2008年高考語文全國1卷(山西卷)分析
作者：太原外國語學(xué)校高級教師 劉補(bǔ)明
與2007年高考語文試題相比，2008年的考題保持了一種平穩(wěn)過渡的態(tài)勢，沒有出現(xiàn)大的起落。一切都在考生備考的視野和意料之中，讓考生覺得親切、平和，給廣大考生以大限度的人文關(guān)懷。試卷分主、客觀兩卷，題的數(shù)量仍然保持在21個(gè)，主客觀的計(jì)分模式還是采用30分+120分，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，各個(gè)考查點(diǎn)以及分值的分布，均沿襲了傳統(tǒng)考法。整個(gè)試卷板塊清晰，重點(diǎn)突出，極有利于穩(wěn)定考生考場情緒，讓他們得以有更多的有效時(shí)間思考、領(lǐng)悟與表達(dá)。
但值得注意的是，試題緊扣社會熱點(diǎn)，傳遞時(shí)代精神。在語文考題中如此廣泛而近距離地直面社會熱點(diǎn)，近些年，還是頭。尤其是作文一題，突破了一般人的思維定勢，毫不回避抗震救災(zāi)的熱門話題，給考生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)表達(dá)與傾訴的極好機(jī)會，顯示出鮮明的時(shí)代與現(xiàn)實(shí)特色，激活了考生的思維，激發(fā)了考生的熱情，給考生創(chuàng)設(shè)了發(fā)揮聰明才智的極為廣闊的空間?！拔囊暂d道”，讓考場寫作也承擔(dān)起了一份社會責(zé)任。
從試卷涉及的語言材料來看，有以下一些特點(diǎn)：一、通俗、規(guī)范。這些材料既便于設(shè)題，也便于考生快速瀏覽和閱讀。二、新潮、時(shí)尚。整個(gè)試卷的語言材料隨著時(shí)代的脈搏，洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，活潑而不板滯。抗震救災(zāi)、暢想奧運(yùn)、網(wǎng)絡(luò)求職等新潮概念都進(jìn)入閱讀材料，關(guān)涉政治、文化、經(jīng)濟(jì)、教育、文學(xué)、藝術(shù)、科技等多個(gè)領(lǐng)域，無形中考查了學(xué)生的閱讀視野及知識面，同時(shí)也提醒考生關(guān)注社會，緊跟時(shí)代。三、古樸、典雅。文言文閱讀材料，詩歌鑒賞材料，語言基礎(chǔ)知識涉及到的材料，都具有濃郁的傳統(tǒng)文化色彩。“中國茶藝與日本茶道”“蓋天說與渾天說”“陽關(guān)古道”等關(guān)鍵信息，都承載著厚重的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
基礎(chǔ)知識：依綱據(jù)本穩(wěn)字當(dāng)頭
關(guān)于字音字形的考查，考綱中刪掉了常見字的限制條件，就意味著兩個(gè)考點(diǎn)的考查范圍略有擴(kuò)大，難度會略有增加?？碱}也證實(shí)了這一點(diǎn)。例如字音題中的“齟齬”“麾下”等材料就屬于這一類。但總的來看，還是突出了對常見常用詞語讀音的考查，且沒有任何爭議?？忌灰綍r(shí)注意積累，就不會有太大的問題。意料中的是，字音與字形兩個(gè)考查點(diǎn)，采用了隔年出現(xiàn)的輪換制，較公平地兼顧了考點(diǎn)。加之，今年的作文加重了對錯(cuò)別字的扣分，也就不太可能重復(fù)設(shè)題專考字形，這也是一種平衡。其他三個(gè)語基題，成語、病句、銜接，都是傳統(tǒng)必考考題，問題設(shè)置合理，材料均在考生“視界”之中。
古文閱讀：傳記類文體仍然堅(jiān)挺
從選材來看，文言文閱讀材料依然青睞人物傳記。這是因?yàn)槿宋飩饔涱愇恼虏牧舷鑼?shí)、敘事清楚、語言規(guī)范，也能給考生適度的道德暗示，因而經(jīng)考不衰。就題型而言，采用主客觀結(jié)合的考法，全面考查閱讀能力，且靠得教材很近。這些考點(diǎn)設(shè)在課文高頻出現(xiàn)的詞語和句式上，如實(shí)詞的“檄”“喻”“稽”“杜”等詞語，都是來自基本篇目的重點(diǎn)詞語，且自然地從教材遷移到試卷上來。但另一方面，考題也很注意課本知識的向外延伸，即立足于課本卻決不拘泥于課本，古文閱讀題尤其如此。
