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少兒舞蹈藝術(shù)教育在構(gòu)筑素質(zhì)教育的框架中越來(lái)越顯現(xiàn)出重 要價(jià)值，因?yàn)槠淠康氖鞘箖和ㄟ^(guò)舞蹈活動(dòng)提高審美感知、審美創(chuàng)造的能力。同時(shí)發(fā)展兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和交流合作能力。所以，少兒舞蹈藝術(shù)教育越來(lái)越受到銳意教改的有識(shí)之士們的重視，越來(lái)越受到熱切培養(yǎng)孩子的家長(zhǎng)們的青睞。故而如何進(jìn)行少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，切實(shí)豐潤(rùn)其素質(zhì)教育的蘊(yùn)涵，值得我們深入探求。“實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)化”這一問(wèn)題是當(dāng)前教學(xué)改革中不容忽視的課題，它是實(shí)施素質(zhì)教育的根本立足點(diǎn)，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為舞蹈教師如何把舞蹈知識(shí)和技能輕松愉快地傳授給學(xué)生是至關(guān)重要的。我認(rèn)為少兒舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)除了明確的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)程序，突出知識(shí)技能重點(diǎn)，突破其難點(diǎn)，適當(dāng)安排復(fù)習(xí)鞏固以外，還應(yīng)重視課堂教學(xué)的#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#和情感教學(xué)基調(diào)，把握好反饋的時(shí)機(jī)及強(qiáng)化的手段，成為學(xué)生主體和教材客體有機(jī)的和諧的融洽，從而達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化控制。下面就此談?wù)勛约涸谏賰何璧附虒W(xué)創(chuàng)新方面的嘗試：
一、精心設(shè)計(jì)#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
精當(dāng)、新穎而富有啟發(fā)性的#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#，能體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在講課伊始，教師巧設(shè)一個(gè)引人入勝的藝術(shù)#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，以讓學(xué)生用短的時(shí)間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的佳狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)整體藝術(shù)效應(yīng)的關(guān)鍵一步。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。新課的#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#，就象寫(xiě)文章要有一個(gè)好開(kāi)頭，能緊扣讀者。它能緊緊抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
例如：在教學(xué)“女雙手位”一課時(shí)，我出示了一張畫(huà)，畫(huà)面上是幾位蒙族少年策馬揚(yáng)鞭奔馳在草原上的情境。由畫(huà)面導(dǎo)入新課，我采用了如下#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#：“看，在這碧空如洗的藍(lán)天下，在一碧千里的草原上，幾位蒙古族少年騎在馬背上揚(yáng)鞭奔跑，他們神情多么威武，動(dòng)作多么灑脫。大家想不想感受一下他們的心境呢？我們要學(xué)習(xí)的蒙古族舞蹈動(dòng)作，會(huì)讓你得到滿足，今天咱們學(xué)習(xí)‘女雙手位’……“這樣的開(kāi)場(chǎng)“鑼鼓”無(wú)疑是一塊磁鐵，一下子就把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)中來(lái)了，使學(xué)生很自然地對(duì)蒙族舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生了濃厚興趣，進(jìn)而愿意接受舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練。
