如何充分利用考前15天這段有限的時間獲得復習效率的“極大值”，是我們需認真把握的。
概括地說，把握作文內(nèi)容的選擇和思想立意，把握現(xiàn)代文閱讀的“兩條線”，認準古詩詞鑒賞的“三個點”，落實文言文閱讀的“四個字”，是語文復習取得“極大值”的較有效方法?，F(xiàn)向同學們介紹這些方法，同學可以根據(jù)自己的具體情況來操作。
[作文部分]
選擇內(nèi)容上蘊含深意體現(xiàn)價值
高考作文要獲得高分，因素很多。諸如切合題意，結(jié)構(gòu)完整，文理清通，語言有點文采，還包含卷面整潔，字跡端正等，都是不可忽視的，但選擇的內(nèi)容卻是最重要的因素。所選內(nèi)容蘊含的思想能體現(xiàn)文章的價值，更不能等閑視之。
例如2006年高考作文題《我想握住你的手》，這篇命題作文可選擇的內(nèi)容極其寬泛，幾乎所有的“手”，不管是有形的或是無形的，都可成為“握住”的對象。這樣的作文題其實讓小學生和初中生也都有內(nèi)容可寫，但作為高中畢業(yè)生，我們該選擇什么樣的“握手對象”呢？也就是說，不是任何“手”都可去“握”的，這里涉及到內(nèi)容的選擇和內(nèi)容的價值。即使“握住媽媽的手”，文章又如何區(qū)別于小學生和初中生？而如果只是敘述媽媽對自己生活瑣事上的關心，盡管也充滿了真情實感，但這些“關心”的內(nèi)容，恐怕小學生、初中生也能涉及，如對其中蘊含的思想價值缺乏思考，文章就難免給人膚淺之感，而能“上升”到“學會感恩”的高度，文章的境界則可能不一般了。
當然，這種理性的認識和思考決不是在文章中“喊口號”或是“貼標簽”，而是蘊含在文章的內(nèi)容和敘述的字里行間，這就不能不涉及內(nèi)容的選擇以及表述時蘊含的深意了。
之所以強調(diào)內(nèi)容的選擇，是因為高考命題曾使不少考生上演了一場本不該上演的“悲劇”。那是2004年高考話題作文《忙》。一看到“忙”這個命題，不少考生即刻聯(lián)想自己在高三這一年“忙”得多么辛苦，有人戲稱自己是關在書房里的“囚徒”，于是不少考生就把高三一年的經(jīng)歷、處境及體會作為“忙”的內(nèi)容，試問：這類寫“忙”的文章又有多少價值？原因就在于面臨高考這樣的“特殊時刻”，“忙”是必然的，“不忙”是不可思議的，選擇這樣的“內(nèi)容”，又能給人什么啟示？
而當年的優(yōu)秀作文的作者則懂得此中道理，有一篇滿分作文《忙兮忙兮奈若何》，通篇不寫一句高三的“忙”，而選擇了“忙使我們丟失了生活中應該擁有的某種東西”來寫，作者聯(lián)想到因為“忙”只能去閱讀“快餐文化”而忽視了經(jīng)典閱讀，因為“忙”只能在電腦上敲擊鍵盤而忽視了書法藝術欣賞，因為“忙”只能大口大口飲可樂而忽視了品嘗龍井香茗，作者選擇忙得無奈的種種表現(xiàn)作為文章的內(nèi)容；寫出了對“忙”的反思而達到了某種震撼心靈的效果。文章結(jié)尾充滿了真情實感：“我多想可以坐上人生的火車，捧著香茗，看窗外的山水，都市忙碌的血液仍在不停流動，然而心境卻能回到從前悠閑的時光。”這是都市生活中“人人心中有而筆下卻無”的內(nèi)容，那些只寫自己眼皮底下的生活瑣事的文章能與之比擬么？
尤為可貴的是，文章聯(lián)想的內(nèi)容都是“社會熱點”，是大家在關注和討論的話題，這是作者把眼光投向社會思考的產(chǎn)物，可以說，真正做到了“文章合為時而著”，而不是抒發(fā)自己個人那份對生活瑣事的“小家子氣”的感情。真情實感是重要的，虛情造作是不可取的，但選擇什么樣的內(nèi)容來抒發(fā)真情實感呢？應記住：只有“合為時而著”的作文，抒情才有意義。唯其如此，高考作文才能體現(xiàn)它應有的價值取向。
至于內(nèi)容的組織必須服從主旨，要寫得集中而不散亂的道理，自然是應當加以注意的。
[現(xiàn)代文閱讀]
