短文改錯(cuò)題是高考必考題型之一。該題雖然題型較小，但它的靈活性卻很大，覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，測(cè)試層次多。它考查的目標(biāo)既涉及語(yǔ)言知識(shí)的多個(gè)方面（詞法、句法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、行文邏輯等），又涵蓋理解、分析、運(yùn)用和整體思維等諸方面能力，甚至涉及考生臨陣狀態(tài)下的沉著、冷靜、細(xì)致、耐心和敏捷反應(yīng)、靈活性等心理素質(zhì)。所以，要做好該類題，筆者認(rèn)為考生要掌握以下方法和技巧。
一、通覽全文，整體把握。
首先要通讀短文，在把握文章意義走向的前提下，逐句審讀、理解、分析。因?yàn)檎Z(yǔ)句是在一個(gè)特定的語(yǔ)言大環(huán)境下發(fā)生的，每一具體語(yǔ)句都不能離開(kāi)特定的語(yǔ)境而獨(dú)立存在，而語(yǔ)言又只能以句子而不能以單詞為意義表達(dá)單位。所以，理解與分析要特別注意上下文兼顧、照應(yīng)，上下文密切聯(lián)系、提示，無(wú)論語(yǔ)句意思或語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，都切忌分割、獨(dú)立、片面理解，以免一葉障目、顧此失彼。
二、分清錯(cuò)誤類型，做到心中有數(shù)。
現(xiàn)行的高考改錯(cuò)題的改錯(cuò)類型一般有以下四種：①正確；②錯(cuò)詞；③多詞；
④缺詞。每行最多只設(shè)置一處錯(cuò)誤，錯(cuò)誤詞往往是語(yǔ)法錯(cuò)誤或搭配錯(cuò)誤。
多余的單詞往往是結(jié)構(gòu)詞，這時(shí)要根據(jù)所涉及到的詞類的特點(diǎn)、搭配和含義及全句的結(jié)構(gòu)和意義，判斷出多余的單詞。
缺詞往往是介詞、連詞、冠詞等虛詞。這些詞往往與其前后搭配有關(guān)。見(jiàn)到名詞應(yīng)考慮其前是否缺了冠詞；見(jiàn)到重疊動(dòng)詞應(yīng)考慮其間是否缺少與之搭配的介詞或其它詞；見(jiàn)到固定搭配應(yīng)考慮到是否完整；不是固定搭配要注意行文習(xí)慣或邏輯上的錯(cuò)誤。
三、分行把關(guān)，分析判斷。
如前所言，短文改錯(cuò)題的錯(cuò)誤每行只有一個(gè)，倘若對(duì)一行的錯(cuò)誤改過(guò)以后，緊接著下一行出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤，那么，肯定上行改錯(cuò)有誤，必須加以糾正。如：
Because Mary's father was ill, 1. ________
so she had to stay home and looked him. 2. ________
單純考慮第一行，可以認(rèn)為該行正確，但第二行則出現(xiàn)兩處錯(cuò)誤，顯然不妥。Because不能和so同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子中；looked后應(yīng)加介詞after，表示"照看"。故改正方法是：第一行劃掉Because，第二行在looked后加after。
四、既要保持平常心態(tài)，又要高度警覺(jué)。
值得注意的是，短文改錯(cuò)題所設(shè)置的錯(cuò)誤并非多么難解，不必有意鉆牛角尖，刻意地找錯(cuò)。相反，它們大部分（占60％以上）只是一些常用的短語(yǔ)詞組、固定搭配的用法，或僅是一些常見(jiàn)的語(yǔ)法規(guī)則的一般應(yīng)用，其中許多可能就是考生自己平時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。
五、運(yùn)用英語(yǔ)邏輯思維，克服漢語(yǔ)習(xí)慣干擾。
歷年的高考短文改錯(cuò)題都重點(diǎn)針對(duì)詞組、短語(yǔ)、固定搭配、動(dòng)詞非謂語(yǔ)形式及并列平行結(jié)構(gòu)、復(fù)合句關(guān)系詞用法等方面設(shè)置錯(cuò)誤點(diǎn)。面對(duì)這些錯(cuò)誤，很多考生做題時(shí)卻常常不能發(fā)現(xiàn)或不能作出正確判斷。這一方面可能是粗心大意所致，但另一種更深層次的原因，則更多是受漢語(yǔ)習(xí)慣的干擾，忽略英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣或忽視英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則--英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯，致使考生"判不明、拿不準(zhǔn)"。