又如在教學(xué)《放學(xué)路上》這一舞蹈時(shí)，#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#是這樣的：“同學(xué)們，你們了解西藏嗎？你們了解藏族的風(fēng)俗人情嗎？藏族人民純樸、奔放，善于載歌載舞，特別是藏族小朋友跳起舞來(lái)體態(tài)優(yōu)美，動(dòng)作協(xié)調(diào)。舞蹈《放學(xué)路上》就是通過(guò)這樣一群小朋友在放學(xué)路上突然遇雨的情景，表達(dá)互相友愛(ài)的。你們?cè)敢饽７滤麄兊男袨?，用舞蹈?dòng)作把這些展現(xiàn)出來(lái)嗎？”這簡(jiǎn)單的一句句問(wèn)話，便充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)技能探求的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此時(shí)，正是教學(xué)的良機(jī)，為順利完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了良好的氛圍。
由此可見(jiàn)，導(dǎo)入技能起到了組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，曲徑探幽的佳境界。
二、設(shè)置情感基調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性
在少兒舞蹈教學(xué)中，必須按著科學(xué)的、系統(tǒng)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。例如：頭、肩、腰、胯、膝、踝各關(guān)節(jié)的靈活性練習(xí)，各種腳的位置單一訓(xùn)練都是有其科學(xué)性的，是應(yīng)該訓(xùn)練的。但如果讓孩子按專(zhuān)業(yè)演員訓(xùn)練那樣單一訓(xùn)練，他們就會(huì)覺(jué)得乏味，失去了練習(xí)的興趣，訓(xùn)練效果不會(huì)好。
美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)好的刺激及是對(duì)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因。對(duì)于舞蹈課，也許有人會(huì)說(shuō)，無(wú)需激發(fā)興趣，其實(shí)并非如此，上舞蹈課和其它課一樣，同樣有感興趣和不感興趣的，要不斷提高舞蹈課的教學(xué)質(zhì)量，同樣需要激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)。
舞蹈是時(shí)空藝術(shù)，也確有很多只能意會(huì)而不能言傳的細(xì)膩的韻味?？梢哉f(shuō)，從某種意義上來(lái)講，舞蹈課是情感課。因此，盡管有的教師同樣是用規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行直觀示范，盡量使用比較確切精美的授課語(yǔ)言來(lái)講述舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，但教學(xué)效果卻不能盡如人意，其原因就是沒(méi)有注意在舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生愉快地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，課堂氛圍顯得枯燥。那么如果教師重視設(shè)置課堂教學(xué)的情感基調(diào)，充分挖掘教材的含蘊(yùn)，使學(xué)生在練習(xí)舞蹈基本技能的活動(dòng)時(shí)，充滿有趣的自?shī)市院陀螒蛐裕欢〞?huì)收到事半功倍的效益。
為了有效實(shí)施這種教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)中，我根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同情況選用教材，設(shè)計(jì)了不同年級(jí)的訓(xùn)練項(xiàng)目和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，自編了許多體現(xiàn)節(jié)奏有快有慢并溶合所學(xué)舞蹈動(dòng)作的游戲及體現(xiàn)各民族舞蹈的基本風(fēng)格和特點(diǎn)的小組合，配錄了相應(yīng)的旋律線條有起有伏、音樂(lè)情緒各異的曲目伴奏。每節(jié)課都讓學(xué)生充分感受所學(xué)形體動(dòng)作的“語(yǔ)匯”情景，誘發(fā)其產(chǎn)生相應(yīng)情感，并依照教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、心理需求以及教學(xué)設(shè)備的條件創(chuàng)設(shè)情境，以渲染氣氛，增強(qiáng)授課的直觀性和感染力，從而喚起學(xué)生各種感官充分感受，并產(chǎn)生情感，進(jìn)入主體角色地位，使之充實(shí)、滿足，同時(shí)自然能夠注意動(dòng)作的諧調(diào)、準(zhǔn)確，進(jìn)而有表情地展現(xiàn)“兒童語(yǔ)言動(dòng)律”，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
比如：我有意識(shí)地選擇富有情趣的、孩子們喜歡的人物動(dòng)作形象和音樂(lè)，把單一練習(xí)，組合在“小鴨子”、“小松樹(shù)”、“友誼的花朵飄萬(wàn)香”的音樂(lè)中，使孩子們?cè)跉g快的境遇中感知藏族舞蹈的退踏步、東北秧歌的跳踢步的特點(diǎn)和解決學(xué)習(xí)節(jié)奏感及反映能力的培養(yǎng)，使原來(lái)的單一練習(xí)賦予感情的內(nèi)涵，孩子們喜歡練習(xí)了。又如：把小跳步組合在“蘭精靈”的音樂(lè)之中，使孩子們?cè)谟淇斓淖晕腋星榈氖惆l(fā)中接受了舞蹈的訓(xùn)練，并且很快達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