另外，文言文閱讀特別注重考查翻譯能力，分值多達(dá)10分，抓住了文言文閱讀的關(guān)鍵。在主觀卷的翻譯題中，重點(diǎn)考查對文言實(shí)詞的理解以及疏通語言的能力，這些詞語及句式出現(xiàn)頻率高，用法典型，考題不在語法規(guī)則、概念術(shù)語上刁難考生。
詩歌鑒賞：重點(diǎn)考查對煉字的體味
本題仍然以主觀題的形式出現(xiàn)，材料是宋代潘大臨作的一首宋詩《江間作》，該詩作者并非名家。讀這首詩，首先要借助于注解，了解作者曾隨蘇軾同游赤壁的經(jīng)歷。作品從懷古開始，寫出了龍盤虎踞的險(xiǎn)要地形，然后緬懷古時(shí)的英雄而結(jié)以歸隱之志，具有較深的情感內(nèi)涵。第三聯(lián)，詩句凝練，煉字尤見功力，“明”字非常傳神，“退”字使人叫絕，巧妙地寫出了在江面上仰望寥廓長天時(shí)所得的印象，使人讀之歷歷如在目前。就詩歌思想內(nèi)容而言，教材中類似的作品很多，考生不難把握。煉字，歷來是古典詩詞鑒賞的重點(diǎn)，命題者在眾多藝術(shù)手法中看中考查這一點(diǎn)，可謂抓住了詩詞鑒賞的關(guān)鍵。
現(xiàn)代文閱讀：突出強(qiáng)調(diào)對語言的揣摩
現(xiàn)代文閱讀的題型承襲往年的模式，一篇是涉及“天文學(xué)理論”的社科文，涉及蓋天儀、渾天儀、天文學(xué)等關(guān)鍵詞語，以客觀題的形式出現(xiàn)，略有難度；另一篇所選材料是寅公寫于2006年的文化散文《陽光古道蒼涼美》，選文正面，積極向上。盡管考生對這一作家并不熟悉，可絲毫不影響做題。選時(shí)文，選名家之外作家的作品做考題閱讀材料，在高考中還是不多見的?！蛾柟夤诺郎n涼美》，文章典雅厚重，文化含量很高，很適合中學(xué)生閱讀?？碱}以主觀題的形式出現(xiàn)，更看重考生的主觀表達(dá)。在構(gòu)題上，命題者重在考查考生對文意的把握，對語言的揣摩，做到知微見著。同時(shí)，答好本題，還需要一定的篩選信息的能力，把握文本主旨的能力和語言概括能力。
默寫：關(guān)注考生的文化積累
默寫仍然是5分的分值。本題采用了二選一的模式，充分地考慮到記憶的或然和不確定因素，給考生自由選擇的空間，表現(xiàn)了命題者大程度的人文關(guān)懷。
其中一題考查的是《赤壁賦》中的一段重點(diǎn)句，另一題考查的是李白《蜀道難》、韓愈《師說》以及《孟子·告子下》中的名句，這些內(nèi)容全部出于教材要求背誦的篇目，且詩文并重，均有很高的文化含量，是作為一個(gè)中學(xué)生必須背誦和積累的名言名句。本題要求嚴(yán)格準(zhǔn)確，錯(cuò)字、別字、加字、漏字都不可以得分。
語言表達(dá)：新增“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”要求
語言表達(dá)題歷來被稱作語文高考的“試驗(yàn)田”，這部分內(nèi)容容易體現(xiàn)語文的工具性和人文性。在近幾年的高考中，相繼出現(xiàn)過仿寫、縮寫、提示語改寫、撰寫對聯(lián)、寫請柬、擬標(biāo)語等考法，突出考查語文的實(shí)際應(yīng)用與操作能力。
相比，今年考卷對語言表達(dá)的考查更加開放。開放即要求寬泛，少設(shè)限制。如第19題，只提供語境和語句形式，考生可以根據(jù)自己的理解加以概括。第20題，則是提供主題班會主持人的開場白和結(jié)尾，要求考生補(bǔ)寫中間部分，發(fā)揮的余地較大。需要指出的是：今年考綱的語用部分在原來“簡明、連貫、得體”的基礎(chǔ)上增加了“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的要求，考題也兌現(xiàn)了這一要求。第20題中“有文采”的要求，便是回應(yīng)。難能可貴的是，這些考題巧妙地將概括、分析、應(yīng)用、表達(dá)等多種能力的考查綜合在一起進(jìn)行，既經(jīng)濟(jì)又高效，較好地檢測了考生的語用能力。這些帶有嘗試性的考題，輕巧、靈活、多變，與考生日常生活密切相關(guān)，成為整個(gè)考卷的一個(gè)亮點(diǎn)。
這啟示著我們：語文學(xué)習(xí)的外延與社會生活的外延相等，要養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)、積累的好習(xí)慣，把埋頭讀書與放眼生活結(jié)合起來，關(guān)心社會生活，關(guān)心身邊的人和事，才能學(xué)好語文。
