語(yǔ)文人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行人格教育呢？
一、加強(qiáng)教師人格修養(yǎng)
一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師往往能讓他的學(xué)生銘記一生。
何以如此呢？其關(guān)鍵就是教師的人格修養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，首先要求教師有健全而高尚的人格。語(yǔ)文教師如果具有頑強(qiáng)的意志、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力、樂(lè)觀自信的上進(jìn)心、寬以待人的包容心等健康的心理品質(zhì)；具有人本思想、開(kāi)放的大語(yǔ)文觀、終身學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教育觀念；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)、扎實(shí)的語(yǔ)文功底等學(xué)習(xí)品質(zhì)，就一定能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，其人格也會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。
二、挖掘教材中蘊(yùn)涵人格教育的內(nèi)容
教材是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的依據(jù)和來(lái)源之一。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著豐富的人格教育素材，其中有抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是與非、善與惡的判斷標(biāo)準(zhǔn)，更有做人的準(zhǔn)則。教師應(yīng)自覺(jué)把這些資源充分利用起來(lái)，讓高尚的情操、崇高的思想通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高文化品位、審美情趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，領(lǐng)悟做人的道理，取法乎上，見(jiàn)賢思齊，形成健康的人格。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面入手：①把握課文題目中的人格教育因素。許多課文的題目就包含了對(duì)人格的思考、塑造。教授這類課文時(shí)教師不必急于打開(kāi)“題目”這扇門，可以讓學(xué)生處于積極思考探究狀態(tài)。②展開(kāi)作者的人格教育因素。講課時(shí)，可適時(shí)拓展、介紹體現(xiàn)作者人格方面的事例，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可以仿效的榜樣。③重視文章中的人格因素。很多課文中富含人格教育的資源，如《我愛(ài)這土地》中艾青那份真摯、炙熱的愛(ài)國(guó)情感。讓學(xué)生在動(dòng)情中悟理，在啟智中育德，在潛移默化中，受到美好的人格教育。
三、探索語(yǔ)言人格教育的課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的主渠道，也是人格教育的主要途徑。①創(chuàng)設(shè)民主平等、充滿活力的課堂。②重視“合作教學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互教互學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。③優(yōu)化課堂教學(xué)操作過(guò)程，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，力求創(chuàng)新。④重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如采用辯論、演課本劇、朗誦大賽、背功大比拼、課前五分鐘講話等教學(xué)形式和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。
四、改進(jìn)語(yǔ)文課外活動(dòng)人格教育方式
課外活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育不能停留于課堂。在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過(guò)生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。所以，教師有必要在課外采用課外閱讀、寫閱讀隨筆、指導(dǎo)影視觀賞等方式對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
五、在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中養(yǎng)成人格
把健康人格的養(yǎng)成有機(jī)地融合于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)過(guò)程中，在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的健康人格。①倡導(dǎo)個(gè)性閱讀、整體感悟的閱讀教學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許感悟有深淺和多寡的自由，大限度地發(fā)揮他們的積極思維的主動(dòng)性。②倡導(dǎo)生活作文教學(xué)法。把作文能力的培養(yǎng)融入到做人的生存、享受和發(fā)展等生命需求之中，在作文教學(xué)中致力于學(xué)生觀察、感受、內(nèi)化生活的能力培養(yǎng)，重視做人與作文的關(guān)系、發(fā)展思維與作文應(yīng)試的關(guān)系、自主作文與獨(dú)立人格發(fā)展的關(guān)系。③重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言交流活動(dòng)的重要組成部分。只有提高聽(tīng)說(shuō)能力，才能全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
一、加強(qiáng)教師人格修養(yǎng)
一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師往往能讓他的學(xué)生銘記一生。
何以如此呢？其關(guān)鍵就是教師的人格修養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，首先要求教師有健全而高尚的人格。語(yǔ)文教師如果具有頑強(qiáng)的意志、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力、樂(lè)觀自信的上進(jìn)心、寬以待人的包容心等健康的心理品質(zhì)；具有人本思想、開(kāi)放的大語(yǔ)文觀、終身學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教育觀念；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)、扎實(shí)的語(yǔ)文功底等學(xué)習(xí)品質(zhì)，就一定能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，其人格也會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。
二、挖掘教材中蘊(yùn)涵人格教育的內(nèi)容
教材是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的依據(jù)和來(lái)源之一。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著豐富的人格教育素材，其中有抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是與非、善與惡的判斷標(biāo)準(zhǔn)，更有做人的準(zhǔn)則。教師應(yīng)自覺(jué)把這些資源充分利用起來(lái)，讓高尚的情操、崇高的思想通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高文化品位、審美情趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，領(lǐng)悟做人的道理，取法乎上，見(jiàn)賢思齊，形成健康的人格。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面入手：①把握課文題目中的人格教育因素。許多課文的題目就包含了對(duì)人格的思考、塑造。教授這類課文時(shí)教師不必急于打開(kāi)“題目”這扇門，可以讓學(xué)生處于積極思考探究狀態(tài)。②展開(kāi)作者的人格教育因素。講課時(shí)，可適時(shí)拓展、介紹體現(xiàn)作者人格方面的事例，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可以仿效的榜樣。③重視文章中的人格因素。很多課文中富含人格教育的資源，如《我愛(ài)這土地》中艾青那份真摯、炙熱的愛(ài)國(guó)情感。讓學(xué)生在動(dòng)情中悟理，在啟智中育德，在潛移默化中，受到美好的人格教育。
三、探索語(yǔ)言人格教育的課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的主渠道，也是人格教育的主要途徑。①創(chuàng)設(shè)民主平等、充滿活力的課堂。②重視“合作教學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互教互學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。③優(yōu)化課堂教學(xué)操作過(guò)程，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，力求創(chuàng)新。④重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如采用辯論、演課本劇、朗誦大賽、背功大比拼、課前五分鐘講話等教學(xué)形式和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。
四、改進(jìn)語(yǔ)文課外活動(dòng)人格教育方式
課外活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育不能停留于課堂。在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過(guò)生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。所以，教師有必要在課外采用課外閱讀、寫閱讀隨筆、指導(dǎo)影視觀賞等方式對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
五、在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中養(yǎng)成人格
把健康人格的養(yǎng)成有機(jī)地融合于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)過(guò)程中，在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的健康人格。①倡導(dǎo)個(gè)性閱讀、整體感悟的閱讀教學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許感悟有深淺和多寡的自由，大限度地發(fā)揮他們的積極思維的主動(dòng)性。②倡導(dǎo)生活作文教學(xué)法。把作文能力的培養(yǎng)融入到做人的生存、享受和發(fā)展等生命需求之中，在作文教學(xué)中致力于學(xué)生觀察、感受、內(nèi)化生活的能力培養(yǎng)，重視做人與作文的關(guān)系、發(fā)展思維與作文應(yīng)試的關(guān)系、自主作文與獨(dú)立人格發(fā)展的關(guān)系。③重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言交流活動(dòng)的重要組成部分。只有提高聽(tīng)說(shuō)能力，才能全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。