鑒于此，考生應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，大量接觸正規(guī)的、地道的語(yǔ)言，注意觀察，熟記完整的短語(yǔ)、詞組、習(xí)慣表達(dá)方式，熟練掌握一些基本的語(yǔ)法規(guī)則，并通過(guò)平時(shí)的多種訓(xùn)練進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，使其在頭腦中扎下根來(lái)，形成自己的表達(dá)習(xí)慣。這樣，在做題時(shí)，即使有時(shí)說(shuō)不明為什么，但根據(jù)感覺(jué)和表達(dá)習(xí)慣都可以作出正確的判斷，這就是我們通常所說(shuō)的"語(yǔ)感"。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感是十分重要的。
但僅有語(yǔ)感還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其在做題時(shí)，考生還應(yīng)該注意運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯進(jìn)行思維和表達(dá)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)語(yǔ)法規(guī)則，去分析、思考和判斷所遇到的詞組、短語(yǔ)或句子。概括起來(lái)，就是一句話：扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和正確的思維邏輯是做好高考短文改錯(cuò)題的根本保證。
六、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。
為了使改錯(cuò)題達(dá)到自己理想的成績(jī)，最后一道手續(xù)也是必不可少的：這就是從頭至尾細(xì)讀一遍改正后的短文，看看全文語(yǔ)句是否連貫流暢，行文邏輯是否合乎情理，全篇結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密完整，對(duì)多詞、少詞、錯(cuò)詞及正確行所做的標(biāo)記是否符合出題者的要求。復(fù)讀時(shí)，若遇到不通順或欠妥之處，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)改分析、推敲、對(duì)某些百思不得其解的答案，要對(duì)自己有信心，切忌亂改動(dòng)，還是按第一次語(yǔ)感來(lái)確定為好。當(dāng)然，對(duì)自己有把握判斷的答案，如果確認(rèn)第一次錯(cuò)了，應(yīng)予以改正。
一、通覽全文，整體把握。
首先要通讀短文，在把握文章意義走向的前提下，逐句審讀、理解、分析。因?yàn)檎Z(yǔ)句是在一個(gè)特定的語(yǔ)言大環(huán)境下發(fā)生的，每一具體語(yǔ)句都不能離開(kāi)特定的語(yǔ)境而獨(dú)立存在，而語(yǔ)言又只能以句子而不能以單詞為意義表達(dá)單位。所以，理解與分析要特別注意上下文兼顧、照應(yīng)，上下文密切聯(lián)系、提示，無(wú)論語(yǔ)句意思或語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，都切忌分割、獨(dú)立、片面理解，以免一葉障目、顧此失彼。
二、分清錯(cuò)誤類型，做到心中有數(shù)。
現(xiàn)行的高考改錯(cuò)題的改錯(cuò)類型一般有以下四種：①正確；②錯(cuò)詞；③多詞；
④缺詞。每行最多只設(shè)置一處錯(cuò)誤，錯(cuò)誤詞往往是語(yǔ)法錯(cuò)誤或搭配錯(cuò)誤。
多余的單詞往往是結(jié)構(gòu)詞，這時(shí)要根據(jù)所涉及到的詞類的特點(diǎn)、搭配和含義及全句的結(jié)構(gòu)和意義，判斷出多余的單詞。
缺詞往往是介詞、連詞、冠詞等虛詞。這些詞往往與其前后搭配有關(guān)。見(jiàn)到名詞應(yīng)考慮其前是否缺了冠詞；見(jiàn)到重疊動(dòng)詞應(yīng)考慮其間是否缺少與之搭配的介詞或其它詞；見(jiàn)到固定搭配應(yīng)考慮到是否完整；不是固定搭配要注意行文習(xí)慣或邏輯上的錯(cuò)誤。
三、分行把關(guān)，分析判斷。
如前所言，短文改錯(cuò)題的錯(cuò)誤每行只有一個(gè)，倘若對(duì)一行的錯(cuò)誤改過(guò)以后，緊接著下一行出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤，那么，肯定上行改錯(cuò)有誤，必須加以糾正。如：
Because Mary's father was ill, 1. ________
