(一)話題作文
話題作文是一種根據(jù)提供的材料和提示語(yǔ)提供思考的范圍和方向，要求作者圍繞這個(gè)“話題”進(jìn)行寫作的作文命題形式。話題作文以“題目自擬，立意自定，文體自選”的新形式，使考生的創(chuàng)作個(gè)性得到展現(xiàn)，優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，才干得以施展；同時(shí)，高一級(jí)的學(xué)校所需要的能夠?qū)懖煌捏w的學(xué)生也能夠在話題作文這種考試形式中得到滿足。隨著作文教學(xué)的不斷改革和深入，話題作文的命題形式也在不斷完善，從近三年各省市中考作文題來(lái)看，話題作文的出題形式有了新的變化：
1。用#高考# #高考作文各種文體寫作復(fù)習(xí)技巧#引出話題。如2003年河北省中考作文題：在生活中，有許多的人和事物使我們感動(dòng)。同時(shí)，我們的一些行為也可能感動(dòng)別人。請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題，寫一篇文章。要求：
(1)除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。(2)文章不少于600字。(3)文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
2。用材料引出話題。題面由文字或圖畫材料和話題兩部分組成。材料的作用是激活思維，引出話題，限制寫作范圍。大多省市以這種形式命題，高考也是這樣。
3。直白式。作文直接呈現(xiàn)話題的題目，不做任何解釋說(shuō)明。
寫話題作文審題很重要。下面我們以2003年河北省中考作文為例，分析一下審題的內(nèi)容包含哪些方面：
一審文題要求、規(guī)定語(yǔ)，明確寫作范圍。話題作文試題的文字部分至少包括寫作#高考# #高考作文各種文體寫作復(fù)習(xí)技巧#、話題范圍、具體規(guī)定或要求三部分。這三部分的文字，都需要我們逐一閱讀，辨析要求，明確界限，避免違規(guī)。題面上的硬性規(guī)定，如文體限制、字?jǐn)?shù)要求、選拔性閱卷不得出現(xiàn)暗示性文字，對(duì)姓名、校名、地名等方面的要求，要言聽(tīng)計(jì)從，如果硬闖紅燈，得分會(huì)慘不忍睹。
二審文章體裁要求，確定適合的寫作體裁。話題作文雖然一般不限文體，可是具體到每一篇文章又要有文體色彩，不能用《談感動(dòng)》一類的題目寫記敘文，也不能用《感動(dòng)游覽記》一類的題目寫議論文，議論文也不要有題記、小標(biāo)題之類記敘文特點(diǎn)的寫作形式。如果文章缺少文體規(guī)范，寫出來(lái)四不像，大段的記敘和大段的議論生硬地捆綁起來(lái)，會(huì)使閱卷老師一頭霧水，搞不懂是從形象思維的角度去體味呢，還是從邏輯思維的角度去理解，你是沒(méi)有駕馭這種文體的能力呢，還是分不清記敘、議論和說(shuō)明這些表達(dá)方式的作用，其閱卷印象自然會(huì)受影響。
三審材料與話題的關(guān)系。話題作文規(guī)定的寫作內(nèi)容往往范圍很大，如以“感動(dòng)”為話題，容易使考生思緒萬(wàn)千，無(wú)所適從，加之時(shí)間限制，導(dǎo)致考生想到哪寫到哪，下筆千言，離題萬(wàn)里。解決這一問(wèn)題的辦法是對(duì)“大話題”加以限制。使之由大化小，由抽象變具體，從一個(gè)角度寫自己的見(jiàn)聞或感受，注意突出情感的轉(zhuǎn)化過(guò)程。那么生動(dòng)傳神、見(jiàn)解獨(dú)特、立意新穎的文章自然會(huì)噴涌而出，使文章達(dá)到“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”的理想境界。
(二)全命題、半命題作文
半命題作文是指命題人限定了作文題目的一部分內(nèi)容，然后留出一部分內(nèi)容由作者按要求自己填寫完整，再進(jìn)行寫作的作文命題形式。這種作文形式的主要標(biāo)志是作文題目中留有空缺。其特點(diǎn)是有較大的開(kāi)放度、靈活性，給人留下廣闊的創(chuàng)作空間，又有一定的限制性。這兩年中考全國(guó)有不少的省市采用了半命題作文的形式。半命題作文根據(jù)有無(wú)提示語(yǔ)可分為有提示語(yǔ)和沒(méi)有提示語(yǔ)兩種形式；根據(jù)題目空缺的位置可分為前空式、中空式和后空式。