作者：太原外國語學(xué)校高級教師 劉補(bǔ)明
與2007年高考語文試題相比，2008年的考題保持了一種平穩(wěn)過渡的態(tài)勢，沒有出現(xiàn)大的起落。一切都在考生備考的視野和意料之中，讓考生覺得親切、平和，給廣大考生以大限度的人文關(guān)懷。試卷分主、客觀兩卷，題的數(shù)量仍然保持在21個(gè)，主客觀的計(jì)分模式還是采用30分+120分，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，各個(gè)考查點(diǎn)以及分值的分布，均沿襲了傳統(tǒng)考法。整個(gè)試卷板塊清晰，重點(diǎn)突出，極有利于穩(wěn)定考生考場情緒，讓他們得以有更多的有效時(shí)間思考、領(lǐng)悟與表達(dá)。
但值得注意的是，試題緊扣社會熱點(diǎn)，傳遞時(shí)代精神。在語文考題中如此廣泛而近距離地直面社會熱點(diǎn)，近些年，還是頭。尤其是作文一題，突破了一般人的思維定勢，毫不回避抗震救災(zāi)的熱門話題，給考生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)表達(dá)與傾訴的極好機(jī)會，顯示出鮮明的時(shí)代與現(xiàn)實(shí)特色，激活了考生的思維，激發(fā)了考生的熱情，給考生創(chuàng)設(shè)了發(fā)揮聰明才智的極為廣闊的空間?！拔囊暂d道”，讓考場寫作也承擔(dān)起了一份社會責(zé)任。
從試卷涉及的語言材料來看，有以下一些特點(diǎn)：一、通俗、規(guī)范。這些材料既便于設(shè)題，也便于考生快速瀏覽和閱讀。二、新潮、時(shí)尚。整個(gè)試卷的語言材料隨著時(shí)代的脈搏，洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，活潑而不板滯。抗震救災(zāi)、暢想奧運(yùn)、網(wǎng)絡(luò)求職等新潮概念都進(jìn)入閱讀材料，關(guān)涉政治、文化、經(jīng)濟(jì)、教育、文學(xué)、藝術(shù)、科技等多個(gè)領(lǐng)域，無形中考查了學(xué)生的閱讀視野及知識面，同時(shí)也提醒考生關(guān)注社會，緊跟時(shí)代。三、古樸、典雅。文言文閱讀材料，詩歌鑒賞材料，語言基礎(chǔ)知識涉及到的材料，都具有濃郁的傳統(tǒng)文化色彩。“中國茶藝與日本茶道”“蓋天說與渾天說”“陽關(guān)古道”等關(guān)鍵信息，都承載著厚重的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
基礎(chǔ)知識：依綱據(jù)本穩(wěn)字當(dāng)頭
關(guān)于字音字形的考查，考綱中刪掉了常見字的限制條件，就意味著兩個(gè)考點(diǎn)的考查范圍略有擴(kuò)大，難度會略有增加?？碱}也證實(shí)了這一點(diǎn)。例如字音題中的“齟齬”“麾下”等材料就屬于這一類。但總的來看，還是突出了對常見常用詞語讀音的考查，且沒有任何爭議?？忌灰綍r(shí)注意積累，就不會有太大的問題。意料中的是，字音與字形兩個(gè)考查點(diǎn)，采用了隔年出現(xiàn)的輪換制，較公平地兼顧了考點(diǎn)。加之，今年的作文加重了對錯(cuò)別字的扣分，也就不太可能重復(fù)設(shè)題專考字形，這也是一種平衡。其他三個(gè)語基題，成語、病句、銜接，都是傳統(tǒng)必考考題，問題設(shè)置合理，材料均在考生“視界”之中。
古文閱讀：傳記類文體仍然堅(jiān)挺
從選材來看，文言文閱讀材料依然青睞人物傳記。這是因?yàn)槿宋飩饔涱愇恼虏牧舷鑼?shí)、敘事清楚、語言規(guī)范，也能給考生適度的道德暗示，因而經(jīng)考不衰。就題型而言，采用主客觀結(jié)合的考法，全面考查閱讀能力，且靠得教材很近。這些考點(diǎn)設(shè)在課文高頻出現(xiàn)的詞語和句式上，如實(shí)詞的“檄”“喻”“稽”“杜”等詞語，都是來自基本篇目的重點(diǎn)詞語，且自然地從教材遷移到試卷上來。但另一方面，考題也很注意課本知識的向外延伸，即立足于課本卻決不拘泥于課本，古文閱讀題尤其如此。
