高考語文試卷中的第四大題———包括文言文翻譯、詩歌鑒賞與古詩文默寫，部分考生在答題中普遍存在一些問題，其實(shí)，把握高考老師的閱卷思路，認(rèn)真分析總結(jié)，攻克這類題目并不難。
(一)文言文翻譯
-普遍問題
該題共兩小題，滿分10分，但全省平均分為5.12分左右，主要存在以下問題：
1、對(duì)“自縣為近畿大郡”一句的翻譯，全省約百分之八十左右的學(xué)生不能正確理解，存在以下兩種“經(jīng)典”錯(cuò)誤翻譯：
①自縣成為了京城附近的大郡。(將“自縣”譯為地名)
②從小小縣城成為京城附近的大郡。(“直譯”原句)
2、“近代”一詞的翻譯存在很大的隨意性，常見的兩類“經(jīng)典”錯(cuò)誤翻譯：
①“近代”譯為“近些年”。
②“近代”譯為“近幾個(gè)時(shí)期”。
3、“居數(shù)郡”一句看似簡(jiǎn)單但有相當(dāng)部分的學(xué)生將“郡”寬泛地翻譯為“地方”、“地區(qū)”，同樣道理，“妻子”一詞翻譯為“老婆孩子”即可得分，許多學(xué)生視而不見，直接抄寫，白白丟分。
4、還有學(xué)生翻譯時(shí)不能直譯，采不準(zhǔn)“點(diǎn)”，翻譯籠統(tǒng)。
-反思與對(duì)策
1、同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)過程中重視文言文翻譯的“直譯原則”，切記字字落實(shí)，因?yàn)楦呖奸喚硎窃诎础包c(diǎn)”給分，尋找“采分點(diǎn)”，從這個(gè)意義上講，翻譯的“正確”比“順暢”更重要。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的應(yīng)考訓(xùn)練時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的“職業(yè)敏感”，重點(diǎn)鎖定那些生僻實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞以及詞類活用、文言句式等文言現(xiàn)象，練就一雙識(shí)別“賦分點(diǎn)”的慧眼，這樣做題時(shí)就可以有的放矢，不至于丟“冤枉分”。從某種角度上講，同學(xué)們對(duì)“近代”翻譯上的疏忽大意以及對(duì)“妻子”不做任何翻譯的草率處理，都是對(duì)原句思考不夠、對(duì)閱卷要求理解不足所致。
那么我們?nèi)绾尉哂羞@樣的“職業(yè)敏感”呢？我們應(yīng)在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地增加、強(qiáng)化一些實(shí)效性的環(huán)節(jié)。例如，我們?cè)谀玫椒g題時(shí)，先別忙著翻譯，而是先來個(gè)“換位思考”：“假如我就是命題者，出了這個(gè)句子讓考生翻譯，那么，我究竟是要通過這個(gè)句子考查學(xué)生對(duì)文言文哪方面的掌握情況？我的‘采分點(diǎn)’將設(shè)在那些地方？”俗話說“
磨刀不誤砍柴工”，袖手于前，方能疾書于后，通過增加這個(gè)分析環(huán)節(jié)，有利于同學(xué)們養(yǎng)成一個(gè)答題前的思考習(xí)慣，避免答題的盲目性，使得我們翻譯時(shí)目的更加明確，思路更加清晰，使我們的翻譯既不旁逸斜出，也不丟三落四，從而盡可能少丟分。
2、今年高考文言文翻譯第一題前半句考生十有八九翻譯為：①自縣成為了京城附近的大郡(將“自縣”譯為地名)，②從小小縣城成為京城附近的大郡(“直譯”原句)。有近三成的學(xué)生將“近代未之有也”翻譯為“