再如：教學(xué)中我不拘泥一格，注意把握學(xué)生情感，調(diào)控課堂環(huán)節(jié)。其中藏族踢踏小組合“開(kāi)火車(chē)”。只有一個(gè)基本步貫穿始終。我先讓孩子們邊回憶火車(chē)運(yùn)行有規(guī)律的節(jié)奏，“噠噠，噠噠，噠噠，噠噠”，邊用小腳踩出節(jié)奏，然后拉起手來(lái)像一節(jié)節(jié)火車(chē)一樣運(yùn)行起來(lái)。再分別走多種隊(duì)形上山、下坡、穿山洞等，讓孩子們?cè)谟腥さ哪７禄疖?chē)有節(jié)奏的運(yùn)行中，長(zhǎng)到膝蓋松馳的腳踏點(diǎn)，掌握藏族踢踏舞風(fēng)格的基本要領(lǐng)，接著再找基本步的踏點(diǎn)OX XX，重拍時(shí)把腳抬起來(lái)。此外注意用生動(dòng)的形象化的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)和豐富孩子們的想象力。教黎族小組合“趕海去”時(shí)，我通過(guò)深悟“語(yǔ)境”，巧設(shè)情境誘發(fā)其情感的方式，來(lái)達(dá)到感染學(xué)生，使其愛(ài)學(xué)。趕海是在海邊拾貝殼、撿海菜、這是居住在海邊的孩子們樂(lè)于做的事，因?yàn)檫@既是游戲又是有收獲的勞動(dòng)，在這個(gè)組合中，并沒(méi)有具體的拾貝殼、揀海菜等動(dòng)作，而是表現(xiàn)他們?cè)谌ペs海的路上急不可待的愉悅心情。因此，在教此組合時(shí)，我通過(guò)出示掛圖、播放切合語(yǔ)境旋律的音樂(lè)的同時(shí)，先講一個(gè)故事說(shuō)明趕海的內(nèi)容，讓孩子們想象出，在畫(huà)冊(cè)上或銀幕上看到遼闊無(wú)邊的大海在落日余輝中的美麗形象，帶著憧憬的心情來(lái)學(xué)。學(xué)習(xí)漢族小組合“小蝴蝶”時(shí)，動(dòng)作簡(jiǎn)單，主要是踮起半腳尖輕盈地走碎步，我讓學(xué)生們張開(kāi)雙臂模仿小蝴蝶舒展著斑讕多彩的翅膀，時(shí)而飛翔在萬(wàn)花叢中，時(shí)而滯留在花上吸吮花粉，讓他們沉浸在美麗的想象中做動(dòng)作，充分表現(xiàn)他們自己對(duì)大自然天真無(wú)邪的愛(ài)……這樣的做法，均是讓孩子們?cè)谒神Y、愉快、饒有趣味的氣氛中學(xué)，符合孩子們的天性，教學(xué)成效則不言而喻。
心理學(xué)研究告訴我們：情感是一種巨大的動(dòng)力，能推動(dòng)人們對(duì)一件事物或一種行為采取贊成或反對(duì)、追求或舍棄的態(tài)度。在舞蹈課教學(xué)中，如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，使之與教材所反映的“語(yǔ)境”產(chǎn)生情感共鳴，那么，知識(shí)技能的訓(xùn)練與趣味性處于和諧統(tǒng)一的境界，就把干巴巴地傳授知識(shí)訓(xùn)導(dǎo)技術(shù)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣、形象化的愉快教學(xué)，使學(xué)生容易理解和掌握。
三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)效性
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一系列活動(dòng)的系統(tǒng)，從信息論的角度看，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是師生間信息交流不斷深化的過(guò)程。信息交流的順暢程度取決于教師的調(diào)控；信息交流的深刻程度又取決于教師的反饋。教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視信息的輸出，又要重視接收學(xué)生獲得知識(shí)的反饋；既要及時(shí)地接收來(lái)自學(xué)生的反饋信息，又要適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出反饋。
我認(rèn)為，教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素，只有反饋才能實(shí)現(xiàn)控制。因此，要使整堂舞蹈課教學(xué)過(guò)程從基本動(dòng)作到舞蹈組合訓(xùn)練能一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，教師在教學(xué)中應(yīng)多渠道、準(zhǔn)確接收學(xué)生大量的反饋信息。接收反饋越及時(shí)、越多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解得就越全面、越深入，從而有效地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過(guò)程，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。教師要及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地接收學(xué)生的反饋信息，才能有的放矢進(jìn)行“點(diǎn)竅”提示，進(jìn)行必要的啟發(fā)和幫助。例如：我在教學(xué)“女雙手位”一課時(shí)，通過(guò)示范講解后，使學(xué)生模仿理解，再由學(xué)生自行參照掛圖自由練習(xí)，掌握動(dòng)作規(guī)格。我及時(shí)進(jìn)行察顏觀色，力圖借一斑而窺全貌，果然我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)手臂動(dòng)作僵直，眼神也不靈活，顯然是沒(méi)能掌握“眼隨手動(dòng)”的要領(lǐng)，隨后我采用了這樣的形式進(jìn)行檢測(cè)：即播放一