寫這類作文的前提是要按要求補(bǔ)全題目。需要注意的問(wèn)題是：
1、斟酌已給出的半個(gè)題目信息，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、寫作特長(zhǎng)、寫作內(nèi)容等將其補(bǔ)全，成為全命題作文，巧妙地讓陌生的新題變成自己熟悉的舊題，從容地完成一篇熟悉的作文。例如有關(guān)“讀書(shū)”“親情”“學(xué)校生活”之類的作文相信同學(xué)們已經(jīng)寫過(guò)不計(jì)其數(shù)的文章，我們可以將2005年重慶中考作文題“那是一首歌”寫成“讀書(shū)經(jīng)歷是一首歌”“母愛(ài)是一首歌”“學(xué)習(xí)生活是一首歌”。也可以將2005年江蘇省無(wú)錫市中考作文題“精彩”演變成相類似的形式。
2、注意審清題面要求，明確選材范圍。如2003年湛江中考作文題要分清“生活”與“生命”的不同。
3、標(biāo)題切忌大而空，要力求展示個(gè)性風(fēng)采。標(biāo)題是一篇文章的“眉目”，它關(guān)系到一篇文章的格調(diào)、精神和色彩，好的標(biāo)題能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。
4、立意要鮮明，集中，新穎。
例如：“生活因__ 更精彩”和“生命因__ 更精彩”都是半命題作文，限制較少。空缺處可以填名詞、動(dòng)詞、形容詞，如音樂(lè)、讀書(shū)、挫折、愛(ài)等，也可以填短語(yǔ)，如得到關(guān)注、奮力拼搏、遭遇苦難等。題目一旦確立，就要善于從平凡的生活彩鏈中挖掘出耀眼、閃光的那一節(jié)來(lái)寫，要寫出精彩的一瞬、精彩的場(chǎng)面、精彩的心靈感悟?？傊?，要突出精彩，突出填寫的詞語(yǔ)，突出主題。
其次，表達(dá)的角度要巧。在突出主旨的前提下可以有選擇地使用懸念、插敘、呼應(yīng)、對(duì)比等技巧，要設(shè)計(jì)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，適當(dāng)穿插議論和抒情，行文中要注意反復(fù)點(diǎn)題。
另外，選材要新。要善于調(diào)動(dòng)多種描寫手段打動(dòng)人，以此引起讀者情感上的共鳴。
(三)材料作文
所謂材料作文，是要求寫作者根據(jù)所給的一段文字或圖畫等具體材料，按照作文命題要求，進(jìn)行寫作的一種作文形式。它的特點(diǎn)是讀寫結(jié)合。寫作者要經(jīng)過(guò)閱讀材料、理解分析、提煉主旨、聯(lián)想想象、篩選甄別、文字表達(dá)等步驟，才能完成一篇文章的寫作。材料作文的類型有：根據(jù)文字材料作文、看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫等。例如2005年中考作文題。
材料作文寫作中需要注意的是：
1、要讀懂材料。認(rèn)真閱讀材料，理清材料思路，明確材料指向，歸納材料要點(diǎn)，把握材料寓意，終提煉寫作中心。這是材料作文寫作的關(guān)鍵，也是考場(chǎng)作文能否及格的第一步。
提煉中心練習(xí)。閱讀所給文字，歸納寫作要點(diǎn)：
小時(shí)候媽媽經(jīng)常教育我們說(shuō)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。無(wú)論何時(shí)何地，都不要忘記別人對(duì)你的恩情，這才是做人的根本?！爆F(xiàn)在我也用媽媽這句話教育我的孩子，希望他做一個(gè)知恩圖報(bào)、懂得感激的人。2002年6月的某一天，兒子放學(xué)回來(lái)，一進(jìn)門就說(shuō)：“媽媽，我們學(xué)校要給受災(zāi)地區(qū)捐款，這我捐100元。”“為什么？”“因?yàn)檫@次受災(zāi)地區(qū)有陜西省，我很擔(dān)心周至縣棗春小學(xué)的孩子們，還有我住過(guò)的老鄉(xiāng)家是否被水淹了。媽媽，他們會(huì)被水淹死嗎？還有那些可愛(ài)的小狗?！闭f(shuō)著說(shuō)著兒子的眼圈紅了起來(lái)，我也被他感動(dòng)了，于是從包里拿出100元遞給他。他所說(shuō)的地方是他2001年隨星星河記者團(tuán)采訪過(guò)的地方。
