目前，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)正在緊張有序地進行著，在這段時間里，應(yīng)做好以下工作：
根據(jù)考綱調(diào)整策略
一年一度的《考試大綱》反映了命題的方向，研讀考綱，不但可以從宏觀上掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱；而且可以從微觀上細(xì)心推敲對眾多考點的不同要求，分清哪些內(nèi)容只要一般理解，哪些內(nèi)容應(yīng)重點掌握，哪些知識又要求靈活運用和綜合運用。復(fù)習(xí)中，要結(jié)合課本，對照《考試大綱》把知識點從整體上再理一遍，既有橫向串聯(lián)，又有縱向并聯(lián)。
從今年的《考試大綱》看，總體要求保持平穩(wěn)，并在平穩(wěn)過渡當(dāng)中強調(diào)了試題設(shè)計的創(chuàng)新程度。大綱要求試題難度更加符合中學(xué)教學(xué)的實際與高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平。特別值得關(guān)注的是，三角函數(shù)、立體幾何兩個模塊的具體要求明顯地降低了。三角函數(shù)知識作為解題的工具，沒必要學(xué)習(xí)得那么深、那么難。在立體幾何的備考方面，考生一般有求難的趨向，這顯然也是不必要的。
從《考試大綱》來看，對易、中、難三種題型的設(shè)計的比例有了更明確的規(guī)定，那就是，容易題和中檔題為試題主體，明確強調(diào)中檔題和容易題的設(shè)計不會低于70%，如果堅持了這個標(biāo)準(zhǔn)，2007年的數(shù)學(xué)高考試題的難度一定會降低。
因此，在今后的復(fù)習(xí)中，繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的鞏固和提高，加強各知識板塊間的聯(lián)系和綜合，加強通性通法的總結(jié)和運用，重視教材，狠抓基礎(chǔ)是根本；立足中低檔，降低重心是策略；過程中發(fā)展能力，提高素質(zhì)是核心。
研讀近年高考試題
隨著高考命題的改革，試題中數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)得越來越廣泛，那就是：知識的跨章節(jié)的綜合與交匯，解題思想方法的相互滲透與遷移。《考試大綱》明確指出：對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，要既全面又突出重點，對于支撐學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合性，不刻意追求知識的覆蓋面。因此，認(rèn)真研究近年高考試題，掌握高考脈搏顯得尤為重要。
經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生們對所學(xué)知識有了較全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但綜合運用的能力還比較薄弱，有些概念、公式和典型解題方法可能也遺忘了。因此在今后的復(fù)習(xí)中還應(yīng)回顧課本、學(xué)習(xí)筆記和糾錯本，濃縮所學(xué)知識，熟練掌握解題方法，加快解題速度，縮短遺忘周期，達到復(fù)習(xí)鞏固提高的效果，這一階段為重點復(fù)習(xí)，以提高“三性”即知識與能力的綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性為重點。以重點知識再復(fù)習(xí)為主，選擇題目應(yīng)注重以下三個方面：(1)強調(diào)知識的綜合性及不同章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系；(2)強調(diào)重要的思想方法。如：函數(shù)與方程的思想方法；數(shù)形結(jié)合的思想方法；分類討論的思想方法；轉(zhuǎn)化與劃歸的思想方法；運動與變換的思想方法等滲透在復(fù)習(xí)過程中；(3)強調(diào)思維訓(xùn)練，體現(xiàn)多一點想，少一點算或不急于算。
構(gòu)造復(fù)習(xí)專題
在這一復(fù)習(xí)階段中可以做一些專題。比如：在知識的對接與交匯處，就能構(gòu)造出考查能力的試題；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識地形成該試題的適應(yīng)結(jié)合點，反思解答問題時的開竅點，優(yōu)化解題時思維線路，熟練解答問題的通性通法，強化解答綜合性數(shù)學(xué)高考試題的一般思維模式，就能不斷提高綜合分析問題和解決問題的能力。同學(xué)們可以構(gòu)造如下專題：
1.集合與不等式、方程綜合；
2.函數(shù)與解不等式、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)、函數(shù)等綜合；
3.向量與平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)、函數(shù)等綜合；
4.導(dǎo)數(shù)與函數(shù)、解析幾何、立體幾何等綜合；
5.函數(shù)圖像、圓錐曲線上的點列問題；
6.三角函數(shù)與平面幾何圖形的交匯；
7.相關(guān)函數(shù)圖像的實際應(yīng)用性問題；
8.不等式證明與函數(shù)、數(shù)列對接，是數(shù)學(xué)理科試題出現(xiàn)較多的試題；
9.函數(shù)、數(shù)列、二項式定理、不等式證明綜合題；
10.設(shè)計新穎的結(jié)合實際背景的概率統(tǒng)計試題，是每套高考試卷的一個亮點；
11.以函數(shù)、數(shù)列、不等式、導(dǎo)數(shù)為解題工具的實際應(yīng)用性試題也時而在考卷里展現(xiàn)。
構(gòu)造專題的目的在于強調(diào)和突出重點，解決基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的落實。
如果說第一階段復(fù)習(xí)主要以縱向為主、順序復(fù)習(xí)，那么這一階段就是以橫向為主、深化提高了；高考第二階段的復(fù)習(xí)，應(yīng)在繼續(xù)做好知識結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，抓好數(shù)學(xué)基本思想、數(shù)學(xué)基本方法的提煉，做好“五個轉(zhuǎn)化”，即從單一到綜合；從分割到整體；從記憶到應(yīng)用；從慢速模仿到快速靈活；從縱向知識到橫向方法。