段樂(lè)曲，讓學(xué)生隨音樂(lè)即興想象表演形體動(dòng)作，其中要把新課學(xué)過(guò)的“女雙手位”穿插展現(xiàn)出來(lái)，結(jié)果有人由于動(dòng)作不規(guī)范而顯得拘謹(jǐn)，我立即進(jìn)行“點(diǎn)撥”后用分組競(jìng)賽評(píng)比的方式進(jìn)行激勵(lì)鞏固，使之對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)果各組均獲“優(yōu)”。這正如控制論的創(chuàng)始人維納斯所說(shuō)：“任何有效行為必須由某種反饋來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，簡(jiǎn)單的反饋是檢查任務(wù)的成功或失敗?！币簿褪钦f(shuō)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要細(xì)心留意學(xué)生的各種反應(yīng)，密切注視學(xué)生的神態(tài)變化，猶如從中看到教學(xué)效果的“晴雨表”，從而不斷地調(diào)整教學(xué)程序，便于強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
在教學(xué)過(guò)程中，要提高教學(xué)效率，要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，形成佳的教學(xué)狀態(tài)，教師的主導(dǎo)使用表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)行科學(xué)的調(diào)節(jié)和控制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問(wèn)題，教師可以把評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生；或把反饋提早到產(chǎn)生偏差之前，設(shè)置前饋練習(xí)，從而防患于未然；或延時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生再作深入思考分析。如：我在組織學(xué)生排練舞蹈《大山里的孩子》時(shí)，由于擔(dān)任領(lǐng)舞的女孩對(duì)山村生活及山村人家境狀況了解程度不深，缺少情感體驗(yàn)，不能恰當(dāng)?shù)匕盐铡吧芥ぁ边@個(gè)人物表情、動(dòng)作，幾經(jīng)訓(xùn)導(dǎo)都不能令人滿意。女孩急得躲在一旁，默不作聲，針對(duì)這種情況，我嘗試引導(dǎo)她感悟這個(gè)舞蹈的“語(yǔ)境”，也不忙于為她做示范，而是給她講清山村生活及山村孩子渴望讀書(shū)的“素材”情調(diào)，讓她自己在情感的體驗(yàn)中捕捉具體動(dòng)作的“基本語(yǔ)匯”。啟發(fā)她想象家境貧困的孩子們要上學(xué)學(xué)習(xí)的心情，提示她要精心地照鏡子練習(xí)表演的神態(tài)。之后，再對(duì)其進(jìn)行悉心訓(xùn)練。結(jié)果上臺(tái)演出相當(dāng)成功，一舉奪得省少兒舞蹈比賽一等獎(jiǎng)。這使我體驗(yàn)到，延時(shí)反饋，促使學(xué)生深入思考也不乏優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)有的內(nèi)容如果直接把學(xué)習(xí)的結(jié)果告訴給學(xué)生，顯得學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題不夠，其感知是膚淺的。教師在啟發(fā)的過(guò)程中不必急于求成地“一槌定音”，而要循循善誘，舍得在此花時(shí)間，進(jìn)行層層深入地分析和提示，為學(xué)生提供深入思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生補(bǔ)充，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤的積極性。這樣從不完整到逐步完整的認(rèn)知中醒過(guò)來(lái)，獲得知識(shí)的印象深刻，保證優(yōu)化的教學(xué)效果。
綜上所述，要提高少兒舞蹈課教學(xué)效率，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化控制，實(shí)現(xiàn)教法的創(chuàng)新，促使學(xué)生整體和諧的發(fā)展，我們教學(xué)中要善于選擇#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#，把握優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，善于設(shè)置情感基調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，善于操作教學(xué)反饋手段，并力求達(dá)到有機(jī)的融合。這是少兒舞蹈課教學(xué)成功的奧秘所在。
