（一）關(guān)于交際話題表的說明
PETS的考試說明中含有一個用于測試的有關(guān)背景和任務(wù)的交際話題表 。對一、二、三級的考試而言，規(guī)定具體的交際話題主要參考了下列文件：
現(xiàn)行的各層次英語教學(xué)大綱；
歐洲委員會的Threshold level 1990 (van Ek and Trim,1991)
之所以未給四、五級列出交際話題的原因是，除極為專業(yè)的話題和一些特殊表達方式外，這些級別的考生能交際的話題范疇比起三級來應(yīng)更為廣泛。
PETS不同級別交際話題之間的關(guān)系是數(shù)量的擴展和質(zhì)量的提高。正如一、二、三級交際話題表中可以見到的那樣，三級考生應(yīng)能比低級別的考生在更多的話題中用英語進行交際。此外，較高級別的考生應(yīng)能表達更復(fù)雜的意思。如：一、二、三級都列出的"飲食"話題對四、五級也是適用的，但一級考生只要求掌握普通食物的英語名稱以及點菜、吃飯的地方和價格等簡單英語，五級考生則應(yīng)能就食物、配料、吃飯的地方等內(nèi)容交換信息和看法。為避免交際話題與功能意念產(chǎn)生潛在的重復(fù)或交叉，本文件不為每個交際話題列出具體的意念表。
一、二、三級交際話題表主要用于指導(dǎo)命題者、有關(guān)輔導(dǎo)教材編寫者、輔導(dǎo)教師和考生。寫作和口語的測試材料，嚴格限制在交際話題表規(guī)定的范圍內(nèi)；聽力和閱讀理解的材料則不受此表的限制。
一、二、三級交際話題見相應(yīng)考試大綱。
（二）關(guān)于功能意念表的說明
PETS的考試說明中包括一個特定的功能意念表 ，并具體列出了一、二、三級考生應(yīng)掌握的功能意念。PETS的功能意念表不僅參考了國內(nèi)現(xiàn)行的各層次教學(xué)大綱以及同等水平的其他資料，還參考了歐洲委員會的有關(guān)文件－Waystage 1990 ( van Ek and Trim, 1991)和 Threshold Level 1990 (van Ek and Trim, 1993)等。
之所以未給四級和五級列出相應(yīng)的功能意念，其原因與語法項目和交際話題方面的原因相同。這兩個級別的測試材料不僅應(yīng)包括前三個級別給出的功能意念，而且在廣度和深度上還都應(yīng)有更大的擴展。
對那些關(guān)心PETS考查內(nèi)容的人，特別是各級命題人員、有關(guān)輔導(dǎo)教材的編寫者、教師和考生本人，功能意念表有著實際意義。
一、二、三級功能意念的考查要求見相應(yīng)考試大綱。
（三）關(guān)于語言技能表的說明
PETS的考試說明中還包括一個特定的語言技能表 。并具體列出了一至五級考生應(yīng)掌握的語言技能。該表是根據(jù)長期以來被廣泛接受的聽、說、讀、寫四種語言能力來分類的。交際語言行為分類 對這種分類是包容的。如：交際語言行為中的"接受能力"包括了"聽"和"讀"，"產(chǎn)出能力"包括了"說"和"寫"，"互動能力"包括了"聽"和"說"，等等。
語言技能表分別給出了五個級別考生應(yīng)能處理的材料類型。此外，按既定的各級水平以及聽、說、讀、寫四類，對考查中有可能成為測試重點的語言技能進行了具體的描述。對那些關(guān)心PETS考查內(nèi)容的人，特別是各級命題者、輔導(dǎo)教材的編寫者、教師以及考生本人，各級語言技能的說明有著實際意義。
各級別語言技能的考查要求見相應(yīng)考試大綱。
（四）關(guān)于第四級翻譯題的說明
在PETS四級的考試說明中將翻譯題作為閱讀理解的一部分，其原因在于該級別的考生日常接觸的不僅僅是"一般性"英語，還包括需要準確理解含義的"學(xué)術(shù)性"英語。除此之外，他們有時得充當(dāng)兩種不同語言和文化之間的橋梁，例如把外國先進的科學(xué)技術(shù)介紹給我國大眾。因此，在四級考試中納入翻譯題，以便測試考生對復(fù)雜的觀念和英語句子結(jié)構(gòu)的確切理解。
