全國2006年7月高等教育自學(xué)考試
課程與教學(xué)論試題
課程代碼：00467
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.科學(xué)化課程開發(fā)的奠基者、開創(chuàng)者是（ ）。
A.博比特
B.泰羅
C.泰勒
D.查特斯
2.“泰勒原理”是作為特定環(huán)境條件下的產(chǎn)物而形成的。這里的“特定環(huán)境條件”主要是指（?。?。
A.經(jīng)濟大蕭條
B.八年研究
C.教育測驗運動
D.學(xué)科結(jié)構(gòu)運動
3.施瓦布提出課程開發(fā)的基本方法是（?。?。
A.概念分析
B.履歷分析
C.活動審議
D.課程審議
4.被認(rèn)為是繼柏拉圖《理想國》之后西方完整、系統(tǒng)的教育論著是（?。?。
A.《愛彌爾》
B.《大教學(xué)論》
C.《民主主義與教育》
D.《教育漫話》
5.20世紀(jì)五六十年代，西方世界出現(xiàn)了頗有影響的“三大新教學(xué)論流派”，即“發(fā)展性教學(xué)論”.“發(fā)現(xiàn)性教學(xué)論”與（?。?。
A.結(jié)構(gòu)教學(xué)論
B.程序教學(xué)論
C.范例教學(xué)論
D.活動教學(xué)論
6.杜威畢生倡導(dǎo)并實施的經(jīng)驗課程形態(tài)是（ ）。
A.做中學(xué)
B.從經(jīng)驗中學(xué)
C.問題解決
D.主動作業(yè)
7.泰勒認(rèn)為，有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)有三個，即連續(xù)性、序列性和（ ）。
A.隨機性
B.平衡性
C.整合性
D.有效性
8.“只談?wù)撃骋恢R領(lǐng)域的結(jié)論，而不是集中于知識的探究本身”，這是布魯納所說的（?。?BR> A.學(xué)科結(jié)構(gòu)
B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C.中間語言
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
9.原有觀念在概括程度、包攝范圍上低于要學(xué)習(xí)的新觀念，處于上位的新學(xué)習(xí)的觀念與原有的觀念發(fā)生相互作用，這類學(xué)習(xí)是（?。?。
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列學(xué)習(xí)
D.結(jié)合學(xué)習(xí)
10.范例教學(xué)方式的倡導(dǎo)者是德國教育家、教學(xué)論專家（?。?。
A.蒂賓根
B.斯藤策爾
C.德博萊
D.瓦根舌因
11.在斯金納的操作條件反射學(xué)習(xí)中，特別多地強調(diào)了學(xué)習(xí)中（?。?。
A.刺激
B.動機
C.反應(yīng)
D.強化
12.普遍性目標(biāo)取向體現(xiàn)的價值取向是（?。?。
A.實證主義
B.泰羅主義
C.唯科學(xué)主義
D.普遍主義
13.美國學(xué)者艾斯納受其所從事的藝術(shù)教育的啟發(fā)，區(qū)分了課程計劃中的兩種目標(biāo)，它們是教學(xué)性目標(biāo)與（?。?。
A.行為目標(biāo)
B.生成性目標(biāo)
C.表現(xiàn)性目標(biāo)
D.普遍性目標(biāo)
14.早在2400年以前確立的教學(xué)對話的范型——“精神助產(chǎn)術(shù)”的提出者是（?。?。
A.柏拉圖
B.蘇格拉底
C.亞里士多德
D.色諾芬
15.“我長期地尋找一個所有這些教學(xué)手段的共同的心理根源。……教學(xué)的原則，必須從人類心智發(fā)展的永恒不變的原始形式得來。”以上表述體現(xiàn)了（?。?。
A.“教學(xué)的心理學(xué)化”思想
B.“教學(xué)適應(yīng)自然”思想
C.“教學(xué)尊重兒童興趣”思想
D.“教學(xué)的直觀性”思想
16．課程要素即課程的基本構(gòu)成，大致包括以下幾個方面：概念、原理、技能、方法與（ ）。
A．價值觀
B．過程
C．學(xué)生
D．教師
17．將所選出的各種課程要素根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展階段由淺入深、由簡至繁地組織起來。這種課程組織的標(biāo)準(zhǔn)稱為（ ）。
A．連續(xù)性
B．順序性
C．整合性
D．螺旋性
18．以兒童主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。這種課程類型稱為（?。?BR> A．分科課程
B．綜合課程
C．經(jīng)驗課程
D．學(xué)科課程
19．將特定學(xué)科內(nèi)容在不同學(xué)習(xí)階段重復(fù)呈現(xiàn)，同時利用學(xué)生日益增長的心理的成熟性，使學(xué)科內(nèi)容不斷拓展與加深。用這種方式組織起來的課程稱為（?。?BR> A．直線式課程
B．螺旋式課程
C．顯性課程
D．隱性課程
20．在教師的直接指導(dǎo)下整個班級學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式稱為（?。?。
