昨日考完語(yǔ)文，記者就寧夏高考(Q吧)作文題，邀請(qǐng)我區(qū)知名作家、六盤(pán)山高中高三語(yǔ)文教師馮雄作了點(diǎn)評(píng)。
馮雄說(shuō)，從命題來(lái)說(shuō)，今年的作文求穩(wěn)、求活，注重考察學(xué)生多角度分析材料的能力。和全國(guó)各地的高考作文來(lái)比，寧夏（海南）今年高考作文題相對(duì)較難。首先是仍然沿用了給材料作文，讓學(xué)生選擇一個(gè)角度構(gòu)思，從而確定立意、文體、標(biāo)題。其次材料中基本沒(méi)有表示情感傾向或價(jià)值取向的詞語(yǔ)或句子。第三，材料后面也不像去年有分析提示語(yǔ)，這在一定程度上增加了難度。他認(rèn)為，分析這則材料題旨時(shí)，首先要明白三次和鳥(niǎo)的接觸所產(chǎn)生的結(jié)果。第一次由于疏懶鳥(niǎo)死了，第二次迫于壓力放飛了小鳥(niǎo)，第三次參加放飛活動(dòng)而老板受益了。從鳥(niǎo)的角度來(lái)看，鳥(niǎo)死、鳥(niǎo)飛、鳥(niǎo)作為商人得利的工具，是悲？是喜？學(xué)生從這方面應(yīng)該有所考慮。從人的角度分析，喜歡看小鳥(niǎo)飛翔，聽(tīng)小鳥(niǎo)歌唱，但沒(méi)有善待小鳥(niǎo)；第二次善待了小鳥(niǎo)，但又剝奪了小鳥(niǎo)的自由；第三次用放生活動(dòng)滿(mǎn)足了自己的“即環(huán)保又慈善”的心理，而老板的一席話又似乎給這種行為潑了一盆冷水。困惑？矛盾？似乎都有。
以上都是材料本身給考生提供的思考角度，但僅僅做到這一步是不夠的，考生還應(yīng)該歸納出能夠立意作文的觀點(diǎn)或者情感，這就需要進(jìn)一步發(fā)掘了。他說(shuō)，考生可以從鳥(niǎo)及養(yǎng)鳥(niǎo)人的角度或二者綜合的角度立意，甚至可以從花鳥(niǎo)市場(chǎng)老板的角度立意。但一定要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不能一味地糾纏在養(yǎng)鳥(niǎo)或放鳥(niǎo)上。如可以提升到自由、生命、愛(ài)等高度去思考，也可以就材料中的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)析。 （記者 馮舒玲）
馮雄說(shuō)，從命題來(lái)說(shuō)，今年的作文求穩(wěn)、求活，注重考察學(xué)生多角度分析材料的能力。和全國(guó)各地的高考作文來(lái)比，寧夏（海南）今年高考作文題相對(duì)較難。首先是仍然沿用了給材料作文，讓學(xué)生選擇一個(gè)角度構(gòu)思，從而確定立意、文體、標(biāo)題。其次材料中基本沒(méi)有表示情感傾向或價(jià)值取向的詞語(yǔ)或句子。第三，材料后面也不像去年有分析提示語(yǔ)，這在一定程度上增加了難度。他認(rèn)為，分析這則材料題旨時(shí)，首先要明白三次和鳥(niǎo)的接觸所產(chǎn)生的結(jié)果。第一次由于疏懶鳥(niǎo)死了，第二次迫于壓力放飛了小鳥(niǎo)，第三次參加放飛活動(dòng)而老板受益了。從鳥(niǎo)的角度來(lái)看，鳥(niǎo)死、鳥(niǎo)飛、鳥(niǎo)作為商人得利的工具，是悲？是喜？學(xué)生從這方面應(yīng)該有所考慮。從人的角度分析，喜歡看小鳥(niǎo)飛翔，聽(tīng)小鳥(niǎo)歌唱，但沒(méi)有善待小鳥(niǎo)；第二次善待了小鳥(niǎo)，但又剝奪了小鳥(niǎo)的自由；第三次用放生活動(dòng)滿(mǎn)足了自己的“即環(huán)保又慈善”的心理，而老板的一席話又似乎給這種行為潑了一盆冷水。困惑？矛盾？似乎都有。
以上都是材料本身給考生提供的思考角度，但僅僅做到這一步是不夠的，考生還應(yīng)該歸納出能夠立意作文的觀點(diǎn)或者情感，這就需要進(jìn)一步發(fā)掘了。他說(shuō)，考生可以從鳥(niǎo)及養(yǎng)鳥(niǎo)人的角度或二者綜合的角度立意，甚至可以從花鳥(niǎo)市場(chǎng)老板的角度立意。但一定要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不能一味地糾纏在養(yǎng)鳥(niǎo)或放鳥(niǎo)上。如可以提升到自由、生命、愛(ài)等高度去思考，也可以就材料中的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)析。 （記者 馮舒玲）