這則材料只要找到點(diǎn)題句——希望兒子做一個(gè)知恩圖報(bào)、懂得感激的人，即“感恩”，中心內(nèi)容就迎刃而解了。
2、要聯(lián)系實(shí)際。確定寫作中心后，內(nèi)容構(gòu)思是要選擇切入點(diǎn)，從身邊小事、眼前情境、街頭見(jiàn)聞等入筆，徐徐展開(kāi)生活畫卷，聯(lián)系作者的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，寫實(shí)事、抒真情、談看法、說(shuō)體會(huì)。
3、要力求出新。在文章觀點(diǎn)無(wú)誤的前提下，展開(kāi)多角度的思考，突破思維定勢(shì)，克服從眾心理，獨(dú)辟蹊徑，力求寫出人無(wú)我有、人有我新、攝人心魄的好文章。還是“感恩”的材料，一位同學(xué)的作文是這樣開(kāi)頭的：
family，家庭。F代表爸爸，father；a代表和，and；m代表媽媽，mother；i代表我，I；l代表愛(ài)，love；y代表你們，you。把漢語(yǔ)的意思連在一起，就是“爸爸和媽媽，我愛(ài)你們”。
那晚，我和一個(gè)語(yǔ)文課代表，為了幫老師查點(diǎn)什么，晚上八點(diǎn)左右，才在同學(xué)們的關(guān)心聲與道別聲中，走出了校門。也就在此時(shí)此刻，我才想起我忘記把晚歸的事情告訴給這個(gè)世界上愛(ài)我，疼我，關(guān)心我的人——我那恩重如山的家人。
4、要錘煉語(yǔ)言，巧用修辭，力求使文章達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。
5、避免材料作文跑題的方法是要注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫法，做到首尾呼應(yīng)，反復(fù)點(diǎn)題。
擊中話題作文的軟肋
由于話題作文只是要求考生在一個(gè)大范圍里作文，其他的限制很少，因此，考生完全可以打開(kāi)自己的記憶庫(kù)，找出一些寫過(guò)或者讀過(guò)的文章，加以改造，添進(jìn)一些緊扣話題的語(yǔ)句，完成作文。這是話題作文的軟肋，是要害所在?？忌绻莆樟诉@一點(diǎn)，就可以省卻許多工夫。為了說(shuō)明這一觀點(diǎn)，我們可以先來(lái)讀一篇文章：
畫弧
(任志鴻主編《優(yōu)化設(shè)計(jì)》，學(xué)苑出版社)
由于交通阻塞，當(dāng)我匆匆趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，比賽已經(jīng)開(kāi)始五分鐘了。
大門口的上方掛著標(biāo)語(yǔ)：“‘太陽(yáng)杯’中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫比賽”。我環(huán)視四周，只見(jiàn)講臺(tái)上放著一只茶壺，一個(gè)蘋果。我知道這是比賽題目。
其他參賽者已經(jīng)開(kāi)始在畫了，好的位置已被他們搶走了，我只好在一個(gè)陰暗的角落里，放下畫架，開(kāi)始作畫。
作畫前首先要觀察。講臺(tái)上那只茶壺是極普通的，下邊是圓圓的“肚子”，旁邊是長(zhǎng)長(zhǎng)的“嘴巴”。雖然我遲到了，但幸好題目簡(jiǎn)單，我已畫過(guò)許多茶壺了，心里暗自慶幸。
可是不對(duì)，茶壺的“肚子”怎么是直線型的？難道我眼花了？再看，沒(méi)錯(cuò)，確實(shí)是直線！忽然我覺(jué)得茶壺的明暗色調(diào)也不盡對(duì)，映入眼簾是的黑茫茫的一片！
該死的位置！糟糕的位置！我終于明白了緣由，看看周圍的人都快完成了，我也不再埋怨。那茶壺的“肚子”，我是該畫弧還是直線呢？如果畫弧，那不是失去了“現(xiàn)場(chǎng)”比賽的意義嗎？如果畫直線，肯定得不了獎(jiǎng)。一番斟酌，我決定按我看見(jiàn)的畫。
時(shí)間一分分過(guò)去，其他同學(xué)陸續(xù)交畫，偶爾有人走過(guò)我的身旁：
“你看她畫的茶壺，太有趣了，茶壺的‘肚子’怎么可能是直線型的？”話說(shuō)得很小，但我能聽(tīng)見(jiàn)。