A．分組學(xué)習(xí)
B．個別學(xué)習(xí)
C．同步學(xué)習(xí)
D．交差學(xué)習(xí)
21．對課程變革的理想及實現(xiàn)這種理想的具體方案的制定，稱為（ ）。
A．課程計劃
B．課程變革
C．課程實施
D．課程采用
22．課程實施的過程是課程變革計劃與班級或?qū)W校實踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程，這是課程實施的（ ）。
A．拒絕取向
B．相互適應(yīng)取向
C．忠實取向
D．課程創(chuàng)生取向
23．在課程開發(fā)或課程實施完成之后所施行的評價，稱為（?。?。
A．目標(biāo)本位評價
B．目標(biāo)游離評價
C．形成性評價
D．總結(jié)性評價
24．不涉及課程計劃可能有的效果，只是對課程計劃本身的評價，稱為（?。?。
A．效果評價
B．內(nèi)在評價
C．質(zhì)的評價
D．量的評價
25．把課程視為“學(xué)校材料”，課程研究即探究“價值中立”的課程開發(fā)理性化的程序，這種課程研究的范式稱為（?。?。
A．課程開發(fā)范式
B．課程理解范式
C．課程反思范式
D．課程發(fā)展范式
26．不同民族、不同文化在持續(xù)交往中所形成的民族和文化間性，稱為（?。?。
A．文化性
B．國際性
C．多元性
D．民族性
27．以學(xué)校為核心，以校長、老師、學(xué)生、學(xué)生家長等為主體進(jìn)行課程的規(guī)劃、設(shè)計、實施與評價，稱為（ ）。
A．校本課程
B．校本課程開發(fā)
C．國家課程
D．國家課程開發(fā)
28．在具體情境中形成、與具體情境直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的、非正式的知識和經(jīng)驗，稱為
（?。?BR> A．理性知識
B．結(jié)構(gòu)性知識
C．感性知識
D．非結(jié)構(gòu)性知識
29．對同一教學(xué)內(nèi)容要在不同時間、不同情境，基于不同目的、著眼于不同方面、用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以使學(xué)習(xí)者對同一內(nèi)容或問題進(jìn)行多方面理解、獲得多種意義的建構(gòu)。這種教學(xué)模式稱為（?。?。
A．情境教學(xué)
B．支架式教學(xué)
C．灌輸教學(xué)
D．隨機訪問教學(xué)
30．以美國哲學(xué)家、教育家約翰·杜威為代表，并在杜威本人的實用主義哲學(xué)基礎(chǔ)上形成、完善的一種經(jīng)驗課程思潮，稱為（ ）。
A．當(dāng)代人本主義經(jīng)驗課程論
B．浪漫自然主義經(jīng)驗課程論
C．批判經(jīng)驗課程論
D．經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論
二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
31．簡述布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的基本特征。
32.簡述蘇格拉底“精神助產(chǎn)術(shù)”的基本內(nèi)涵。
33.簡述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件。
34.為什么說“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”？
35．簡述情境教學(xué)的基本特征。
三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
36．論述在評價領(lǐng)域中古巴和林肯的歷史分期思想。
37．基于你對教學(xué)過程本質(zhì)的認(rèn)識，闡述并分析“教師中心論”、“學(xué)生特殊客體論”與“主導(dǎo)主體論”的觀點。
四、材料分析題（本大題16分）
38．以下是一份理科的螺旋式課程計劃：
一年級：學(xué)習(xí)小動物，如兔子或豚鼠的基本需求。
二年級：學(xué)習(xí)植物的基本需求。
三年級：開始學(xué)習(xí)與動植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。
四年級：學(xué)習(xí)與人類有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。
五年級：學(xué)習(xí)作為不同系統(tǒng)的動植物。
六年級：學(xué)習(xí)物理系統(tǒng)——作為一個系統(tǒng)的地球。
七年級：學(xué)習(xí)家庭實用化學(xué)。
八年級：學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)物理學(xué)。
九年級：學(xué)習(xí)生物學(xué)。
十年級：學(xué)習(xí)化學(xué)。
十一年級：學(xué)習(xí)物理學(xué)。
何為螺旋式課程？這份課程計劃的螺旋特性表現(xiàn)在哪？我國目前教材組織的形式是傾向直線式還是螺旋式？為什么會有這種傾向？
