41.在學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)典理論中，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的理論是（ ）
A.共同要素說 B.形式訓(xùn)練說 C.概括化理論 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
42、下列嬰兒對(duì)母親的依戀中，哪一種是積極依戀（ ）
A.安全性依戀 B.回避型依戀 C.反抗型依戀 D.合作型依戀
43、被試內(nèi)設(shè)計(jì)的變異來源可以分為三部分：組間變異、區(qū)組效應(yīng)和誤差變異，其中組間變異可以檢驗(yàn)（ ）
A.區(qū)組效應(yīng) B.不同實(shí)驗(yàn)處理的差異 C.被試內(nèi)個(gè)體差異 D.殘差
44、關(guān)于成人認(rèn)知發(fā)展，卡特爾提出了晶體智力與流體智力，不正確的是（ ）
A.流體智力決定于個(gè)人的稟賦，受教育和社會(huì)文化的影響較小
B.晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩
C.神經(jīng)生理的老化導(dǎo)致基礎(chǔ)的認(rèn)知能力退化，將導(dǎo)致晶體智力下降
D.通常信息加工能力，20歲以后發(fā)展到頂峰，30歲以后逐漸降低
45、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣作的目的是為了（ ）
A.牢記住題目?jī)?nèi)容
B.很好地完成對(duì)心理問題的表征
C.有效地監(jiān)控解題過程
D.熟練地使用計(jì)算技能
46、在假設(shè)檢驗(yàn)中，α取值越大，稱此假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平（ ）
A.越高 B.越低 C.越明顯 D.越不明顯
47、單側(cè)檢驗(yàn)與雙側(cè)檢驗(yàn)的區(qū)別不包括（ ）
A.問題的提法不同 B.建立假設(shè)的形式不同 C.結(jié)論不同 D.否定域不同
48、“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”這一觀點(diǎn)是（ ）的體現(xiàn)
A.關(guān)鍵期 B.敏感期 C.近發(fā)展區(qū) D.觀察學(xué)習(xí)
49、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響，主要取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個(gè)變量，是（ ）的觀點(diǎn)。
A.相同要素說 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 C.概括說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
50、方差分析的主要任務(wù)是檢驗(yàn)（ ）
A.綜合虛無假設(shè) B.部分虛無假設(shè) C.組間虛無假設(shè) D.組內(nèi)虛無假設(shè)
51、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于（ ）。
A.反饋信息 B.合理設(shè)置課堂環(huán)境 C.創(chuàng)設(shè)問題情境 D.作業(yè)難度
52、同一組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與語文成績(jī)之間的關(guān)系為（ ）
A.因果關(guān)系 B.共變關(guān)系 C.函數(shù)關(guān)系 D.相關(guān)關(guān)系
53、在200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)是120人，則該項(xiàng)目的難度P值是（ ）
A.120 B.60 C.0.40 D.0.60
54、初測(cè)用的測(cè)驗(yàn)并非正式測(cè)驗(yàn)，初編題目的數(shù)量根據(jù)要求應(yīng)（ ）終所需要的數(shù)量
A.少于 B.等于 C.多于 D.有時(shí)多于、有時(shí)少于
55、樣本容量均影響分布曲線形態(tài)的是（ ）
A.正態(tài)分布和f分布 B.f分布和t分布
C.正態(tài)分布和t分布 D.正態(tài)分布和卡方分布
56、隨機(jī)化區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)區(qū)組劃分的基本要求是（ ）
A.區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均要有同質(zhì)性
B.區(qū)組內(nèi)可以有異質(zhì)性，區(qū)組間要有同質(zhì)性
C.區(qū)組內(nèi)要有同質(zhì)性，區(qū)組間可以有異質(zhì)性
D.區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均可以有異質(zhì)性
57、檢驗(yàn)一個(gè)因素多項(xiàng)分類的實(shí)際觀察與某理論次數(shù)是否接近，這種卡方檢驗(yàn)是（ ）
A.配合度檢驗(yàn) B.獨(dú)立性檢驗(yàn) C.同質(zhì)性檢驗(yàn) D.符號(hào)檢驗(yàn)
58、t分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的關(guān)系理解正確的是（ ）
A.中心相同，峰度不同
B.中心相同，峰度相同
C.中心不同，峰度不同
D.中心不同，峰度相同
59、單側(cè)檢驗(yàn)改為雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)，拒絕虛無假設(shè)的可能性（ ）
A.變大 B.變小 C.無關(guān) D.不變
60、增加信號(hào)的先驗(yàn)概率，會(huì)使（ ）
A.d’的值越大 B.d’的值越小 C.越大 D.越小