“是嗎？真是個(gè)大笨蛋，連這基本的也不懂，居然敢來(lái)比賽！”
……
我沒(méi)有抬頭，顧自畫著，但我知道眼睛里有點(diǎn)濕，我給畫擬了個(gè)題目《丑陋的茶壺》。
鈴聲一響，我是后一個(gè)交畫。老師看看我的畫，又看看我的位置，有點(diǎn)皺眉。
“老師，可我看到的真的是直線！”我也知道我的茶壺太不像了。
老師微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭：“不同的位置，當(dāng)然是不同的畫，能把你看到的畫出來(lái)就好了。”
三天后，還是在那個(gè)大廳里，只是換了標(biāo)語(yǔ)：“‘太陽(yáng)杯’中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫作品展”。當(dāng)我進(jìn)去時(shí)，我看到一大群人圍著一張畫，還聽(tīng)見(jiàn)老師在介紹：
世界是豐富的。答案是多彩的。站在不同的位置，當(dāng)然有不同的畫。小作者正是抓住了這一點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在的描繪，畫的可貴之處就在這里。
人群散后，大廳里只剩下我一個(gè)人。
墻上掛著一副熟悉的畫——《丑陋的茶壺》，下面的標(biāo)簽上寫著：特等獎(jiǎng)。
《優(yōu)化設(shè)計(jì)》對(duì)上文的評(píng)論是：這是一篇用記論文形式寫作的高考應(yīng)試佳作……用老師的介紹表?yè)P(yáng)，不露痕跡地點(diǎn)明“世界是豐富的，答案是多彩的”這一題旨。
不知大家會(huì)不會(huì)同意這篇文章是以“答案是豐富多彩”為話題寫的優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，現(xiàn)在我們先假設(shè)大家同意，那么，我以為小動(dòng)小術(shù)，本文完全可以舊貌換新顏：可以改成符合2001年全國(guó)以“誠(chéng)實(shí)”為話題的作文；也可以改成2002年北京市以“規(guī)則”為話題的作文；還可以改成2002年全國(guó)以“心靈的選擇”為話題的作文。
下面就是我對(duì)此文的改造：
一、將倒數(shù)第三段末尾的“就在這里。”改為“就是誠(chéng)實(shí)”。(符合“誠(chéng)實(shí)”話題)
二、將第五自然段中的“一番斟酌”改成“我內(nèi)心矛盾著、斗爭(zhēng)著、終作出選擇?！?符合“心靈的選擇”話題)
三、將倒數(shù)第三段“世界是豐富的，答案是多彩”的一句換成下面的話：“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓?！碑嫯嬐瑯右v究規(guī)矩，但當(dāng)原先定的規(guī)則和眼前的現(xiàn)實(shí)相抵觸時(shí)，就絕對(duì)不能死抱著規(guī)則不放。(符合北京“規(guī)則”話題)
如果說(shuō)這篇考場(chǎng)作文裝在2000年的瓶中可以稱得上好酒的話，那么我們以為裝在2001和2002年的瓶中仍然不失為好酒。
同樣，還可以將本文改造成符合“位置”、“條件”等類話題的文章。
將同一篇文章貼上不同的標(biāo)簽，寫成不同的文章，這絕對(duì)不是應(yīng)對(duì)高考作文的正確途徑，但既然話題作文存在這個(gè)致命的弱點(diǎn)，命題者又不能很好的加以防護(hù)，我們又為何不能趁機(jī)鉆點(diǎn)空子呢？
六談情景作文題材
情景教學(xué)是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。情景作文教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為核心，即在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作。它把作文教學(xué)與語(yǔ)言表達(dá)，思維發(fā)展，智力開(kāi)發(fā)，性情陶冶，思想教育結(jié)合起來(lái)，從課堂到課外，從封閉到開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大作文思想，用心靈去感受，去體會(huì)寫作情境，寫出有個(gè)性的作文。