根據(jù)考綱調(diào)整策略
一年一度的《考試大綱》反映了命題的方向，研讀考綱，不但可以從宏觀上掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱；而且可以從微觀上細(xì)心推敲對眾多考點的不同要求，分清哪些內(nèi)容只要一般理解，哪些內(nèi)容應(yīng)重點掌握，哪些知識又要求靈活運用和綜合運用。復(fù)習(xí)中，要結(jié)合課本，對照《考試大綱》把知識點從整體上再理一遍，既有橫向串聯(lián)，又有縱向并聯(lián)。
從今年的《考試大綱》看，總體要求保持平穩(wěn)，并在平穩(wěn)過渡當(dāng)中強調(diào)了試題設(shè)計的創(chuàng)新程度。大綱要求試題難度更加符合中學(xué)教學(xué)的實際與高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平。特別值得關(guān)注的是，三角函數(shù)、立體幾何兩個模塊的具體要求明顯地降低了。三角函數(shù)知識作為解題的工具，沒必要學(xué)習(xí)得那么深、那么難。在立體幾何的備考方面，考生一般有求難的趨向，這顯然也是不必要的。
從《考試大綱》來看，對易、中、難三種題型的設(shè)計的比例有了更明確的規(guī)定，那就是，容易題和中檔題為試題主體，明確強調(diào)中檔題和容易題的設(shè)計不會低于70%，如果堅持了這個標(biāo)準(zhǔn)，2007年的數(shù)學(xué)高考試題的難度一定會降低。
因此，在今后的復(fù)習(xí)中，繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的鞏固和提高，加強各知識板塊間的聯(lián)系和綜合，加強通性通法的總結(jié)和運用，重視教材，狠抓基礎(chǔ)是根本；立足中低檔，降低重心是策略；過程中發(fā)展能力，提高素質(zhì)是核心。
研讀近年高考試題
隨著高考命題的改革，試題中數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)得越來越廣泛，那就是：知識的跨章節(jié)的綜合與交匯，解題思想方法的相互滲透與遷移。《考試大綱》明確指出：對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，要既全面又突出重點，對于支撐學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合性，不刻意追求知識的覆蓋面。因此，認(rèn)真研究近年高考試題，掌握高考脈搏顯得尤為重要。
經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生們對所學(xué)知識有了較全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但綜合運用的能力還比較薄弱，有些概念、公式和典型解題方法可能也遺忘了。因此在今后的復(fù)習(xí)中還應(yīng)回顧課本、學(xué)習(xí)筆記和糾錯本，濃縮所學(xué)知識，熟練掌握解題方法，加快解題速度，縮短遺忘周期，達到復(fù)習(xí)鞏固提高的效果，這一階段為重點復(fù)習(xí)，以提高“三性”即知識與能力的綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性為重點。以重點知識再復(fù)習(xí)為主，選擇題目應(yīng)注重以下三個方面：(1)強調(diào)知識的綜合性及不同章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系；(2)強調(diào)重要的思想方法。如：函數(shù)與方程的思想方法；數(shù)形結(jié)合的思想方法；分類討論的思想方法；轉(zhuǎn)化與劃歸的思想方法；運動與變換的思想方法等滲透在復(fù)習(xí)過程中；(3)強調(diào)思維訓(xùn)練，體現(xiàn)多一點想，少一點算或不急于算。
構(gòu)造復(fù)習(xí)專題
在這一復(fù)習(xí)階段中可以做一些專題。比如：在知識的對接與交匯處，就能構(gòu)造出考查能力的試題；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識地形成該試題的適應(yīng)結(jié)合點，反思解答問題時的開竅點，優(yōu)化解題時思維線路，熟練解答問題的通性通法，強化解答綜合性數(shù)學(xué)高考試題的一般思維模式，就能不斷提高綜合分析問題和解決問題的能力。同學(xué)們可以構(gòu)造如下專題：
1.集合與不等式、方程綜合；
2.函數(shù)與解不等式、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)、函數(shù)等綜合；
3.向量與平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)、函數(shù)等綜合；
4.導(dǎo)數(shù)與函數(shù)、解析幾何、立體幾何等綜合；
5.函數(shù)圖像、圓錐曲線上的點列問題；
6.三角函數(shù)與平面幾何圖形的交匯；
7.相關(guān)函數(shù)圖像的實際應(yīng)用性問題；
8.不等式證明與函數(shù)、數(shù)列對接，是數(shù)學(xué)理科試題出現(xiàn)較多的試題；
9.函數(shù)、數(shù)列、二項式定理、不等式證明綜合題；
10.設(shè)計新穎的結(jié)合實際背景的概率統(tǒng)計試題，是每套高考試卷的一個亮點；
11.以函數(shù)、數(shù)列、不等式、導(dǎo)數(shù)為解題工具的實際應(yīng)用性試題也時而在考卷里展現(xiàn)。
構(gòu)造專題的目的在于強調(diào)和突出重點，解決基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的落實。
如果說第一階段復(fù)習(xí)主要以縱向為主、順序復(fù)習(xí)，那么這一階段就是以橫向為主、深化提高了；高考第二階段的復(fù)習(xí)，應(yīng)在繼續(xù)做好知識結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，抓好數(shù)學(xué)基本思想、數(shù)學(xué)基本方法的提煉，做好“五個轉(zhuǎn)化”，即從單一到綜合；從分割到整體；從記憶到應(yīng)用；從慢速模仿到快速靈活；從縱向知識到橫向方法。