從“兩條線”入手
從“容量”入手：微觀題、中觀題、宏觀題。
每一個現(xiàn)代文語段，一般設計為5個左右的題目。這些題目一般按照“小”到“大”排列，有時候也可從分值上揣摩這樣的排列。微觀題，一般涉及的是詞語或句子在文中的含意等；中觀題，一般涉及段落的結(jié)構(gòu)或材料與觀點的關系等；宏觀題，一般都有“從全文看”的提示，它常常涉及文章的主旨、內(nèi)容，作者的情感或態(tài)度等。那么，我們在復習時，就要有清晰的“容量”意識。
從“能力”入手：篩選、概括、評價。
現(xiàn)代文答題時的語言表述，一般都要經(jīng)過這“三部曲”?！昂Y選”是尋覓答案的范圍，這是答案是否正確的基礎；“概括”是對已經(jīng)確定范圍的內(nèi)容，按照題意的要求進行組合、整理、提煉，這是答案是否準確的保證；“評價”是在前兩者的基礎上，最終形成的自己的觀點或態(tài)度。這三種能力在一個語段的一組題目中往往會基本覆蓋，那么，我們在復習時，就要清楚地知道我的能力弱處或缺陷。
現(xiàn)代文的每個語段包括若干考查內(nèi)容。比如詞語的理解、句子的理解、具體內(nèi)容的概括、抽象內(nèi)容的闡發(fā)、含蓄語句的解釋、文章結(jié)構(gòu)的把握等等。
我們在這10多天的時間里，可以選擇一個或兩個語段進行一次訓練(建議選擇2006年全國各地高考試卷中的語段)，以保證能夠清晰地運用這兩條“線”去有意識地訓練。
[古詩詞賞析]
從“三個點”入手
從閱讀角度看，有“三個點”：閱讀詩歌題目、閱讀詩歌、閱讀注解(題目)。閱讀這三個“點”是答題的基礎。其中最易忽略的是詩歌題目和注解。一般情況下，除了詞牌、曲牌，詩歌題目與詩歌內(nèi)容都有著直接的聯(lián)系；詩歌注解常常是詩歌寫作的重要背景材料，也是答題的主要提示或暗示。有時候命題者還會利用“題干”蘊含詩歌的某些背景材料。所以，不要因為古詩詞閱讀量少而忽略了閱讀的必要范圍。
從回答鑒賞性題目看，也有“三個點”：方法、內(nèi)容、情感(主旨)。例如：2006年上海卷———“詩眼倦天涯”中的“倦”字用得好，請簡要說明理由。(參考答案：“倦”字既概括了作者飽嘗人間世態(tài)炎涼之苦，又為后文歸隱山村、詩酒自娛作了伏筆。)答案中“既概括了”、“又為后文……作了伏筆”，屬于“方法”；“飽嘗人間世態(tài)炎涼”、“歸隱山村”，偏重于“內(nèi)容”；“……之苦”、“詩酒自娛”，偏重于“情感”。
可以這樣說，一般情況下詩歌鑒賞題中的最后一題，都包含著這“三個點”的要素。
古詩詞填空部分，要緊緊扣住三種教材共同背誦篇目———“四文三詩”：《師說》、《與朱元思書》、《阿房宮賦》、《六國論》，《夢游天姥吟留別》、《飲酒》、《琵琶行》。這是得分的“底線”，也是比較容易把握的“分數(shù)”。
[文言文閱讀]
考前要落實“四個字”
一是“讀”———高聲朗讀，保持一種的“語感”狀態(tài)(建議每天不少于30分鐘，可以分兩次或三次)；一是“覽”———瀏覽試卷，溫習已經(jīng)掌握的各種文言知識，側(cè)重于實詞和虛詞(建議把高三一年練習、考查過的區(qū)級考卷文言文瀏覽一遍)；一是“譯”———翻譯句子，把體現(xiàn)每一種句式現(xiàn)象的代表性句子各翻譯一遍。
建議關注省略句和不出現(xiàn)被動詞的被動句式。例如：《六國論》中的“奉之彌繁，侵之愈急”就是典型的“省略句”。應該譯為：諸侯送給秦國的土地越多，秦國對諸侯的侵略就越急迫。又如“至于*，理固宜然”就是典型的“無被動詞的被動句”。應該譯為：最終到了國家被傾覆的結(jié)局，按常理本來應該這樣；一是“梳”———梳理知識點，按照文言文閱讀的基本要求，把文言文的所有知識點梳理一遍。比如，從實詞角度：一詞多義、古今異義、偏義復詞、通假字、兼詞、使動用法、意動用法、為動用法等。
