我在日常教學(xué)、與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不知如何學(xué)好計算機專業(yè)，我的經(jīng)驗是要“心明、眼亮、手腦勤”。
心明 明白專業(yè)計劃和課程實施細(xì)則，明白學(xué)習(xí)方式和環(huán)境資源
成人高校在入學(xué)教育時會提供一份教學(xué)計劃進程表，考生要學(xué)會看這個表。例如，在我執(zhí)教的計算機軟件開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)中，通過進程表可看出課程類別分為必修、選修和實踐3種。必修課是統(tǒng)一設(shè)置的課程，選修和實踐課是學(xué)校根據(jù)實際自行設(shè)置的，其中選修課學(xué)生可自行選擇。在進程表中，還常注明每門課的開設(shè)學(xué)期，通過開設(shè)學(xué)期可看出課程間的前后順序關(guān)系，這樣可讓自己有順序地選擇學(xué)習(xí)。
成人教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指主動利用各種學(xué)習(xí)媒體有目的地、自主獨力地學(xué)習(xí)。個別化自主學(xué)習(xí)是業(yè)余和函授形式學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，即通過網(wǎng)絡(luò)、音像教材、CAI課件光盤、IP課程等軟件、電子郵件、BBS網(wǎng)上討論、直播課堂及面授輔導(dǎo)等優(yōu)化組合形成的學(xué)習(xí)環(huán)境進行，大家自己制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容。
眼亮 要會分析問題
學(xué)習(xí)中，要看清學(xué)習(xí)重點，根據(jù)自身情況制訂學(xué)習(xí)計劃。在我看來，學(xué)習(xí)計劃分為專業(yè)學(xué)習(xí)計劃和學(xué)期學(xué)習(xí)計劃。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，仔細(xì)分析專業(yè)教學(xué)計劃進程表和課程實施細(xì)則，遵循專業(yè)課程學(xué)習(xí)規(guī)律，制訂專業(yè)學(xué)習(xí)計劃。例如，有的同學(xué)希望畢業(yè)后能進行基于網(wǎng)絡(luò)的管理信息系統(tǒng)開發(fā)，在教學(xué)計劃進程表中要選擇網(wǎng)站編程課程和信息管理系統(tǒng)理論課程。由于理解和接受能力較好，可以選擇《網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)》、《動態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計》、《NET編程基礎(chǔ)》和《信息管理系統(tǒng)》等課程制訂自己的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃。同時，根據(jù)每學(xué)期學(xué)習(xí)時間，依照專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性、系統(tǒng)性和可行性。
手腦勤 在“玩”中發(fā)現(xiàn)問題，在“悟”中解決問題
“心明、眼亮”是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和開始，“手腦勤”才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。計算機專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理論抽象、實踐性強，一些同學(xué)在參加學(xué)習(xí)時是抱著學(xué)計算機好玩，可以接觸新鮮事物的想法，可是一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程不如想象中有意思，就容易產(chǎn)生放棄的念頭。
怎樣才能輕松快樂地學(xué)好計算機課程呢？要記住“玩悟結(jié)合，手腦勤”。就拿軟件開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)來說吧，專業(yè)中大量軟件編程類課程，在學(xué)習(xí)時可先“玩”程序，將教材中有意思的程序上機實踐。如果有興趣、有想法，還可對程序進行改動，改錯了也沒關(guān)系，只要記住錯誤的原因就可。在“玩”程序的過程中積攢下一些問題后，帶著問題再系統(tǒng)閱讀各種教材、參加小組活動和BBS答疑、接受面授輔導(dǎo)，并結(jié)合問題動腦思考，“悟”出錯誤原因。這樣，在“玩”中發(fā)現(xiàn)問題，在“悟”中解決問題，“手腦”勤快，計算機課程一般就能學(xué)好。我?guī)У囊晃粚W(xué)生在學(xué)習(xí)《動態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計》課程時，在關(guān)于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的實例中發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)的一些錯誤與學(xué)習(xí)《VisualBasic程序設(shè)計》課程中的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實例錯誤相近，就對比了幾門課程中的數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，“悟”出了相同點和不同點，舉一反三，不但提高了程序設(shè)計的能力，還增加了對編程的興趣。