課程與教學(xué)論試題
課程代碼：00467
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.科學(xué)化課程開發(fā)的奠基者、開創(chuàng)者是（ ）。
A.博比特
B.泰羅
C.泰勒
D.查特斯
2.“泰勒原理”是作為特定環(huán)境條件下的產(chǎn)物而形成的。這里的“特定環(huán)境條件”主要是指（?。?。
A.經(jīng)濟大蕭條
B.八年研究
C.教育測驗運動
D.學(xué)科結(jié)構(gòu)運動
3.施瓦布提出課程開發(fā)的基本方法是（?。?。
A.概念分析
B.履歷分析
C.活動審議
D.課程審議
4.被認(rèn)為是繼柏拉圖《理想國》之后西方完整、系統(tǒng)的教育論著是（?。?。
A.《愛彌爾》
B.《大教學(xué)論》
C.《民主主義與教育》
D.《教育漫話》
5.20世紀(jì)五六十年代，西方世界出現(xiàn)了頗有影響的“三大新教學(xué)論流派”，即“發(fā)展性教學(xué)論”.“發(fā)現(xiàn)性教學(xué)論”與（?。?。
A.結(jié)構(gòu)教學(xué)論
B.程序教學(xué)論
C.范例教學(xué)論
D.活動教學(xué)論
6.杜威畢生倡導(dǎo)并實施的經(jīng)驗課程形態(tài)是（ ）。
A.做中學(xué)
B.從經(jīng)驗中學(xué)
C.問題解決
D.主動作業(yè)
7.泰勒認(rèn)為，有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)有三個，即連續(xù)性、序列性和（ ）。
A.隨機性
B.平衡性
C.整合性
D.有效性
8.“只談?wù)撃骋恢R領(lǐng)域的結(jié)論，而不是集中于知識的探究本身”，這是布魯納所說的（?。?BR> A.學(xué)科結(jié)構(gòu)
B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C.中間語言
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
9.原有觀念在概括程度、包攝范圍上低于要學(xué)習(xí)的新觀念，處于上位的新學(xué)習(xí)的觀念與原有的觀念發(fā)生相互作用，這類學(xué)習(xí)是（?。?。
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列學(xué)習(xí)
D.結(jié)合學(xué)習(xí)
10.范例教學(xué)方式的倡導(dǎo)者是德國教育家、教學(xué)論專家（?。?。
A.蒂賓根
B.斯藤策爾
C.德博萊
D.瓦根舌因
11.在斯金納的操作條件反射學(xué)習(xí)中，特別多地強調(diào)了學(xué)習(xí)中（?。?。
A.刺激
B.動機
C.反應(yīng)
D.強化
12.普遍性目標(biāo)取向體現(xiàn)的價值取向是（?。?。
A.實證主義
B.泰羅主義
C.唯科學(xué)主義
D.普遍主義
13.美國學(xué)者艾斯納受其所從事的藝術(shù)教育的啟發(fā)，區(qū)分了課程計劃中的兩種目標(biāo)，它們是教學(xué)性目標(biāo)與（?。?。
A.行為目標(biāo)
B.生成性目標(biāo)
C.表現(xiàn)性目標(biāo)
D.普遍性目標(biāo)
14.早在2400年以前確立的教學(xué)對話的范型——“精神助產(chǎn)術(shù)”的提出者是（?。?。
A.柏拉圖
B.蘇格拉底
C.亞里士多德
D.色諾芬
15.“我長期地尋找一個所有這些教學(xué)手段的共同的心理根源。……教學(xué)的原則，必須從人類心智發(fā)展的永恒不變的原始形式得來。”以上表述體現(xiàn)了（?。?。
A.“教學(xué)的心理學(xué)化”思想
B.“教學(xué)適應(yīng)自然”思想
C.“教學(xué)尊重兒童興趣”思想
D.“教學(xué)的直觀性”思想
16．課程要素即課程的基本構(gòu)成，大致包括以下幾個方面：概念、原理、技能、方法與（ ）。
A．價值觀
B．過程
C．學(xué)生
D．教師
17．將所選出的各種課程要素根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展階段由淺入深、由簡至繁地組織起來。這種課程組織的標(biāo)準(zhǔn)稱為（ ）。
A．連續(xù)性
B．順序性
C．整合性
D．螺旋性
18．以兒童主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。這種課程類型稱為（?。?BR> A．分科課程
B．綜合課程
C．經(jīng)驗課程
D．學(xué)科課程
19．將特定學(xué)科內(nèi)容在不同學(xué)習(xí)階段重復(fù)呈現(xiàn)，同時利用學(xué)生日益增長的心理的成熟性，使學(xué)科內(nèi)容不斷拓展與加深。用這種方式組織起來的課程稱為（?。?BR> A．直線式課程
B．螺旋式課程
C．顯性課程
D．隱性課程
20．在教師的直接指導(dǎo)下整個班級學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式稱為（?。?。