"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。"《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出，"鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。"以下情景作文教學(xué)體現(xiàn)了"新課標(biāo)"精神。
一，生活體驗(yàn)。
1，自然生活。遠(yuǎn)足活動(dòng)，參觀游覽，體驗(yàn)美好，探索奧秘。杜甫《望岳》詩(shī)說(shuō):"造化鐘神秀。"大自然集中了無(wú)數(shù)神奇美好的精華。學(xué)生有意識(shí)地走入自然，觀察馥郁的山谷，五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩(shī)情，培養(yǎng)他們的情趣。
2，家園生活。開(kāi)展"今天我當(dāng)家"，"假如我是爸爸"等摸擬扮演角色，體驗(yàn)長(zhǎng)輩的甘苦，領(lǐng)悟真實(shí)的生活。
3，校園生活。舉行小發(fā)明，小制作，小考察等活動(dòng)，參加田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會(huì)等;接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗(yàn)巨大的科研力量。進(jìn)行對(duì)話交流，增強(qiáng)對(duì)信息的收集和應(yīng)用的能力，升華創(chuàng)新意識(shí)。
4，社會(huì)生活。走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)村坊街道和社區(qū)活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)生活，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，擴(kuò)大信息匯量，讓源頭活水滋潤(rùn)他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，調(diào)查訪問(wèn)，清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會(huì)，了解勞動(dòng)的含義，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。平時(shí)眼觀六路，耳聽(tīng)八方，金口常開(kāi)。這樣使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二，語(yǔ)言描述。在情境出現(xiàn)時(shí)，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語(yǔ)言描述，以增強(qiáng)立體感，提高學(xué)生的感知效果。
三，聽(tīng)聲想象。提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望?？上日f(shuō)故事，再想象構(gòu)思。
四，扮演體驗(yàn)。游戲是學(xué)生的天性活動(dòng)，表演是學(xué)生的本能使然，讓學(xué)生進(jìn)入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感?？囱莩?xì)觀察，增強(qiáng)趣味性。
五，實(shí)物演示。以實(shí)物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演出某一特定的情景。如出示"一張照片"，進(jìn)行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
六，圖畫拼湊。用課文插圖，掛圖，簡(jiǎn)筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個(gè)生動(dòng)的故事。這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