近代沒有盜匪侵犯的事”(或“這幾年還沒有過這樣的繁榮景象呢”)這樣子虛烏有的句子。有的同學(xué)竟將第二句翻譯為“看到美好的女孩，始終不改變自己的心性，他和妻子的感情始終不變?！被闹嚳尚?！究其原因，就在于同學(xué)們沒有將句子放到文本中理解，而是將其孤立翻譯。這一問題的出現(xiàn)，正說明學(xué)生平時(shí)的“語境意識(shí)”培養(yǎng)不足，從而造成斷章取義、不求甚解。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)文章整體把握不足、對(duì)文章中心沒有正確理解，那么，何談閱讀理解，哪能正確翻譯。審視我們自己的高三備考，在復(fù)習(xí)文言文翻譯時(shí)我們較為普遍的做法是喜歡搞一些小片段的翻譯，這樣做“短平快”，歷時(shí)短、收效快，但小片斷往往又缺乏大的語言環(huán)境，所謂“句不離詞，詞不離句”，這樣做不利于培養(yǎng)同學(xué)們根據(jù)語境推斷句子含義的能力，這不得不說是一種遺憾。錢鐘書先生在《管錐集》中曾介紹過一種“循環(huán)釋讀”法，古文翻譯往往是先翻譯每個(gè)字的意思，之后積字成句了解每一句話的意思，之后積句成篇進(jìn)而了解全文之意，達(dá)到認(rèn)識(shí)全篇的目的，錢鐘書先生認(rèn)為這樣翻譯會(huì)失之“偏枯”，他進(jìn)而提出要根據(jù)所得到的主旨重新定奪每句話、每個(gè)字的意思，這樣循環(huán)往復(fù)，才能使得解釋準(zhǔn)確、“圓足”。實(shí)踐也告訴我們，不結(jié)合原文是很難準(zhǔn)確理解每句話的真實(shí)內(nèi)涵的。由是觀之，我們?cè)谄綍r(shí)的文言文翻譯訓(xùn)練如采用將長篇翻譯與短篇翻譯相結(jié)合、全篇翻譯與片斷翻譯相結(jié)合的方法，也許效果更好。
(二)詩歌鑒賞
-普遍問題
詩歌鑒賞共兩小題，普遍存在以下問題：
第一問“典型”錯(cuò)誤：
關(guān)于劃分層次，全省占九成的學(xué)生說“全詩可劃為三層”，劃分層次的錯(cuò)誤導(dǎo)致相當(dāng)一部分考生該問3分白白丟掉。
第二問“典型”錯(cuò)誤：
對(duì)“你認(rèn)為這幅‘竹石牧?！瘓D在作者心目中的含意是什么？”這一問題，能答出“一種自然平和的田園生活”的寥寥無幾，多數(shù)學(xué)生沒有正面回答這個(gè)題目，間接放棄。
對(duì)于“有人認(rèn)為作者在詩中‘厚于竹而薄于石’，你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)說明?！币粏?，考生中常見的錯(cuò)誤回答是：
①喜愛“竹石牧牛圖”是因?yàn)樗枪糯囆g(shù)文化的代表，作者不想讓圖中出現(xiàn)“牧牛”，讓那些不懂欣賞他的一類人破壞它。(沒讀懂詩歌)
②在作者的心目中不應(yīng)該在這里放牛，表達(dá)了李公麟的失誤。(沒讀懂詩歌)
③作者為了寫眼前的一片的生機(jī)活力，動(dòng)靜結(jié)合，人物鮮活，生動(dòng)可愛，但沒有“厚于竹而薄于石”只是為了突出那種生動(dòng)的畫面。(考查方向不明確，從技巧答題，切入點(diǎn)錯(cuò)誤)
④作這對(duì)于竹子的喜愛，重在寫竹，實(shí)則是以竹襯石，給人一種韻味美，實(shí)則作者用反襯的手法。(或：無所謂薄厚，都是在襯托牧童作用，使生動(dòng)形象。)(考查方向不明確，從技巧答題，切入點(diǎn)錯(cuò)誤)
⑤表現(xiàn)了作者自己為官的剛正有節(jié)。(牽強(qiáng)附會(huì))
⑥因?yàn)橹褡芋w現(xiàn)了作者的謙虛、奮進(jìn)的狀態(tài)。(牽強(qiáng)附會(huì))
⑦表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，作者借景抒懷，將竹子比作人民，以表達(dá)對(duì)人民的愛，對(duì)人民處境的憂傷。(牽強(qiáng)附會(huì)，肆意拔高)
⑧美好家園觸怒了牛，破壞了竹子。實(shí)指當(dāng)時(shí)社會(huì)，做事小心，不要觸怒了地方有權(quán)有勢(shì)的高官。(牽強(qiáng)附會(huì)，肆意拔高)