少兒舞蹈藝術(shù)教育在構(gòu)筑素質(zhì)教育的框架中越來(lái)越顯現(xiàn)出重 要價(jià)值，因?yàn)槠淠康氖鞘箖和ㄟ^(guò)舞蹈活動(dòng)提高審美感知、審美創(chuàng)造的能力。同時(shí)發(fā)展兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和交流合作能力。所以，少兒舞蹈藝術(shù)教育越來(lái)越受到銳意教改的有識(shí)之士們的重視，越來(lái)越受到熱切培養(yǎng)孩子的家長(zhǎng)們的青睞。故而如何進(jìn)行少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，切實(shí)豐潤(rùn)其素質(zhì)教育的蘊(yùn)涵，值得我們深入探求。“實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)化”這一問(wèn)題是當(dāng)前教學(xué)改革中不容忽視的課題，它是實(shí)施素質(zhì)教育的根本立足點(diǎn)，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為舞蹈教師如何把舞蹈知識(shí)和技能輕松愉快地傳授給學(xué)生是至關(guān)重要的。我認(rèn)為少兒舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)除了明確的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)程序，突出知識(shí)技能重點(diǎn)，突破其難點(diǎn)，適當(dāng)安排復(fù)習(xí)鞏固以外，還應(yīng)重視課堂教學(xué)的#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#和情感教學(xué)基調(diào)，把握好反饋的時(shí)機(jī)及強(qiáng)化的手段，成為學(xué)生主體和教材客體有機(jī)的和諧的融洽，從而達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化控制。下面就此談?wù)勛约涸谏賰何璧附虒W(xué)創(chuàng)新方面的嘗試：
一、精心設(shè)計(jì)#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
精當(dāng)、新穎而富有啟發(fā)性的#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#，能體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在講課伊始，教師巧設(shè)一個(gè)引人入勝的藝術(shù)#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，以讓學(xué)生用短的時(shí)間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的佳狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)整體藝術(shù)效應(yīng)的關(guān)鍵一步。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。新課的#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#，就象寫(xiě)文章要有一個(gè)好開(kāi)頭，能緊扣讀者。它能緊緊抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
例如：在教學(xué)“女雙手位”一課時(shí)，我出示了一張畫(huà)，畫(huà)面上是幾位蒙族少年策馬揚(yáng)鞭奔馳在草原上的情境。由畫(huà)面導(dǎo)入新課，我采用了如下#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#：“看，在這碧空如洗的藍(lán)天下，在一碧千里的草原上，幾位蒙古族少年騎在馬背上揚(yáng)鞭奔跑，他們神情多么威武，動(dòng)作多么灑脫。大家想不想感受一下他們的心境呢？我們要學(xué)習(xí)的蒙古族舞蹈動(dòng)作，會(huì)讓你得到滿足，今天咱們學(xué)習(xí)‘女雙手位’……“這樣的開(kāi)場(chǎng)“鑼鼓”無(wú)疑是一塊磁鐵，一下子就把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)中來(lái)了，使學(xué)生很自然地對(duì)蒙族舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生了濃厚興趣，進(jìn)而愿意接受舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練。
