眾所周知，主觀性試題是反映考生對《財政與金融》基本知識的認識、理解、運用等綜合能力的試題。其中名詞解釋題針對財政金融的基本概念、范疇和專業(yè)名詞命題，如“專業(yè)銀行中間業(yè)務”，“信用膨脹”、“國家預算”、“課稅對象”、“社會保障”等，要求考生用準確、精練的語言對被指定的對象加以概括；簡答題圍繞財政、金融的原理、制度、特點及內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系命題，著重考核考生對概念、原理、制度的掌握、辨別和理解能力，如“簡述中央銀行及其特征”，“簡述國債發(fā)行的原則”等試題，答題要求簡單、完整和準確：論述題要求以文字開形式詳細論證財政與金融的重點總是如“安排財政支出如何貫徹量入為出原則”，“保持貨幣流通的基本穩(wěn)定，可以為經(jīng)濟發(fā)展提供哪些良好的環(huán)境”論述題，目的在于考察考生的理解能力、應用能力和創(chuàng)見性，要求融會貫通所學知識，應答思路清晰，邏輯嚴密，文理通順。我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)考生對主觀性試題應答并未體現(xiàn)上述要求，普遍存在以下幾個主要問題。
1． 名詞解釋題回答不得要領，缺乏應有的嚴密性、準確性和說服力。如“信用膨脹”一詞，屬基本的常識性問題，即貸款規(guī)模超過其正常資金來源，超過了生產(chǎn)流通對銀行貸款的真正需要而出現(xiàn)的一種經(jīng)濟現(xiàn)象。有的考生混淆了“信用膨脹”與“通貨膨脹”的概念，有的考生答成“是指由于通貨膨脹而引起的銀行信用危機”，“是指由于信用超發(fā)起的物價總水平上漲”等?？荚嚨拿~在教材和大綱中均有明顯出處，屬典型的“識記性”題目，但仍有部分考生對基礎知識掌握不牢固。
2． 簡答題完全憑借主觀記憶應答，缺乏對題目全面系統(tǒng)的思考，由于記憶超載和混亂使答案要點不全。如個別考生回答國債發(fā)行原則時，寫出“①需要原則；②負擔限額原則；③……④……”，表現(xiàn)在學習中死記硬背傾向嚴重。
3． 論述題回答層次混亂，概括分析不夠。許多考生認為論述題寫得越多分越高，所以洋洋灑灑，四處發(fā)揮，卻沒有抓住要領，原來被認為的“拿分題”變成了“丟分題”。如某考生在回答穩(wěn)定的貨幣流通可提供的良好經(jīng)濟環(huán)境時，從農(nóng)業(yè)開始著手，再至工、商業(yè)，以至交通、建筑、文教科衛(wèi)等諸方面都作了闡述，用了很大篇幅，甚至試卷背面都寫滿，但后結(jié)果仍是得不到高分。
4． 因為不理解或?qū)忣}不嚴，誤解題意，所答非所問，例如論述題“試述在安排財政支出時如何貫徹量入為出原則”的核心是要求答出怎樣貫徹量入為出，在教材有詳盡論述，但不少考生卻答成了為什么要堅持量入為出原則，還有不少考答成了如何處理積累與消費比例關系的內(nèi)容；論述題“保持貨幣流通基本穩(wěn)定，可以為經(jīng)濟發(fā)展提供哪些良好經(jīng)濟環(huán)境”的應試核心是從國民經(jīng)濟運行角度闡述為什么要保持貨幣流通基本穩(wěn)定，但部分考生卻答成了如何實現(xiàn)貨幣流通穩(wěn)定。這些考生花費相當時間和精力回答問題，卻因偏題一分未得，十分可惜。
5． 不著邊際，胡謅亂侃。有些考生對論述題進行所謂“論述”，其具體內(nèi)容純屬望文生意，胡亂發(fā)揮，與題目要求沒有任何關聯(lián)；還有個別考生顧名思義，在回答“專業(yè)銀行中間業(yè)務”時，答成“是指銀行充當貨幣借貸雙方的中間人，成為借者和貸者的集中代表”令人看了啼笑皆非。
我們認為，考試中之所以出現(xiàn)以上問題的主要原因：一是學習偏重記憶，不重理解，沒有真正弄清各個問題的具體涵義；二是沒有理解問題的重點和內(nèi)在聯(lián)系，知識未能系統(tǒng)化，形不成正常的邏輯順序；三是邏輯思維和文字組織能力較差。因此，考生要想提高《財政與金融》考試成績，須著眼于以下方面的努力：
首先，在學習中要注重把握基本概念。財政與金融范疇有許多概念，每一概念都有其特定內(nèi)涵，才能掌握課程的理論體系，進而運用這些原理去判斷和分析相關問題，建構(gòu)財政、金融的知識系統(tǒng)。知識系統(tǒng)化后就有助于理解和回答主觀性試題。