PETS的考試說明中含有一個用于測試的有關(guān)背景和任務(wù)的交際話題表 。對一、二、三級的考試而言，規(guī)定具體的交際話題主要參考了下列文件：
現(xiàn)行的各層次英語教學(xué)大綱；
歐洲委員會的Threshold level 1990 (van Ek and Trim,1991)
之所以未給四、五級列出交際話題的原因是，除極為專業(yè)的話題和一些特殊表達方式外，這些級別的考生能交際的話題范疇比起三級來應(yīng)更為廣泛。
PETS不同級別交際話題之間的關(guān)系是數(shù)量的擴展和質(zhì)量的提高。正如一、二、三級交際話題表中可以見到的那樣，三級考生應(yīng)能比低級別的考生在更多的話題中用英語進行交際。此外，較高級別的考生應(yīng)能表達更復(fù)雜的意思。如：一、二、三級都列出的"飲食"話題對四、五級也是適用的，但一級考生只要求掌握普通食物的英語名稱以及點菜、吃飯的地方和價格等簡單英語，五級考生則應(yīng)能就食物、配料、吃飯的地方等內(nèi)容交換信息和看法。為避免交際話題與功能意念產(chǎn)生潛在的重復(fù)或交叉，本文件不為每個交際話題列出具體的意念表。
一、二、三級交際話題表主要用于指導(dǎo)命題者、有關(guān)輔導(dǎo)教材編寫者、輔導(dǎo)教師和考生。寫作和口語的測試材料，嚴格限制在交際話題表規(guī)定的范圍內(nèi)；聽力和閱讀理解的材料則不受此表的限制。
一、二、三級交際話題見相應(yīng)考試大綱。
（二）關(guān)于功能意念表的說明
PETS的考試說明中包括一個特定的功能意念表 ，并具體列出了一、二、三級考生應(yīng)掌握的功能意念。PETS的功能意念表不僅參考了國內(nèi)現(xiàn)行的各層次教學(xué)大綱以及同等水平的其他資料，還參考了歐洲委員會的有關(guān)文件－Waystage 1990 ( van Ek and Trim, 1991)和 Threshold Level 1990 (van Ek and Trim, 1993)等。
之所以未給四級和五級列出相應(yīng)的功能意念，其原因與語法項目和交際話題方面的原因相同。這兩個級別的測試材料不僅應(yīng)包括前三個級別給出的功能意念，而且在廣度和深度上還都應(yīng)有更大的擴展。
對那些關(guān)心PETS考查內(nèi)容的人，特別是各級命題人員、有關(guān)輔導(dǎo)教材的編寫者、教師和考生本人，功能意念表有著實際意義。
一、二、三級功能意念的考查要求見相應(yīng)考試大綱。
（三）關(guān)于語言技能表的說明
PETS的考試說明中還包括一個特定的語言技能表 。并具體列出了一至五級考生應(yīng)掌握的語言技能。該表是根據(jù)長期以來被廣泛接受的聽、說、讀、寫四種語言能力來分類的。交際語言行為分類 對這種分類是包容的。如：交際語言行為中的"接受能力"包括了"聽"和"讀"，"產(chǎn)出能力"包括了"說"和"寫"，"互動能力"包括了"聽"和"說"，等等。
語言技能表分別給出了五個級別考生應(yīng)能處理的材料類型。此外，按既定的各級水平以及聽、說、讀、寫四類，對考查中有可能成為測試重點的語言技能進行了具體的描述。對那些關(guān)心PETS考查內(nèi)容的人，特別是各級命題者、輔導(dǎo)教材的編寫者、教師以及考生本人，各級語言技能的說明有著實際意義。
各級別語言技能的考查要求見相應(yīng)考試大綱。
（四）關(guān)于第四級翻譯題的說明
在PETS四級的考試說明中將翻譯題作為閱讀理解的一部分，其原因在于該級別的考生日常接觸的不僅僅是"一般性"英語，還包括需要準確理解含義的"學(xué)術(shù)性"英語。除此之外，他們有時得充當(dāng)兩種不同語言和文化之間的橋梁，例如把外國先進的科學(xué)技術(shù)介紹給我國大眾。因此，在四級考試中納入翻譯題，以便測試考生對復(fù)雜的觀念和英語句子結(jié)構(gòu)的確切理解。