另外，文言文閱讀特別注重考查翻譯能力，分值多達(dá)10分，抓住了文言文閱讀的關(guān)鍵。在主觀卷的翻譯題中，重點(diǎn)考查對文言實(shí)詞的理解以及疏通語言的能力，這些詞語及句式出現(xiàn)頻率高，用法典型，考題不在語法規(guī)則、概念術(shù)語上刁難考生。
詩歌鑒賞：重點(diǎn)考查對煉字的體味
本題仍然以主觀題的形式出現(xiàn)，材料是宋代潘大臨作的一首宋詩《江間作》，該詩作者并非名家。讀這首詩，首先要借助于注解，了解作者曾隨蘇軾同游赤壁的經(jīng)歷。作品從懷古開始，寫出了龍盤虎踞的險(xiǎn)要地形，然后緬懷古時(shí)的英雄而結(jié)以歸隱之志，具有較深的情感內(nèi)涵。第三聯(lián)，詩句凝練，煉字尤見功力，“明”字非常傳神，“退”字使人叫絕，巧妙地寫出了在江面上仰望寥廓長天時(shí)所得的印象，使人讀之歷歷如在目前。就詩歌思想內(nèi)容而言，教材中類似的作品很多，考生不難把握。煉字，歷來是古典詩詞鑒賞的重點(diǎn)，命題者在眾多藝術(shù)手法中看中考查這一點(diǎn)，可謂抓住了詩詞鑒賞的關(guān)鍵。
現(xiàn)代文閱讀：突出強(qiáng)調(diào)對語言的揣摩
現(xiàn)代文閱讀的題型承襲往年的模式，一篇是涉及“天文學(xué)理論”的社科文，涉及蓋天儀、渾天儀、天文學(xué)等關(guān)鍵詞語，以客觀題的形式出現(xiàn)，略有難度；另一篇所選材料是寅公寫于2006年的文化散文《陽光古道蒼涼美》，選文正面，積極向上。盡管考生對這一作家并不熟悉，可絲毫不影響做題。選時(shí)文，選名家之外作家的作品做考題閱讀材料，在高考中還是不多見的?！蛾柟夤诺郎n涼美》，文章典雅厚重，文化含量很高，很適合中學(xué)生閱讀?？碱}以主觀題的形式出現(xiàn)，更看重考生的主觀表達(dá)。在構(gòu)題上，命題者重在考查考生對文意的把握，對語言的揣摩，做到知微見著。同時(shí)，答好本題，還需要一定的篩選信息的能力，把握文本主旨的能力和語言概括能力。
默寫：關(guān)注考生的文化積累
默寫仍然是5分的分值。本題采用了二選一的模式，充分地考慮到記憶的或然和不確定因素，給考生自由選擇的空間，表現(xiàn)了命題者大程度的人文關(guān)懷。
其中一題考查的是《赤壁賦》中的一段重點(diǎn)句，另一題考查的是李白《蜀道難》、韓愈《師說》以及《孟子·告子下》中的名句，這些內(nèi)容全部出于教材要求背誦的篇目，且詩文并重，均有很高的文化含量，是作為一個(gè)中學(xué)生必須背誦和積累的名言名句。本題要求嚴(yán)格準(zhǔn)確，錯(cuò)字、別字、加字、漏字都不可以得分。
語言表達(dá)：新增“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”要求
語言表達(dá)題歷來被稱作語文高考的“試驗(yàn)田”，這部分內(nèi)容容易體現(xiàn)語文的工具性和人文性。在近幾年的高考中，相繼出現(xiàn)過仿寫、縮寫、提示語改寫、撰寫對聯(lián)、寫請柬、擬標(biāo)語等考法，突出考查語文的實(shí)際應(yīng)用與操作能力。
相比，今年考卷對語言表達(dá)的考查更加開放。開放即要求寬泛，少設(shè)限制。如第19題，只提供語境和語句形式，考生可以根據(jù)自己的理解加以概括。第20題，則是提供主題班會主持人的開場白和結(jié)尾，要求考生補(bǔ)寫中間部分，發(fā)揮的余地較大。需要指出的是：今年考綱的語用部分在原來“簡明、連貫、得體”的基礎(chǔ)上增加了“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的要求，考題也兌現(xiàn)了這一要求。第20題中“有文采”的要求，便是回應(yīng)。難能可貴的是，這些考題巧妙地將概括、分析、應(yīng)用、表達(dá)等多種能力的考查綜合在一起進(jìn)行，既經(jīng)濟(jì)又高效，較好地檢測了考生的語用能力。這些帶有嘗試性的考題，輕巧、靈活、多變，與考生日常生活密切相關(guān)，成為整個(gè)考卷的一個(gè)亮點(diǎn)。
這啟示著我們：語文學(xué)習(xí)的外延與社會生活的外延相等，要養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)、積累的好習(xí)慣，把埋頭讀書與放眼生活結(jié)合起來，關(guān)心社會生活，關(guān)心身邊的人和事，才能學(xué)好語文。