⑨統(tǒng)治者們蓄積力量，互相爭(zhēng)斗，傷害了老百姓，竹子是作者的寄托，作者的品質(zhì)寫照，即使損石也不能破壞竹子。(牽強(qiáng)附會(huì)，肆意拔高)
-反思與對(duì)策
1、首先要讀懂詩歌
有相當(dāng)一部分同學(xué)是按照上面①②兩種回答，這說明學(xué)生根本沒有讀懂詩歌，更奢談什么鑒賞！詩歌學(xué)習(xí)必須有量的積累，不是說僅僅靠學(xué)好課本上的那二三十首詩歌就能培養(yǎng)得起來的；詩歌學(xué)習(xí)需要同學(xué)們反復(fù)的咀嚼、玩味，陸九淵說：讀書切忌在慌忙，涵詠工夫興味長。反思我們的備考過程，同學(xué)們對(duì)詩歌的理解往往只是停留在教師的講解上，很難聽到同學(xué)們朗朗的讀書聲，更談不上什么玩味、涵泳，可以說完全脫離了詩歌學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，這樣做如何能培養(yǎng)我們自己的語言感悟能力，這樣做只會(huì)搞得我們不通過教師講解就讀不懂詩；另外我們?cè)诟咧须A段所讀詩歌的量也是少得可憐，而量的積累正是鑒賞的必備基礎(chǔ)，根植于中國傳統(tǒng)文化的日本，要求學(xué)生在高中階段必背上千首中國唐詩，這一要求怎能不讓我們汗顏。相反，我們對(duì)于詩歌鑒賞從高三復(fù)習(xí)一開始就致力于研究解題方法、解題技巧，那么，我們究竟有多少技巧可研究，相對(duì)我們肚子里那些少得可憐的詩歌，其實(shí)積累比技巧更重要，誦讀比講解更有效！只有在一定量的積累、感悟的基礎(chǔ)上，再來談解題方法才會(huì)更加切合實(shí)際，否則都是空談。
2、變被動(dòng)備考為主動(dòng)出擊
我們自己的詩歌備考往往是“馬后炮”，今年高考出了某個(gè)題型之后我們就總結(jié)出一個(gè)這樣的規(guī)律、方法，明年高考出了那樣的一個(gè)題型我們又總結(jié)出了那樣一種方法。而高考似乎永遠(yuǎn)都在和我們“打游擊戰(zhàn)”，你復(fù)習(xí)的就是我回避的，年年翻新，花樣百出，套路多變。試想我們過去強(qiáng)調(diào)“唐詩宋詞”的復(fù)習(xí)，今年全國高考偏偏考的是宋詩；我們把詩歌分為邊塞詩、送別詩、閨怨詩、山水田園詩等等，分類可謂細(xì)致，今年考得卻是題畫詩；我們過去復(fù)習(xí)的題型大致是，意境分析型、技巧分析型、語言分析型、練字型等等，但今年高考卻考的是思想內(nèi)容，和以上內(nèi)容根本不沾邊……我們高考復(fù)習(xí)應(yīng)考花在詩歌鑒賞上的時(shí)間少說也要半個(gè)月，多者也要一個(gè)月，到頭來學(xué)生還是不會(huì)鑒賞，連一半的分也得不了，這樣做未免太被動(dòng)。從這個(gè)意義上講，我們總是在被動(dòng)地搞“馬后炮”，在消極地“圓答案”。細(xì)細(xì)想來，研究題型規(guī)律固然重要，但總會(huì)“步人后塵”，所謂萬變不離其宗，高考命題人出得題雖然年年“變臉”，但再“變臉”也得依據(jù)《考綱》呀，換言之，不論什么題型都是從《大綱》衍生出來的，看來學(xué)好《考綱》，深刻理解《考綱》某種意義上講比研究解題方法更重要。對(duì)于今年高考試題而言，所考的內(nèi)容多是思想內(nèi)容，而非什么技巧、形象、語言，其實(shí)也在情理之中，學(xué)習(xí)《大綱》我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于鑒賞要求就兩句話：“①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！痹姼梃b賞關(guān)鍵在于答題角度，角度對(duì)則八九不離十，角度不對(duì)則謬以千里，角度不對(duì)是導(dǎo)致③④兩類錯(cuò)誤的直接原因。如果學(xué)好考綱，同學(xué)們也能猜出今年高考可能考思想內(nèi)容，由此看來，我們完全可以嘗試著依據(jù)《大綱》自己編寫一些“新題型”，使我們的復(fù)習(xí)更具前瞻性，使我們的應(yīng)考更有時(shí)效性！