(趙紅梅 北京廣播電視大學(xué)理工部副教授，負(fù)責(zé)軟件開發(fā)與應(yīng)用、信息系統(tǒng)開發(fā)與維護專業(yè)的教學(xué)與研究工作。)
心明 明白專業(yè)計劃和課程實施細(xì)則，明白學(xué)習(xí)方式和環(huán)境資源
成人高校在入學(xué)教育時會提供一份教學(xué)計劃進程表，考生要學(xué)會看這個表。例如，在我執(zhí)教的計算機軟件開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)中，通過進程表可看出課程類別分為必修、選修和實踐3種。必修課是統(tǒng)一設(shè)置的課程，選修和實踐課是學(xué)校根據(jù)實際自行設(shè)置的，其中選修課學(xué)生可自行選擇。在進程表中，還常注明每門課的開設(shè)學(xué)期，通過開設(shè)學(xué)期可看出課程間的前后順序關(guān)系，這樣可讓自己有順序地選擇學(xué)習(xí)。
成人教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指主動利用各種學(xué)習(xí)媒體有目的地、自主獨力地學(xué)習(xí)。個別化自主學(xué)習(xí)是業(yè)余和函授形式學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，即通過網(wǎng)絡(luò)、音像教材、CAI課件光盤、IP課程等軟件、電子郵件、BBS網(wǎng)上討論、直播課堂及面授輔導(dǎo)等優(yōu)化組合形成的學(xué)習(xí)環(huán)境進行，大家自己制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容。
眼亮 要會分析問題
學(xué)習(xí)中，要看清學(xué)習(xí)重點，根據(jù)自身情況制訂學(xué)習(xí)計劃。在我看來，學(xué)習(xí)計劃分為專業(yè)學(xué)習(xí)計劃和學(xué)期學(xué)習(xí)計劃。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，仔細(xì)分析專業(yè)教學(xué)計劃進程表和課程實施細(xì)則，遵循專業(yè)課程學(xué)習(xí)規(guī)律，制訂專業(yè)學(xué)習(xí)計劃。例如，有的同學(xué)希望畢業(yè)后能進行基于網(wǎng)絡(luò)的管理信息系統(tǒng)開發(fā)，在教學(xué)計劃進程表中要選擇網(wǎng)站編程課程和信息管理系統(tǒng)理論課程。由于理解和接受能力較好，可以選擇《網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)》、《動態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計》、《NET編程基礎(chǔ)》和《信息管理系統(tǒng)》等課程制訂自己的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃。同時，根據(jù)每學(xué)期學(xué)習(xí)時間，依照專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性、系統(tǒng)性和可行性。
手腦勤 在“玩”中發(fā)現(xiàn)問題，在“悟”中解決問題
“心明、眼亮”是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和開始，“手腦勤”才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。計算機專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理論抽象、實踐性強，一些同學(xué)在參加學(xué)習(xí)時是抱著學(xué)計算機好玩，可以接觸新鮮事物的想法，可是一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程不如想象中有意思，就容易產(chǎn)生放棄的念頭。
怎樣才能輕松快樂地學(xué)好計算機課程呢？要記住“玩悟結(jié)合，手腦勤”。就拿軟件開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)來說吧，專業(yè)中大量軟件編程類課程，在學(xué)習(xí)時可先“玩”程序，將教材中有意思的程序上機實踐。如果有興趣、有想法，還可對程序進行改動，改錯了也沒關(guān)系，只要記住錯誤的原因就可。在“玩”程序的過程中積攢下一些問題后，帶著問題再系統(tǒng)閱讀各種教材、參加小組活動和BBS答疑、接受面授輔導(dǎo)，并結(jié)合問題動腦思考，“悟”出錯誤原因。這樣，在“玩”中發(fā)現(xiàn)問題，在“悟”中解決問題，“手腦”勤快，計算機課程一般就能學(xué)好。我?guī)У囊晃粚W(xué)生在學(xué)習(xí)《動態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計》課程時，在關(guān)于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的實例中發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)的一些錯誤與學(xué)習(xí)《VisualBasic程序設(shè)計》課程中的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實例錯誤相近，就對比了幾門課程中的數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，“悟”出了相同點和不同點，舉一反三，不但提高了程序設(shè)計的能力，還增加了對編程的興趣。
(趙紅梅 北京廣播電視大學(xué)理工部副教授，負(fù)責(zé)軟件開發(fā)與應(yīng)用、信息系統(tǒng)開發(fā)與維護專業(yè)的教學(xué)與研究工作。)