61、散點(diǎn)圖中的散點(diǎn)在一條直線上，說明兩個(gè)變量的相關(guān)為（ ）
A.r=1 B.r=-1 C.r=±1 D.r=0
A.共同要素說 B.形式訓(xùn)練說 C.概括化理論 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
42、下列嬰兒對(duì)母親的依戀中，哪一種是積極依戀（ ）
A.安全性依戀 B.回避型依戀 C.反抗型依戀 D.合作型依戀
43、被試內(nèi)設(shè)計(jì)的變異來源可以分為三部分：組間變異、區(qū)組效應(yīng)和誤差變異，其中組間變異可以檢驗(yàn)（ ）
A.區(qū)組效應(yīng) B.不同實(shí)驗(yàn)處理的差異 C.被試內(nèi)個(gè)體差異 D.殘差
44、關(guān)于成人認(rèn)知發(fā)展，卡特爾提出了晶體智力與流體智力，不正確的是（ ）
A.流體智力決定于個(gè)人的稟賦，受教育和社會(huì)文化的影響較小
B.晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩
C.神經(jīng)生理的老化導(dǎo)致基礎(chǔ)的認(rèn)知能力退化，將導(dǎo)致晶體智力下降
D.通常信息加工能力，20歲以后發(fā)展到頂峰，30歲以后逐漸降低
45、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣作的目的是為了（ ）
A.牢記住題目?jī)?nèi)容
B.很好地完成對(duì)心理問題的表征
C.有效地監(jiān)控解題過程
D.熟練地使用計(jì)算技能
46、在假設(shè)檢驗(yàn)中，α取值越大，稱此假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平（ ）
A.越高 B.越低 C.越明顯 D.越不明顯
47、單側(cè)檢驗(yàn)與雙側(cè)檢驗(yàn)的區(qū)別不包括（ ）
A.問題的提法不同 B.建立假設(shè)的形式不同 C.結(jié)論不同 D.否定域不同
48、“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”這一觀點(diǎn)是（ ）的體現(xiàn)
A.關(guān)鍵期 B.敏感期 C.近發(fā)展區(qū) D.觀察學(xué)習(xí)
49、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響，主要取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個(gè)變量，是（ ）的觀點(diǎn)。
A.相同要素說 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 C.概括說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
50、方差分析的主要任務(wù)是檢驗(yàn)（ ）
A.綜合虛無假設(shè) B.部分虛無假設(shè) C.組間虛無假設(shè) D.組內(nèi)虛無假設(shè)
51、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于（ ）。
A.反饋信息 B.合理設(shè)置課堂環(huán)境 C.創(chuàng)設(shè)問題情境 D.作業(yè)難度
52、同一組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與語文成績(jī)之間的關(guān)系為（ ）
A.因果關(guān)系 B.共變關(guān)系 C.函數(shù)關(guān)系 D.相關(guān)關(guān)系
53、在200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)是120人，則該項(xiàng)目的難度P值是（ ）
A.120 B.60 C.0.40 D.0.60
54、初測(cè)用的測(cè)驗(yàn)并非正式測(cè)驗(yàn)，初編題目的數(shù)量根據(jù)要求應(yīng)（ ）終所需要的數(shù)量
A.少于 B.等于 C.多于 D.有時(shí)多于、有時(shí)少于
55、樣本容量均影響分布曲線形態(tài)的是（ ）
A.正態(tài)分布和f分布 B.f分布和t分布
C.正態(tài)分布和t分布 D.正態(tài)分布和卡方分布
56、隨機(jī)化區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)區(qū)組劃分的基本要求是（ ）
A.區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均要有同質(zhì)性
B.區(qū)組內(nèi)可以有異質(zhì)性，區(qū)組間要有同質(zhì)性
C.區(qū)組內(nèi)要有同質(zhì)性，區(qū)組間可以有異質(zhì)性
D.區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均可以有異質(zhì)性
57、檢驗(yàn)一個(gè)因素多項(xiàng)分類的實(shí)際觀察與某理論次數(shù)是否接近，這種卡方檢驗(yàn)是（ ）
A.配合度檢驗(yàn) B.獨(dú)立性檢驗(yàn) C.同質(zhì)性檢驗(yàn) D.符號(hào)檢驗(yàn)
58、t分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的關(guān)系理解正確的是（ ）
A.中心相同，峰度不同
B.中心相同，峰度相同
C.中心不同，峰度不同
D.中心不同，峰度相同
59、單側(cè)檢驗(yàn)改為雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)，拒絕虛無假設(shè)的可能性（ ）
A.變大 B.變小 C.無關(guān) D.不變
60、增加信號(hào)的先驗(yàn)概率，會(huì)使（ ）
A.d’的值越大 B.d’的值越小 C.越大 D.越小
61、散點(diǎn)圖中的散點(diǎn)在一條直線上，說明兩個(gè)變量的相關(guān)為（ ）
A.r=1 B.r=-1 C.r=±1 D.r=0