(三)古詩文默寫
-普遍問題
1、多字少字、換字
如：將“能面刺寡人之過者”寫成以下幾種情況：①凡能面刺寡人之過者，②有面刺寡人之過者，③能當(dāng)面刺寡人之過者，④能直面刺寡人之過者，⑤能面刺寡人者；將“獨(dú)上高樓”寫成以下情況：①獨(dú)上西樓，②獨(dú)上青樓，③獨(dú)上蘭舟；等等。
2、錯(cuò)字、別字
如：①上書諫(鑒)寡人者，②能謗譏(擊、激、饑)于市朝，③時(shí)時(shí)而間(見)進(jìn)，④為伊消(銷)得人憔悴，⑤驀(暮、募、莫)然回首，⑥燈火闌(瀾、爛、欄)珊(姍、柵、還有些火字旁的)處。(注：括號(hào)內(nèi)為常見誤寫)
-反思與對(duì)策
今年的古詩文默寫題第一小題難度不大，選自《鄒忌諷齊王納諫》，人教版初中第六冊(cè)和高中第一冊(cè)都收錄這一課，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉；默寫題第二小題所考的王國維的三大境界也是學(xué)生耳熟能詳?shù)?。但該題能得滿分的卻寥寥無幾，主要原因是同學(xué)們一知半解，或多字少字、換字，或?qū)戝e(cuò)字、別字，掌握不扎實(shí)。我們從高一就抓背誦，一直抓到高三備考，老師同學(xué)都下了不小的功夫，但成效甚微。審視我們自己的備考，究其原因，還是抓得不扎實(shí)，沒有落到實(shí)處。主要在于我們平時(shí)的檢查方式有問題，具體而言就是讓同學(xué)們背得多寫得少。尤其是在高三備考的過程中，我們不妨改過去的背誦為默寫，這樣做才可以切實(shí)發(fā)現(xiàn)問題。從高考閱卷的思路來看，默寫這個(gè)題判得為嚴(yán)格，只要學(xué)生寫的對(duì)，即使他的字再潦草，決不會(huì)不給分；只要學(xué)生寫錯(cuò)了，決不會(huì)給分。所以說，這個(gè)題學(xué)生決不會(huì)白下功夫的，關(guān)鍵是考生是否抓到實(shí)處！
(一)文言文翻譯
-普遍問題
該題共兩小題，滿分10分，但全省平均分為5.12分左右，主要存在以下問題：
1、對(duì)“自縣為近畿大郡”一句的翻譯，全省約百分之八十左右的學(xué)生不能正確理解，存在以下兩種“經(jīng)典”錯(cuò)誤翻譯：
①自縣成為了京城附近的大郡。(將“自縣”譯為地名)
②從小小縣城成為京城附近的大郡。(“直譯”原句)
2、“近代”一詞的翻譯存在很大的隨意性，常見的兩類“經(jīng)典”錯(cuò)誤翻譯：
①“近代”譯為“近些年”。
②“近代”譯為“近幾個(gè)時(shí)期”。
3、“居數(shù)郡”一句看似簡(jiǎn)單但有相當(dāng)部分的學(xué)生將“郡”寬泛地翻譯為“地方”、“地區(qū)”，同樣道理，“妻子”一詞翻譯為“老婆孩子”即可得分，許多學(xué)生視而不見，直接抄寫，白白丟分。
4、還有學(xué)生翻譯時(shí)不能直譯，采不準(zhǔn)“點(diǎn)”，翻譯籠統(tǒng)。
-反思與對(duì)策
1、同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)過程中重視文言文翻譯的“直譯原則”，切記字字落實(shí)，因?yàn)楦呖奸喚硎窃诎础包c(diǎn)”給分，尋找“采分點(diǎn)”，從這個(gè)意義上講，翻譯的“正確”比“順暢”更重要。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的應(yīng)考訓(xùn)練時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的“職業(yè)敏感”，重點(diǎn)鎖定那些生僻實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞以及詞類活用、文言句式等文言現(xiàn)象，練就一雙識(shí)別“賦分點(diǎn)”的慧眼，這樣做題時(shí)就可以有的放矢，不至于丟“冤枉分”。從某種角度上講，同學(xué)們對(duì)“近代”翻譯上的疏忽大意以及對(duì)“妻子”不做任何翻譯的草率處理，都是對(duì)原句思考不夠、對(duì)閱卷要求理解不足所致。