又如在教學(xué)《放學(xué)路上》這一舞蹈時(shí)，#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#是這樣的：“同學(xué)們，你們了解西藏嗎？你們了解藏族的風(fēng)俗人情嗎？藏族人民純樸、奔放，善于載歌載舞，特別是藏族小朋友跳起舞來(lái)體態(tài)優(yōu)美，動(dòng)作協(xié)調(diào)。舞蹈《放學(xué)路上》就是通過(guò)這樣一群小朋友在放學(xué)路上突然遇雨的情景，表達(dá)互相友愛(ài)的。你們?cè)敢饽７滤麄兊男袨?，用舞蹈?dòng)作把這些展現(xiàn)出來(lái)嗎？”這簡(jiǎn)單的一句句問(wèn)話，便充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)技能探求的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此時(shí)，正是教學(xué)的良機(jī)，為順利完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了良好的氛圍。
由此可見(jiàn)，導(dǎo)入技能起到了組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，曲徑探幽的佳境界。
二、設(shè)置情感基調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性
在少兒舞蹈教學(xué)中，必須按著科學(xué)的、系統(tǒng)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。例如：頭、肩、腰、胯、膝、踝各關(guān)節(jié)的靈活性練習(xí)，各種腳的位置單一訓(xùn)練都是有其科學(xué)性的，是應(yīng)該訓(xùn)練的。但如果讓孩子按專(zhuān)業(yè)演員訓(xùn)練那樣單一訓(xùn)練，他們就會(huì)覺(jué)得乏味，失去了練習(xí)的興趣，訓(xùn)練效果不會(huì)好。
美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)好的刺激及是對(duì)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因。對(duì)于舞蹈課，也許有人會(huì)說(shuō)，無(wú)需激發(fā)興趣，其實(shí)并非如此，上舞蹈課和其它課一樣，同樣有感興趣和不感興趣的，要不斷提高舞蹈課的教學(xué)質(zhì)量，同樣需要激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)。
舞蹈是時(shí)空藝術(shù)，也確有很多只能意會(huì)而不能言傳的細(xì)膩的韻味?？梢哉f(shuō)，從某種意義上來(lái)講，舞蹈課是情感課。因此，盡管有的教師同樣是用規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行直觀示范，盡量使用比較確切精美的授課語(yǔ)言來(lái)講述舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，但教學(xué)效果卻不能盡如人意，其原因就是沒(méi)有注意在舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生愉快地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，課堂氛圍顯得枯燥。那么如果教師重視設(shè)置課堂教學(xué)的情感基調(diào)，充分挖掘教材的含蘊(yùn)，使學(xué)生在練習(xí)舞蹈基本技能的活動(dòng)時(shí)，充滿有趣的自?shī)市院陀螒蛐裕欢〞?huì)收到事半功倍的效益。
為了有效實(shí)施這種教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)中，我根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同情況選用教材，設(shè)計(jì)了不同年級(jí)的訓(xùn)練項(xiàng)目和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，自編了許多體現(xiàn)節(jié)奏有快有慢并溶合所學(xué)舞蹈動(dòng)作的游戲及體現(xiàn)各民族舞蹈的基本風(fēng)格和特點(diǎn)的小組合，配錄了相應(yīng)的旋律線條有起有伏、音樂(lè)情緒各異的曲目伴奏。每節(jié)課都讓學(xué)生充分感受所學(xué)形體動(dòng)作的“語(yǔ)匯”情景，誘發(fā)其產(chǎn)生相應(yīng)情感，并依照教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、心理需求以及教學(xué)設(shè)備的條件創(chuàng)設(shè)情境，以渲染氣氛，增強(qiáng)授課的直觀性和感染力，從而喚起學(xué)生各種感官充分感受，并產(chǎn)生情感，進(jìn)入主體角色地位，使之充實(shí)、滿足，同時(shí)自然能夠注意動(dòng)作的諧調(diào)、準(zhǔn)確，進(jìn)而有表情地展現(xiàn)“兒童語(yǔ)言動(dòng)律”，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
比如：我有意識(shí)地選擇富有情趣的、孩子們喜歡的人物動(dòng)作形象和音樂(lè)，把單一練習(xí)，組合在“小鴨子”、“小松樹(shù)”、“友誼的花朵飄萬(wàn)香”的音樂(lè)中，使孩子們?cè)跉g快的境遇中感知藏族舞蹈的退踏步、東北秧歌的跳踢步的特點(diǎn)和解決學(xué)習(xí)節(jié)奏感及反映能力的培養(yǎng)，使原來(lái)的單一練習(xí)賦予感情的內(nèi)涵，孩子們喜歡練習(xí)了。又如：把小跳步組合在“蘭精靈”的音樂(lè)之中，使孩子們?cè)谟淇斓淖晕腋星榈氖惆l(fā)中接受了舞蹈的訓(xùn)練，并且很快達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