這些方法要通過具體的語段或試題來操練、鞏固、落實。
概括地說，把握作文內(nèi)容的選擇和思想立意，把握現(xiàn)代文閱讀的“兩條線”，認準古詩詞鑒賞的“三個點”，落實文言文閱讀的“四個字”，是語文復習取得“極大值”的較有效方法?，F(xiàn)向同學們介紹這些方法，同學可以根據(jù)自己的具體情況來操作。
[作文部分]
選擇內(nèi)容上蘊含深意體現(xiàn)價值
高考作文要獲得高分，因素很多。諸如切合題意，結(jié)構(gòu)完整，文理清通，語言有點文采，還包含卷面整潔，字跡端正等，都是不可忽視的，但選擇的內(nèi)容卻是最重要的因素。所選內(nèi)容蘊含的思想能體現(xiàn)文章的價值，更不能等閑視之。
例如2006年高考作文題《我想握住你的手》，這篇命題作文可選擇的內(nèi)容極其寬泛，幾乎所有的“手”，不管是有形的或是無形的，都可成為“握住”的對象。這樣的作文題其實讓小學生和初中生也都有內(nèi)容可寫，但作為高中畢業(yè)生，我們該選擇什么樣的“握手對象”呢？也就是說，不是任何“手”都可去“握”的，這里涉及到內(nèi)容的選擇和內(nèi)容的價值。即使“握住媽媽的手”，文章又如何區(qū)別于小學生和初中生？而如果只是敘述媽媽對自己生活瑣事上的關心，盡管也充滿了真情實感，但這些“關心”的內(nèi)容，恐怕小學生、初中生也能涉及，如對其中蘊含的思想價值缺乏思考，文章就難免給人膚淺之感，而能“上升”到“學會感恩”的高度，文章的境界則可能不一般了。
當然，這種理性的認識和思考決不是在文章中“喊口號”或是“貼標簽”，而是蘊含在文章的內(nèi)容和敘述的字里行間，這就不能不涉及內(nèi)容的選擇以及表述時蘊含的深意了。
之所以強調(diào)內(nèi)容的選擇，是因為高考命題曾使不少考生上演了一場本不該上演的“悲劇”。那是2004年高考話題作文《忙》。一看到“忙”這個命題，不少考生即刻聯(lián)想自己在高三這一年“忙”得多么辛苦，有人戲稱自己是關在書房里的“囚徒”，于是不少考生就把高三一年的經(jīng)歷、處境及體會作為“忙”的內(nèi)容，試問：這類寫“忙”的文章又有多少價值？原因就在于面臨高考這樣的“特殊時刻”，“忙”是必然的，“不忙”是不可思議的，選擇這樣的“內(nèi)容”，又能給人什么啟示？
而當年的優(yōu)秀作文的作者則懂得此中道理，有一篇滿分作文《忙兮忙兮奈若何》，通篇不寫一句高三的“忙”，而選擇了“忙使我們丟失了生活中應該擁有的某種東西”來寫，作者聯(lián)想到因為“忙”只能去閱讀“快餐文化”而忽視了經(jīng)典閱讀，因為“忙”只能在電腦上敲擊鍵盤而忽視了書法藝術欣賞，因為“忙”只能大口大口飲可樂而忽視了品嘗龍井香茗，作者選擇忙得無奈的種種表現(xiàn)作為文章的內(nèi)容；寫出了對“忙”的反思而達到了某種震撼心靈的效果。文章結(jié)尾充滿了真情實感：“我多想可以坐上人生的火車，捧著香茗，看窗外的山水，都市忙碌的血液仍在不停流動，然而心境卻能回到從前悠閑的時光。”這是都市生活中“人人心中有而筆下卻無”的內(nèi)容，那些只寫自己眼皮底下的生活瑣事的文章能與之比擬么？
尤為可貴的是，文章聯(lián)想的內(nèi)容都是“社會熱點”，是大家在關注和討論的話題，這是作者把眼光投向社會思考的產(chǎn)物，可以說，真正做到了“文章合為時而著”，而不是抒發(fā)自己個人那份對生活瑣事的“小家子氣”的感情。真情實感是重要的，虛情造作是不可取的，但選擇什么樣的內(nèi)容來抒發(fā)真情實感呢？應記住：只有“合為時而著”的作文，抒情才有意義。唯其如此，高考作文才能體現(xiàn)它應有的價值取向。
至于內(nèi)容的組織必須服從主旨，要寫得集中而不散亂的道理，自然是應當加以注意的。
[現(xiàn)代文閱讀]
從“兩條線”入手