那么我們?nèi)绾尉哂羞@樣的“職業(yè)敏感”呢？我們應(yīng)在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地增加、強(qiáng)化一些實(shí)效性的環(huán)節(jié)。例如，我們?cè)谀玫椒g題時(shí)，先別忙著翻譯，而是先來個(gè)“換位思考”：“假如我就是命題者，出了這個(gè)句子讓考生翻譯，那么，我究竟是要通過這個(gè)句子考查學(xué)生對(duì)文言文哪方面的掌握情況？我的‘采分點(diǎn)’將設(shè)在那些地方？”俗話說“
磨刀不誤砍柴工”，袖手于前，方能疾書于后，通過增加這個(gè)分析環(huán)節(jié)，有利于同學(xué)們養(yǎng)成一個(gè)答題前的思考習(xí)慣，避免答題的盲目性，使得我們翻譯時(shí)目的更加明確，思路更加清晰，使我們的翻譯既不旁逸斜出，也不丟三落四，從而盡可能少丟分。
2、今年高考文言文翻譯第一題前半句考生十有八九翻譯為：①自縣成為了京城附近的大郡(將“自縣”譯為地名)，②從小小縣城成為京城附近的大郡(“直譯”原句)。有近三成的學(xué)生將“近代未之有也”翻譯為“
近代沒有盜匪侵犯的事”(或“這幾年還沒有過這樣的繁榮景象呢”)這樣子虛烏有的句子。有的同學(xué)竟將第二句翻譯為“看到美好的女孩，始終不改變自己的心性，他和妻子的感情始終不變?！被闹嚳尚?！究其原因，就在于同學(xué)們沒有將句子放到文本中理解，而是將其孤立翻譯。這一問題的出現(xiàn)，正說明學(xué)生平時(shí)的“語境意識(shí)”培養(yǎng)不足，從而造成斷章取義、不求甚解。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)文章整體把握不足、對(duì)文章中心沒有正確理解，那么，何談閱讀理解，哪能正確翻譯。審視我們自己的高三備考，在復(fù)習(xí)文言文翻譯時(shí)我們較為普遍的做法是喜歡搞一些小片段的翻譯，這樣做“短平快”，歷時(shí)短、收效快，但小片斷往往又缺乏大的語言環(huán)境，所謂“句不離詞，詞不離句”，這樣做不利于培養(yǎng)同學(xué)們根據(jù)語境推斷句子含義的能力，這不得不說是一種遺憾。錢鐘書先生在《管錐集》中曾介紹過一種“循環(huán)釋讀”法，古文翻譯往往是先翻譯每個(gè)字的意思，之后積字成句了解每一句話的意思，之后積句成篇進(jìn)而了解全文之意，達(dá)到認(rèn)識(shí)全篇的目的，錢鐘書先生認(rèn)為這樣翻譯會(huì)失之“偏枯”，他進(jìn)而提出要根據(jù)所得到的主旨重新定奪每句話、每個(gè)字的意思，這樣循環(huán)往復(fù)，才能使得解釋準(zhǔn)確、“圓足”。實(shí)踐也告訴我們，不結(jié)合原文是很難準(zhǔn)確理解每句話的真實(shí)內(nèi)涵的。由是觀之，我們?cè)谄綍r(shí)的文言文翻譯訓(xùn)練如采用將長篇翻譯與短篇翻譯相結(jié)合、全篇翻譯與片斷翻譯相結(jié)合的方法，也許效果更好。
(二)詩歌鑒賞
-普遍問題
詩歌鑒賞共兩小題，普遍存在以下問題：
第一問“典型”錯(cuò)誤：
關(guān)于劃分層次，全省占九成的學(xué)生說“全詩可劃為三層”，劃分層次的錯(cuò)誤導(dǎo)致相當(dāng)一部分考生該問3分白白丟掉。
第二問“典型”錯(cuò)誤：
對(duì)“你認(rèn)為這幅‘竹石牧?！瘓D在作者心目中的含意是什么？”這一問題，能答出“一種自然平和的田園生活”的寥寥無幾，多數(shù)學(xué)生沒有正面回答這個(gè)題目，間接放棄。
