的孩子，怎么可能對自己“適于”學(xué)什么作出正確判斷呢？
我小心翼翼地問女兒：“你為什么這樣選擇呢？”女兒說：“老師說我沒有數(shù)學(xué)腦子……”
這話讓我怒火中燒，一個為人師者，怎么可以這樣摧毀學(xué)生的自信呢？“再想想怎么樣？我認(rèn)為老師說得沒有道理，你很正常，并沒有偏科……”“你說沒用，反正我得選一個！”我默然。
家長和學(xué)生，竟這樣只能屈服于現(xiàn)存教育制度而毫無反抗余地——哪怕它是如此荒唐！
我讀過不少教育學(xué)和心理學(xué)方面的書，深知“評價”和評價的方式在一個孩子成長中的作用。因此，哪怕孩子在某次考試中成績不好，我也總是說：“這沒關(guān)系，沒準(zhǔn)兒比全對還好，因為錯過的東西印象更深！”但是我也感到，家長的鼓勵對孩子的影響越來越小，因為你不“專業(yè)”、不“權(quán)威”，孩子做不出來的題，你通常也做不出來；你指導(dǎo)的作文，通常還會被判低分。
很明顯，在學(xué)校里，老師對孩子的評價具有決定性的影響。
有時我深感恐懼：我?guī)缀跻呀?jīng)完全不了解女兒了——每天能和她有效相處的時間不超過半小時，她一天要在學(xué)校呆10個小時，要說“了解”，恐怕沒有人能比老師更了解孩子了?？墒呛苓z憾，無論是每學(xué)期一兩次的家長會，還是學(xué)期結(jié)束時老師給孩子的評語，都絲毫不能增進家長對孩子的了解。我相信與我有同感的家長很多，那家長會實際上就是“動員會”，動員家長與學(xué)校一起來給學(xué)生施加壓力，無論哪一科的老師講話，都是形勢多么多么“嚴(yán)峻”，希望家長“督促、督促、督促”—每次家長會后，都有幾個悲慘地被點名留下的男人女人，那篤定是沒有好果子吃的……
每個學(xué)期結(jié)束后，成績單上照例有老師的評語，本來這是一個使家長了解孩子的大好機會，可惜，每次都是那寥寥二三十個字，幾乎是年年相同的套話——兩三個詞兒的優(yōu)點和兩三個詞兒的缺點——有的評語絕對是學(xué)生的字體，看來老師自己根本就沒有寫評語的興趣，干脆讓學(xué)生干部代勞了。
有女兒回家后很不情愿地告訴我，班主任老師讓你晚上10點鐘給她打電話。我誠惶誠恐地掐著表準(zhǔn)點打過去，不出所料，那是一大堆“必須及時改正”的缺點！———老師大義凜然，刀刀見血，聽得我頭皮直發(fā)麻！
女兒問“老師說我什么了”，我猶豫了一下，“嗯，沒什么了不起的……”考慮到老師對家長說話多少還會客氣一點，我難以想象這些話當(dāng)面對女兒說出來時是個什么氣勢，我不能再雪上加霜。
盡管我對女兒很有信心，覺得她是一個心智很正常的孩子，品行也沒有什么必須矯正的缺陷，但她的理科成績確實有江河日下的趨勢，老師對女兒的評價開始影響我，“也許女兒真是缺乏理科方面的才能？”“也許她真是缺乏邏輯思維能力？”“也許她學(xué)習(xí)真的不夠努力？”我自己都能感到在給女兒打氣時有些言不由衷了。
終于有一天，女兒遲疑地對我說：“爸，我厭學(xué)了……”
“是嗎？”我沉默無語，內(nèi)心涌起一片可怕的絕望。我明白錯不在女兒，是什么讓她苦苦掙扎到高三，卻突然喪失了自信和學(xué)習(xí)興趣？！她曾是一個多么快樂和不甘人后的女孩兒呀……
所有這些，大概就是當(dāng)有可能脫離這種教育的機會來臨時，我和女兒都沒有猶豫的原因。幾乎喪失了學(xué)習(xí)自信的女兒，在美國會怎么樣呢？她在陌生的英語教育環(huán)境中將遇到巨大困難，這是我可以想見的，也許她一開始就會淪為班上成績差的一名，美國老師會對這樣的學(xué)生作何評價呢？我簡直不敢想下去，并且做好了女兒再上兩年高中的思想準(zhǔn)備。
仿佛在驗證我的預(yù)計一樣，進入美國高中沒兩天，女兒就在郵件中告訴我，“大量的單詞聽不懂，所有的計算、作圖都用計算機，我都不會……”第美國歷史課考試女兒竟得了個“F”。我心情沉重，但別無退路，“這是正常的適應(yīng)期，你一定會挺過去的！”聽天由命吧！
不久，似乎奇跡發(fā)生了。女兒那邊好消息不斷傳來，“突破”先從法語開始，女兒首次得了滿分！女兒說，法語課，有別的老師進來找我們的老師，我們老師正忙著，她就跟我聊了兩句，我們老師過來以后說“她剛從中國來”。那個老師說“我知道”。我們老師又說“剛來，法語就已經(jīng)得100了”。那個老師感嘆：“Jesus（耶穌呀）！”這聲驚嘆讓女兒心花怒放。
很快，她的化學(xué)又開始頻頻獲滿分。女兒給我的信寫道：今天化學(xué)考試又得了100.老師判完了卷子以后，拿給別的老師看，然后說：“班里沒別人這樣，這都能當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)答卷了?！闭糜袆e的班的人來問問題，他就跟那人說：“問Stephanie（斯蒂芬），她什么都知道。”
女兒的每次郵件，都要寫幾句老師對她的評價。讓我驚奇的是，這些評價無一例外是贊揚，而且往往是在全班同學(xué)面前大聲地贊揚，“你們要努力呀，否則將來你們都要給斯蒂芬打工去了”等等，女兒說“我都不好意思了”。
這些贊揚有點像興奮劑，不知為什么，女兒開始自信得讓我感到陌生，一些我原來并未發(fā)現(xiàn)的特質(zhì)似乎開始呈現(xiàn)。我不大有把握有資格“指導(dǎo)”她了。