從“容量”入手：微觀題、中觀題、宏觀題。
每一個現(xiàn)代文語段，一般設計為5個左右的題目。這些題目一般按照“小”到“大”排列，有時候也可從分值上揣摩這樣的排列。微觀題，一般涉及的是詞語或句子在文中的含意等；中觀題，一般涉及段落的結(jié)構(gòu)或材料與觀點的關系等；宏觀題，一般都有“從全文看”的提示，它常常涉及文章的主旨、內(nèi)容，作者的情感或態(tài)度等。那么，我們在復習時，就要有清晰的“容量”意識。
從“能力”入手：篩選、概括、評價。
現(xiàn)代文答題時的語言表述，一般都要經(jīng)過這“三部曲”?！昂Y選”是尋覓答案的范圍，這是答案是否正確的基礎；“概括”是對已經(jīng)確定范圍的內(nèi)容，按照題意的要求進行組合、整理、提煉，這是答案是否準確的保證；“評價”是在前兩者的基礎上，最終形成的自己的觀點或態(tài)度。這三種能力在一個語段的一組題目中往往會基本覆蓋，那么，我們在復習時，就要清楚地知道我的能力弱處或缺陷。
現(xiàn)代文的每個語段包括若干考查內(nèi)容。比如詞語的理解、句子的理解、具體內(nèi)容的概括、抽象內(nèi)容的闡發(fā)、含蓄語句的解釋、文章結(jié)構(gòu)的把握等等。
我們在這10多天的時間里，可以選擇一個或兩個語段進行一次訓練(建議選擇2006年全國各地高考試卷中的語段)，以保證能夠清晰地運用這兩條“線”去有意識地訓練。
[古詩詞賞析]
從“三個點”入手
從閱讀角度看，有“三個點”：閱讀詩歌題目、閱讀詩歌、閱讀注解(題目)。閱讀這三個“點”是答題的基礎。其中最易忽略的是詩歌題目和注解。一般情況下，除了詞牌、曲牌，詩歌題目與詩歌內(nèi)容都有著直接的聯(lián)系；詩歌注解常常是詩歌寫作的重要背景材料，也是答題的主要提示或暗示。有時候命題者還會利用“題干”蘊含詩歌的某些背景材料。所以，不要因為古詩詞閱讀量少而忽略了閱讀的必要范圍。
從回答鑒賞性題目看，也有“三個點”：方法、內(nèi)容、情感(主旨)。例如：2006年上海卷———“詩眼倦天涯”中的“倦”字用得好，請簡要說明理由。(參考答案：“倦”字既概括了作者飽嘗人間世態(tài)炎涼之苦，又為后文歸隱山村、詩酒自娛作了伏筆。)答案中“既概括了”、“又為后文……作了伏筆”，屬于“方法”；“飽嘗人間世態(tài)炎涼”、“歸隱山村”，偏重于“內(nèi)容”；“……之苦”、“詩酒自娛”，偏重于“情感”。
可以這樣說，一般情況下詩歌鑒賞題中的最后一題，都包含著這“三個點”的要素。
古詩詞填空部分，要緊緊扣住三種教材共同背誦篇目———“四文三詩”：《師說》、《與朱元思書》、《阿房宮賦》、《六國論》，《夢游天姥吟留別》、《飲酒》、《琵琶行》。這是得分的“底線”，也是比較容易把握的“分數(shù)”。
[文言文閱讀]
考前要落實“四個字”
一是“讀”———高聲朗讀，保持一種的“語感”狀態(tài)(建議每天不少于30分鐘，可以分兩次或三次)；一是“覽”———瀏覽試卷，溫習已經(jīng)掌握的各種文言知識，側(cè)重于實詞和虛詞(建議把高三一年練習、考查過的區(qū)級考卷文言文瀏覽一遍)；一是“譯”———翻譯句子，把體現(xiàn)每一種句式現(xiàn)象的代表性句子各翻譯一遍。
建議關注省略句和不出現(xiàn)被動詞的被動句式。例如：《六國論》中的“奉之彌繁，侵之愈急”就是典型的“省略句”。應該譯為：諸侯送給秦國的土地越多，秦國對諸侯的侵略就越急迫。又如“至于*，理固宜然”就是典型的“無被動詞的被動句”。應該譯為：最終到了國家被傾覆的結(jié)局，按常理本來應該這樣；一是“梳”———梳理知識點，按照文言文閱讀的基本要求，把文言文的所有知識點梳理一遍。比如，從實詞角度：一詞多義、古今異義、偏義復詞、通假字、兼詞、使動用法、意動用法、為動用法等。
這些方法要通過具體的語段或試題來操練、鞏固、落實。