再如：教學(xué)中我不拘泥一格，注意把握學(xué)生情感，調(diào)控課堂環(huán)節(jié)。其中藏族踢踏小組合“開(kāi)火車(chē)”。只有一個(gè)基本步貫穿始終。我先讓孩子們邊回憶火車(chē)運(yùn)行有規(guī)律的節(jié)奏，“噠噠，噠噠，噠噠，噠噠”，邊用小腳踩出節(jié)奏，然后拉起手來(lái)像一節(jié)節(jié)火車(chē)一樣運(yùn)行起來(lái)。再分別走多種隊(duì)形上山、下坡、穿山洞等，讓孩子們?cè)谟腥さ哪７禄疖?chē)有節(jié)奏的運(yùn)行中，長(zhǎng)到膝蓋松馳的腳踏點(diǎn)，掌握藏族踢踏舞風(fēng)格的基本要領(lǐng)，接著再找基本步的踏點(diǎn)OX XX，重拍時(shí)把腳抬起來(lái)。此外注意用生動(dòng)的形象化的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)和豐富孩子們的想象力。教黎族小組合“趕海去”時(shí)，我通過(guò)深悟“語(yǔ)境”，巧設(shè)情境誘發(fā)其情感的方式，來(lái)達(dá)到感染學(xué)生，使其愛(ài)學(xué)。趕海是在海邊拾貝殼、撿海菜、這是居住在海邊的孩子們樂(lè)于做的事，因?yàn)檫@既是游戲又是有收獲的勞動(dòng)，在這個(gè)組合中，并沒(méi)有具體的拾貝殼、揀海菜等動(dòng)作，而是表現(xiàn)他們?cè)谌ペs海的路上急不可待的愉悅心情。因此，在教此組合時(shí)，我通過(guò)出示掛圖、播放切合語(yǔ)境旋律的音樂(lè)的同時(shí)，先講一個(gè)故事說(shuō)明趕海的內(nèi)容，讓孩子們想象出，在畫(huà)冊(cè)上或銀幕上看到遼闊無(wú)邊的大海在落日余輝中的美麗形象，帶著憧憬的心情來(lái)學(xué)。學(xué)習(xí)漢族小組合“小蝴蝶”時(shí)，動(dòng)作簡(jiǎn)單，主要是踮起半腳尖輕盈地走碎步，我讓學(xué)生們張開(kāi)雙臂模仿小蝴蝶舒展著斑讕多彩的翅膀，時(shí)而飛翔在萬(wàn)花叢中，時(shí)而滯留在花上吸吮花粉，讓他們沉浸在美麗的想象中做動(dòng)作，充分表現(xiàn)他們自己對(duì)大自然天真無(wú)邪的愛(ài)……這樣的做法，均是讓孩子們?cè)谒神Y、愉快、饒有趣味的氣氛中學(xué)，符合孩子們的天性，教學(xué)成效則不言而喻。
心理學(xué)研究告訴我們：情感是一種巨大的動(dòng)力，能推動(dòng)人們對(duì)一件事物或一種行為采取贊成或反對(duì)、追求或舍棄的態(tài)度。在舞蹈課教學(xué)中，如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，使之與教材所反映的“語(yǔ)境”產(chǎn)生情感共鳴，那么，知識(shí)技能的訓(xùn)練與趣味性處于和諧統(tǒng)一的境界，就把干巴巴地傳授知識(shí)訓(xùn)導(dǎo)技術(shù)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣、形象化的愉快教學(xué)，使學(xué)生容易理解和掌握。
三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)效性
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一系列活動(dòng)的系統(tǒng)，從信息論的角度看，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是師生間信息交流不斷深化的過(guò)程。信息交流的順暢程度取決于教師的調(diào)控；信息交流的深刻程度又取決于教師的反饋。教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視信息的輸出，又要重視接收學(xué)生獲得知識(shí)的反饋；既要及時(shí)地接收來(lái)自學(xué)生的反饋信息，又要適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出反饋。
我認(rèn)為，教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素，只有反饋才能實(shí)現(xiàn)控制。因此，要使整堂舞蹈課教學(xué)過(guò)程從基本動(dòng)作到舞蹈組合訓(xùn)練能一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，教師在教學(xué)中應(yīng)多渠道、準(zhǔn)確接收學(xué)生大量的反饋信息。接收反饋越及時(shí)、越多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解得就越全面、越深入，從而有效地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過(guò)程，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。教師要及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地接收學(xué)生的反饋信息，才能有的放矢進(jìn)行“點(diǎn)竅”提示，進(jìn)行必要的啟發(fā)和幫助。例如：我在教學(xué)“女雙手位”一課時(shí)，通過(guò)示范講解后，使學(xué)生模仿理解，再由學(xué)生自行參照掛圖自由練習(xí)，掌握動(dòng)作規(guī)格。我及時(shí)進(jìn)行察顏觀色，力圖借一斑而窺全貌，果然我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)手臂動(dòng)作僵直，眼神也不靈活，顯然是沒(méi)能掌握“眼隨手動(dòng)”的要領(lǐng)，隨后我采用了這樣的形式進(jìn)行檢測(cè)：即播放一