對(duì)于“有人認(rèn)為作者在詩中‘厚于竹而薄于石’，你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)說明?！币粏?，考生中常見的錯(cuò)誤回答是：
①喜愛“竹石牧牛圖”是因?yàn)樗枪糯囆g(shù)文化的代表，作者不想讓圖中出現(xiàn)“牧牛”，讓那些不懂欣賞他的一類人破壞它。(沒讀懂詩歌)
②在作者的心目中不應(yīng)該在這里放牛，表達(dá)了李公麟的失誤。(沒讀懂詩歌)
③作者為了寫眼前的一片的生機(jī)活力，動(dòng)靜結(jié)合，人物鮮活，生動(dòng)可愛，但沒有“厚于竹而薄于石”只是為了突出那種生動(dòng)的畫面。(考查方向不明確，從技巧答題，切入點(diǎn)錯(cuò)誤)
④作這對(duì)于竹子的喜愛，重在寫竹，實(shí)則是以竹襯石，給人一種韻味美，實(shí)則作者用反襯的手法。(或：無所謂薄厚，都是在襯托牧童作用，使生動(dòng)形象。)(考查方向不明確，從技巧答題，切入點(diǎn)錯(cuò)誤)
⑤表現(xiàn)了作者自己為官的剛正有節(jié)。(牽強(qiáng)附會(huì))
⑥因?yàn)橹褡芋w現(xiàn)了作者的謙虛、奮進(jìn)的狀態(tài)。(牽強(qiáng)附會(huì))
⑦表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，作者借景抒懷，將竹子比作人民，以表達(dá)對(duì)人民的愛，對(duì)人民處境的憂傷。(牽強(qiáng)附會(huì)，肆意拔高)
⑧美好家園觸怒了牛，破壞了竹子。實(shí)指當(dāng)時(shí)社會(huì)，做事小心，不要觸怒了地方有權(quán)有勢(shì)的高官。(牽強(qiáng)附會(huì)，肆意拔高)
⑨統(tǒng)治者們蓄積力量，互相爭(zhēng)斗，傷害了老百姓，竹子是作者的寄托，作者的品質(zhì)寫照，即使損石也不能破壞竹子。(牽強(qiáng)附會(huì)，肆意拔高)
-反思與對(duì)策
1、首先要讀懂詩歌
有相當(dāng)一部分同學(xué)是按照上面①②兩種回答，這說明學(xué)生根本沒有讀懂詩歌，更奢談什么鑒賞！詩歌學(xué)習(xí)必須有量的積累，不是說僅僅靠學(xué)好課本上的那二三十首詩歌就能培養(yǎng)得起來的；詩歌學(xué)習(xí)需要同學(xué)們反復(fù)的咀嚼、玩味，陸九淵說：讀書切忌在慌忙，涵詠工夫興味長。反思我們的備考過程，同學(xué)們對(duì)詩歌的理解往往只是停留在教師的講解上，很難聽到同學(xué)們朗朗的讀書聲，更談不上什么玩味、涵泳，可以說完全脫離了詩歌學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，這樣做如何能培養(yǎng)我們自己的語言感悟能力，這樣做只會(huì)搞得我們不通過教師講解就讀不懂詩；另外我們?cè)诟咧须A段所讀詩歌的量也是少得可憐，而量的積累正是鑒賞的必備基礎(chǔ)，根植于中國傳統(tǒng)文化的日本，要求學(xué)生在高中階段必背上千首中國唐詩，這一要求怎能不讓我們汗顏。相反，我們對(duì)于詩歌鑒賞從高三復(fù)習(xí)一開始就致力于研究解題方法、解題技巧，那么，我們究竟有多少技巧可研究，相對(duì)我們肚子里那些少得可憐的詩歌，其實(shí)積累比技巧更重要，誦讀比講解更有效！只有在一定量的積累、感悟的基礎(chǔ)上，再來談解題方法才會(huì)更加切合實(shí)際，否則都是空談。
2、變被動(dòng)備考為主動(dòng)出擊
