讓不懂英語的老師和小學生們一同看VCD學習英語，其學習效果好于有專業(yè)英語老師的課堂。這是北師大副校長董奇教授近日在巴蜀小學向重慶市小學校長作報告時提出的觀點。
董奇教授表示，這一觀點是依據(jù)近年教育專家對腦科學、心理科學研究的新成果而提出的，由于人的大腦有自動加工的功能，所以能將聽覺收集到的信號通過語言表達出來，這就是沒有任何英語基礎(chǔ)的孩子能跟讀單詞的原因。如果長期讓孩子處于一種聽說循環(huán)的英語環(huán)境中，他們的聽力和口語能力就一定不會差。
董奇教授認為，如果按常規(guī)讓英語老師來教孩子，一堂課下來，大部分時間是老師在講，學生開口的時間很少，這種多聽少說的狀態(tài)也會反過來影響孩子聽課的注意力，導致學習效果不佳。
如果讓不懂英語的老師和孩子們一起學，孩子們的學習主動性就會明顯增加，據(jù)了解，專家們曾經(jīng)在北京的一所小學做過實驗，讓不懂英語的老師和一年級的孩子們一起看英語教學VCD和通過電腦軟件學習，結(jié)果是，老師學得遠不如學生快，因為老師“不好意思”開口說，而學生們反倒有了更多開口的機會，他們通過看VCD不斷糾正自己的發(fā)音，一年下來，孩子們之間已經(jīng)能夠流利地用英語對話了。
董奇教授表示，這一觀點是依據(jù)近年教育專家對腦科學、心理科學研究的新成果而提出的，由于人的大腦有自動加工的功能，所以能將聽覺收集到的信號通過語言表達出來，這就是沒有任何英語基礎(chǔ)的孩子能跟讀單詞的原因。如果長期讓孩子處于一種聽說循環(huán)的英語環(huán)境中，他們的聽力和口語能力就一定不會差。
董奇教授認為，如果按常規(guī)讓英語老師來教孩子，一堂課下來，大部分時間是老師在講，學生開口的時間很少，這種多聽少說的狀態(tài)也會反過來影響孩子聽課的注意力，導致學習效果不佳。
如果讓不懂英語的老師和孩子們一起學，孩子們的學習主動性就會明顯增加，據(jù)了解，專家們曾經(jīng)在北京的一所小學做過實驗，讓不懂英語的老師和一年級的孩子們一起看英語教學VCD和通過電腦軟件學習，結(jié)果是，老師學得遠不如學生快，因為老師“不好意思”開口說，而學生們反倒有了更多開口的機會，他們通過看VCD不斷糾正自己的發(fā)音，一年下來，孩子們之間已經(jīng)能夠流利地用英語對話了。