段樂(lè)曲，讓學(xué)生隨音樂(lè)即興想象表演形體動(dòng)作，其中要把新課學(xué)過(guò)的“女雙手位”穿插展現(xiàn)出來(lái)，結(jié)果有人由于動(dòng)作不規(guī)范而顯得拘謹(jǐn)，我立即進(jìn)行“點(diǎn)撥”后用分組競(jìng)賽評(píng)比的方式進(jìn)行激勵(lì)鞏固，使之對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)果各組均獲“優(yōu)”。這正如控制論的創(chuàng)始人維納斯所說(shuō)：“任何有效行為必須由某種反饋來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，簡(jiǎn)單的反饋是檢查任務(wù)的成功或失敗?！币簿褪钦f(shuō)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要細(xì)心留意學(xué)生的各種反應(yīng)，密切注視學(xué)生的神態(tài)變化，猶如從中看到教學(xué)效果的“晴雨表”，從而不斷地調(diào)整教學(xué)程序，便于強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
在教學(xué)過(guò)程中，要提高教學(xué)效率，要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，形成佳的教學(xué)狀態(tài)，教師的主導(dǎo)使用表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)行科學(xué)的調(diào)節(jié)和控制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問(wèn)題，教師可以把評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生；或把反饋提早到產(chǎn)生偏差之前，設(shè)置前饋練習(xí)，從而防患于未然；或延時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生再作深入思考分析。如：我在組織學(xué)生排練舞蹈《大山里的孩子》時(shí)，由于擔(dān)任領(lǐng)舞的女孩對(duì)山村生活及山村人家境狀況了解程度不深，缺少情感體驗(yàn)，不能恰當(dāng)?shù)匕盐铡吧芥ぁ边@個(gè)人物表情、動(dòng)作，幾經(jīng)訓(xùn)導(dǎo)都不能令人滿意。女孩急得躲在一旁，默不作聲，針對(duì)這種情況，我嘗試引導(dǎo)她感悟這個(gè)舞蹈的“語(yǔ)境”，也不忙于為她做示范，而是給她講清山村生活及山村孩子渴望讀書(shū)的“素材”情調(diào)，讓她自己在情感的體驗(yàn)中捕捉具體動(dòng)作的“基本語(yǔ)匯”。啟發(fā)她想象家境貧困的孩子們要上學(xué)學(xué)習(xí)的心情，提示她要精心地照鏡子練習(xí)表演的神態(tài)。之后，再對(duì)其進(jìn)行悉心訓(xùn)練。結(jié)果上臺(tái)演出相當(dāng)成功，一舉奪得省少兒舞蹈比賽一等獎(jiǎng)。這使我體驗(yàn)到，延時(shí)反饋，促使學(xué)生深入思考也不乏優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)有的內(nèi)容如果直接把學(xué)習(xí)的結(jié)果告訴給學(xué)生，顯得學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題不夠，其感知是膚淺的。教師在啟發(fā)的過(guò)程中不必急于求成地“一槌定音”，而要循循善誘，舍得在此花時(shí)間，進(jìn)行層層深入地分析和提示，為學(xué)生提供深入思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生補(bǔ)充，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤的積極性。這樣從不完整到逐步完整的認(rèn)知中醒過(guò)來(lái)，獲得知識(shí)的印象深刻，保證優(yōu)化的教學(xué)效果。
綜上所述，要提高少兒舞蹈課教學(xué)效率，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化控制，實(shí)現(xiàn)教法的創(chuàng)新，促使學(xué)生整體和諧的發(fā)展，我們教學(xué)中要善于選擇#少兒興趣# #少兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法#，把握優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，善于設(shè)置情感基調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，善于操作教學(xué)反饋手段，并力求達(dá)到有機(jī)的融合。這是少兒舞蹈課教學(xué)成功的奧秘所在。