A．分組學(xué)習(xí)
B．個別學(xué)習(xí)
C．同步學(xué)習(xí)
D．交差學(xué)習(xí)
21．對課程變革的理想及實現(xiàn)這種理想的具體方案的制定，稱為（ ）。
A．課程計劃
B．課程變革
C．課程實施
D．課程采用
22．課程實施的過程是課程變革計劃與班級或?qū)W校實踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程，這是課程實施的（ ）。
A．拒絕取向
B．相互適應(yīng)取向
C．忠實取向
D．課程創(chuàng)生取向
23．在課程開發(fā)或課程實施完成之后所施行的評價，稱為（?。?。
A．目標(biāo)本位評價
B．目標(biāo)游離評價
C．形成性評價
D．總結(jié)性評價
24．不涉及課程計劃可能有的效果，只是對課程計劃本身的評價，稱為（?。?。
A．效果評價
B．內(nèi)在評價
C．質(zhì)的評價
D．量的評價
25．把課程視為“學(xué)校材料”，課程研究即探究“價值中立”的課程開發(fā)理性化的程序，這種課程研究的范式稱為（?。?。
A．課程開發(fā)范式
B．課程理解范式
C．課程反思范式
D．課程發(fā)展范式
26．不同民族、不同文化在持續(xù)交往中所形成的民族和文化間性，稱為（?。?。
A．文化性
B．國際性
C．多元性
D．民族性
27．以學(xué)校為核心，以校長、老師、學(xué)生、學(xué)生家長等為主體進(jìn)行課程的規(guī)劃、設(shè)計、實施與評價，稱為（ ）。
A．校本課程
B．校本課程開發(fā)
C．國家課程
D．國家課程開發(fā)
28．在具體情境中形成、與具體情境直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的、非正式的知識和經(jīng)驗，稱為
（?。?BR> A．理性知識
B．結(jié)構(gòu)性知識
C．感性知識
D．非結(jié)構(gòu)性知識
29．對同一教學(xué)內(nèi)容要在不同時間、不同情境，基于不同目的、著眼于不同方面、用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以使學(xué)習(xí)者對同一內(nèi)容或問題進(jìn)行多方面理解、獲得多種意義的建構(gòu)。這種教學(xué)模式稱為（?。?。
A．情境教學(xué)
B．支架式教學(xué)
C．灌輸教學(xué)
D．隨機訪問教學(xué)
30．以美國哲學(xué)家、教育家約翰·杜威為代表，并在杜威本人的實用主義哲學(xué)基礎(chǔ)上形成、完善的一種經(jīng)驗課程思潮，稱為（ ）。
A．當(dāng)代人本主義經(jīng)驗課程論
B．浪漫自然主義經(jīng)驗課程論
C．批判經(jīng)驗課程論
D．經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論
二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
31．簡述布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的基本特征。
32.簡述蘇格拉底“精神助產(chǎn)術(shù)”的基本內(nèi)涵。
33.簡述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件。
34.為什么說“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”？
35．簡述情境教學(xué)的基本特征。
三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
36．論述在評價領(lǐng)域中古巴和林肯的歷史分期思想。
37．基于你對教學(xué)過程本質(zhì)的認(rèn)識，闡述并分析“教師中心論”、“學(xué)生特殊客體論”與“主導(dǎo)主體論”的觀點。
四、材料分析題（本大題16分）
38．以下是一份理科的螺旋式課程計劃：
一年級：學(xué)習(xí)小動物，如兔子或豚鼠的基本需求。
二年級：學(xué)習(xí)植物的基本需求。
三年級：開始學(xué)習(xí)與動植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。
四年級：學(xué)習(xí)與人類有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。
五年級：學(xué)習(xí)作為不同系統(tǒng)的動植物。
六年級：學(xué)習(xí)物理系統(tǒng)——作為一個系統(tǒng)的地球。
七年級：學(xué)習(xí)家庭實用化學(xué)。
八年級：學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)物理學(xué)。
九年級：學(xué)習(xí)生物學(xué)。
十年級：學(xué)習(xí)化學(xué)。
十一年級：學(xué)習(xí)物理學(xué)。
何為螺旋式課程？這份課程計劃的螺旋特性表現(xiàn)在哪？我國目前教材組織的形式是傾向直線式還是螺旋式？為什么會有這種傾向？