我們自己的詩歌備考往往是“馬后炮”，今年高考出了某個(gè)題型之后我們就總結(jié)出一個(gè)這樣的規(guī)律、方法，明年高考出了那樣的一個(gè)題型我們又總結(jié)出了那樣一種方法。而高考似乎永遠(yuǎn)都在和我們“打游擊戰(zhàn)”，你復(fù)習(xí)的就是我回避的，年年翻新，花樣百出，套路多變。試想我們過去強(qiáng)調(diào)“唐詩宋詞”的復(fù)習(xí)，今年全國高考偏偏考的是宋詩；我們把詩歌分為邊塞詩、送別詩、閨怨詩、山水田園詩等等，分類可謂細(xì)致，今年考得卻是題畫詩；我們過去復(fù)習(xí)的題型大致是，意境分析型、技巧分析型、語言分析型、練字型等等，但今年高考卻考的是思想內(nèi)容，和以上內(nèi)容根本不沾邊……我們高考復(fù)習(xí)應(yīng)考花在詩歌鑒賞上的時(shí)間少說也要半個(gè)月，多者也要一個(gè)月，到頭來學(xué)生還是不會(huì)鑒賞，連一半的分也得不了，這樣做未免太被動(dòng)。從這個(gè)意義上講，我們總是在被動(dòng)地搞“馬后炮”，在消極地“圓答案”。細(xì)細(xì)想來，研究題型規(guī)律固然重要，但總會(huì)“步人后塵”，所謂萬變不離其宗，高考命題人出得題雖然年年“變臉”，但再“變臉”也得依據(jù)《考綱》呀，換言之，不論什么題型都是從《大綱》衍生出來的，看來學(xué)好《考綱》，深刻理解《考綱》某種意義上講比研究解題方法更重要。對(duì)于今年高考試題而言，所考的內(nèi)容多是思想內(nèi)容，而非什么技巧、形象、語言，其實(shí)也在情理之中，學(xué)習(xí)《大綱》我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于鑒賞要求就兩句話：“①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！痹姼梃b賞關(guān)鍵在于答題角度，角度對(duì)則八九不離十，角度不對(duì)則謬以千里，角度不對(duì)是導(dǎo)致③④兩類錯(cuò)誤的直接原因。如果學(xué)好考綱，同學(xué)們也能猜出今年高考可能考思想內(nèi)容，由此看來，我們完全可以嘗試著依據(jù)《大綱》自己編寫一些“新題型”，使我們的復(fù)習(xí)更具前瞻性，使我們的應(yīng)考更有時(shí)效性！
(三)古詩文默寫
-普遍問題
1、多字少字、換字
如：將“能面刺寡人之過者”寫成以下幾種情況：①凡能面刺寡人之過者，②有面刺寡人之過者，③能當(dāng)面刺寡人之過者，④能直面刺寡人之過者，⑤能面刺寡人者；將“獨(dú)上高樓”寫成以下情況：①獨(dú)上西樓，②獨(dú)上青樓，③獨(dú)上蘭舟；等等。
2、錯(cuò)字、別字
如：①上書諫(鑒)寡人者，②能謗譏(擊、激、饑)于市朝，③時(shí)時(shí)而間(見)進(jìn)，④為伊消(銷)得人憔悴，⑤驀(暮、募、莫)然回首，⑥燈火闌(瀾、爛、欄)珊(姍、柵、還有些火字旁的)處。(注：括號(hào)內(nèi)為常見誤寫)
-反思與對(duì)策
今年的古詩文默寫題第一小題難度不大，選自《鄒忌諷齊王納諫》，人教版初中第六冊(cè)和高中第一冊(cè)都收錄這一課，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉；默寫題第二小題所考的王國維的三大境界也是學(xué)生耳熟能詳?shù)?。但該題能得滿分的卻寥寥無幾，主要原因是同學(xué)們一知半解，或多字少字、換字，或?qū)戝e(cuò)字、別字，掌握不扎實(shí)。我們從高一就抓背誦，一直抓到高三備考，老師同學(xué)都下了不小的功夫，但成效甚微。審視我們自己的備考，究其原因，還是抓得不扎實(shí)，沒有落到實(shí)處。主要在于我們平時(shí)的檢查方式有問題，具體而言就是讓同學(xué)們背得多寫得少。尤其是在高三備考的過程中，我們不妨改過去的背誦為默寫，這樣做才可以切實(shí)發(fā)現(xiàn)問題。從高考閱卷的思路來看，默寫這個(gè)題判得為嚴(yán)格，只要學(xué)生寫的對(duì)，即使他的字再潦草，決不會(huì)不給分；只要學(xué)生寫錯(cuò)了，決不會(huì)給分。所以說，這個(gè)題學(xué)生決不會(huì)白下功夫的，關(guān)鍵是考生是否抓到實(shí)處！