so she had to stay home and looked him. 2. ________
單純考慮第一行，可以認(rèn)為該行正確，但第二行則出現(xiàn)兩處錯(cuò)誤，顯然不妥。Because不能和so同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子中；looked后應(yīng)加介詞after，表示"照看"。故改正方法是：第一行劃掉Because，第二行在looked后加after。
四、既要保持平常心態(tài)，又要高度警覺(jué)。
值得注意的是，短文改錯(cuò)題所設(shè)置的錯(cuò)誤并非多么難解，不必有意鉆牛角尖，刻意地找錯(cuò)。相反，它們大部分（占60％以上）只是一些常用的短語(yǔ)詞組、固定搭配的用法，或僅是一些常見(jiàn)的語(yǔ)法規(guī)則的一般應(yīng)用，其中許多可能就是考生自己平時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。
五、運(yùn)用英語(yǔ)邏輯思維，克服漢語(yǔ)習(xí)慣干擾。
歷年的高考短文改錯(cuò)題都重點(diǎn)針對(duì)詞組、短語(yǔ)、固定搭配、動(dòng)詞非謂語(yǔ)形式及并列平行結(jié)構(gòu)、復(fù)合句關(guān)系詞用法等方面設(shè)置錯(cuò)誤點(diǎn)。面對(duì)這些錯(cuò)誤，很多考生做題時(shí)卻常常不能發(fā)現(xiàn)或不能作出正確判斷。這一方面可能是粗心大意所致，但另一種更深層次的原因，則更多是受漢語(yǔ)習(xí)慣的干擾，忽略英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣或忽視英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則--英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯，致使考生"判不明、拿不準(zhǔn)"。鑒于此，考生應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，大量接觸正規(guī)的、地道的語(yǔ)言，注意觀察，熟記完整的短語(yǔ)、詞組、習(xí)慣表達(dá)方式，熟練掌握一些基本的語(yǔ)法規(guī)則，并通過(guò)平時(shí)的多種訓(xùn)練進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，使其在頭腦中扎下根來(lái)，形成自己的表達(dá)習(xí)慣。這樣，在做題時(shí)，即使有時(shí)說(shuō)不明為什么，但根據(jù)感覺(jué)和表達(dá)習(xí)慣都可以作出正確的判斷，這就是我們通常所說(shuō)的"語(yǔ)感"。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感是十分重要的。
但僅有語(yǔ)感還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其在做題時(shí)，考生還應(yīng)該注意運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯進(jìn)行思維和表達(dá)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)語(yǔ)法規(guī)則，去分析、思考和判斷所遇到的詞組、短語(yǔ)或句子。概括起來(lái)，就是一句話：扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和正確的思維邏輯是做好高考短文改錯(cuò)題的根本保證。
六、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。
為了使改錯(cuò)題達(dá)到自己理想的成績(jī)，最后一道手續(xù)也是必不可少的：這就是從頭至尾細(xì)讀一遍改正后的短文，看看全文語(yǔ)句是否連貫流暢，行文邏輯是否合乎情理，全篇結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密完整，對(duì)多詞、少詞、錯(cuò)詞及正確行所做的標(biāo)記是否符合出題者的要求。復(fù)讀時(shí)，若遇到不通順或欠妥之處，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)改分析、推敲、對(duì)某些百思不得其解的答案，要對(duì)自己有信心，切忌亂改動(dòng)，還是按第一次語(yǔ)感來(lái)確定為好。當(dāng)然，對(duì)自己有把握判斷的答案，如果確認(rèn)第一次錯(cuò)了，應(yīng)予以改正。