其次，在理解的基礎上強化記憶。從近幾年來考試看，主觀性試題內(nèi)容相對較“死”，答案要點在教材中很明確，回答主觀性試題，更重要的在于理解的基礎上加深記憶，只有反復思考，反復記憶，記準記熟，在考試中才能運用自如。
第三，要運用合理的應試技巧?；卮鹬饔^性試題第一步要嚴格審題，理解題意后再從自己的知識系統(tǒng)中提取所需內(nèi)容，切忌提筆就寫；第二步寫出一個簡要的提綱，提綱力求能夠全面反映題目的要求，邏輯順序合理，做到層層遞進；第三步解釋和細化所擬提綱，要求論點明確，論據(jù)合理，論證內(nèi)容與要點一致。
第四，要注重日常語言組織和文字訓練，力求應答文理通順，文字流暢，準確表達思想。
1． 名詞解釋題回答不得要領，缺乏應有的嚴密性、準確性和說服力。如“信用膨脹”一詞，屬基本的常識性問題，即貸款規(guī)模超過其正常資金來源，超過了生產(chǎn)流通對銀行貸款的真正需要而出現(xiàn)的一種經(jīng)濟現(xiàn)象。有的考生混淆了“信用膨脹”與“通貨膨脹”的概念，有的考生答成“是指由于通貨膨脹而引起的銀行信用危機”，“是指由于信用超發(fā)起的物價總水平上漲”等?？荚嚨拿~在教材和大綱中均有明顯出處，屬典型的“識記性”題目，但仍有部分考生對基礎知識掌握不牢固。
2． 簡答題完全憑借主觀記憶應答，缺乏對題目全面系統(tǒng)的思考，由于記憶超載和混亂使答案要點不全。如個別考生回答國債發(fā)行原則時，寫出“①需要原則；②負擔限額原則；③……④……”，表現(xiàn)在學習中死記硬背傾向嚴重。
3． 論述題回答層次混亂，概括分析不夠。許多考生認為論述題寫得越多分越高，所以洋洋灑灑，四處發(fā)揮，卻沒有抓住要領，原來被認為的“拿分題”變成了“丟分題”。如某考生在回答穩(wěn)定的貨幣流通可提供的良好經(jīng)濟環(huán)境時，從農(nóng)業(yè)開始著手，再至工、商業(yè)，以至交通、建筑、文教科衛(wèi)等諸方面都作了闡述，用了很大篇幅，甚至試卷背面都寫滿，但后結(jié)果仍是得不到高分。
4． 因為不理解或?qū)忣}不嚴，誤解題意，所答非所問，例如論述題“試述在安排財政支出時如何貫徹量入為出原則”的核心是要求答出怎樣貫徹量入為出，在教材有詳盡論述，但不少考生卻答成了為什么要堅持量入為出原則，還有不少考答成了如何處理積累與消費比例關系的內(nèi)容；論述題“保持貨幣流通基本穩(wěn)定，可以為經(jīng)濟發(fā)展提供哪些良好經(jīng)濟環(huán)境”的應試核心是從國民經(jīng)濟運行角度闡述為什么要保持貨幣流通基本穩(wěn)定，但部分考生卻答成了如何實現(xiàn)貨幣流通穩(wěn)定。這些考生花費相當時間和精力回答問題，卻因偏題一分未得，十分可惜。
5． 不著邊際，胡謅亂侃。有些考生對論述題進行所謂“論述”，其具體內(nèi)容純屬望文生意，胡亂發(fā)揮，與題目要求沒有任何關聯(lián)；還有個別考生顧名思義，在回答“專業(yè)銀行中間業(yè)務”時，答成“是指銀行充當貨幣借貸雙方的中間人，成為借者和貸者的集中代表”令人看了啼笑皆非。
我們認為，考試中之所以出現(xiàn)以上問題的主要原因：一是學習偏重記憶，不重理解，沒有真正弄清各個問題的具體涵義；二是沒有理解問題的重點和內(nèi)在聯(lián)系，知識未能系統(tǒng)化，形不成正常的邏輯順序；三是邏輯思維和文字組織能力較差。因此，考生要想提高《財政與金融》考試成績，須著眼于以下方面的努力：
首先，在學習中要注重把握基本概念。財政與金融范疇有許多概念，每一概念都有其特定內(nèi)涵，才能掌握課程的理論體系，進而運用這些原理去判斷和分析相關問題，建構(gòu)財政、金融的知識系統(tǒng)。知識系統(tǒng)化后就有助于理解和回答主觀性試題。
其次，在理解的基礎上強化記憶。從近幾年來考試看，主觀性試題內(nèi)容相對較“死”，答案要點在教材中很明確，回答主觀性試題，更重要的在于理解的基礎上加深記憶，只有反復思考，反復記憶，記準記熟，在考試中才能運用自如。
第三，要運用合理的應試技巧?；卮鹬饔^性試題第一步要嚴格審題，理解題意后再從自己的知識系統(tǒng)中提取所需內(nèi)容，切忌提筆就寫；第二步寫出一個簡要的提綱，提綱力求能夠全面反映題目的要求，邏輯順序合理，做到層層遞進；第三步解釋和細化所擬提綱，要求論點明確，論據(jù)合理，論證內(nèi)容與要點一致。
第四，要注重日常語言組織和文字訓練，力求應答文理通順，文字流暢，準確表達思想。