以上六種是立體式，多維式的情景活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭，讓其在"生活空間"中眼，耳，手，腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察，思維，想象等多種能力，并極大地豐富了寫作素材，拓展了寫作思維，變"要我寫"為"我要寫"，變"我要寫"為"我樂(lè)寫"。
話題作文是一種根據(jù)提供的材料和提示語(yǔ)提供思考的范圍和方向，要求作者圍繞這個(gè)“話題”進(jìn)行寫作的作文命題形式。話題作文以“題目自擬，立意自定，文體自選”的新形式，使考生的創(chuàng)作個(gè)性得到展現(xiàn)，優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，才干得以施展；同時(shí)，高一級(jí)的學(xué)校所需要的能夠?qū)懖煌捏w的學(xué)生也能夠在話題作文這種考試形式中得到滿足。隨著作文教學(xué)的不斷改革和深入，話題作文的命題形式也在不斷完善，從近三年各省市中考作文題來(lái)看，話題作文的出題形式有了新的變化：
1。用#高考# #高考作文各種文體寫作復(fù)習(xí)技巧#引出話題。如2003年河北省中考作文題：在生活中，有許多的人和事物使我們感動(dòng)。同時(shí)，我們的一些行為也可能感動(dòng)別人。請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題，寫一篇文章。要求：
(1)除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。(2)文章不少于600字。(3)文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
2。用材料引出話題。題面由文字或圖畫材料和話題兩部分組成。材料的作用是激活思維，引出話題，限制寫作范圍。大多省市以這種形式命題，高考也是這樣。
3。直白式。作文直接呈現(xiàn)話題的題目，不做任何解釋說(shuō)明。
寫話題作文審題很重要。下面我們以2003年河北省中考作文為例，分析一下審題的內(nèi)容包含哪些方面：
一審文題要求、規(guī)定語(yǔ)，明確寫作范圍。話題作文試題的文字部分至少包括寫作#高考# #高考作文各種文體寫作復(fù)習(xí)技巧#、話題范圍、具體規(guī)定或要求三部分。這三部分的文字，都需要我們逐一閱讀，辨析要求，明確界限，避免違規(guī)。題面上的硬性規(guī)定，如文體限制、字?jǐn)?shù)要求、選拔性閱卷不得出現(xiàn)暗示性文字，對(duì)姓名、校名、地名等方面的要求，要言聽(tīng)計(jì)從，如果硬闖紅燈，得分會(huì)慘不忍睹。
二審文章體裁要求，確定適合的寫作體裁。話題作文雖然一般不限文體，可是具體到每一篇文章又要有文體色彩，不能用《談感動(dòng)》一類的題目寫記敘文，也不能用《感動(dòng)游覽記》一類的題目寫議論文，議論文也不要有題記、小標(biāo)題之類記敘文特點(diǎn)的寫作形式。如果文章缺少文體規(guī)范，寫出來(lái)四不像，大段的記敘和大段的議論生硬地捆綁起來(lái)，會(huì)使閱卷老師一頭霧水，搞不懂是從形象思維的角度去體味呢，還是從邏輯思維的角度去理解，你是沒(méi)有駕馭這種文體的能力呢，還是分不清記敘、議論和說(shuō)明這些表達(dá)方式的作用，其閱卷印象自然會(huì)受影響。
三審材料與話題的關(guān)系。話題作文規(guī)定的寫作內(nèi)容往往范圍很大，如以“感動(dòng)”為話題，容易使考生思緒萬(wàn)千，無(wú)所適從，加之時(shí)間限制，導(dǎo)致考生想到哪寫到哪，下筆千言，離題萬(wàn)里。解決這一問(wèn)題的辦法是對(duì)“大話題”加以限制。使之由大化小，由抽象變具體，從一個(gè)角度寫自己的見(jiàn)聞或感受，注意突出情感的轉(zhuǎn)化過(guò)程。那么生動(dòng)傳神、見(jiàn)解獨(dú)特、立意新穎的文章自然會(huì)噴涌而出，使文章達(dá)到“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”的理想境界。
(二)全命題、半命題作文
半命題作文是指命題人限定了作文題目的一部分內(nèi)容，然后留出一部分內(nèi)容由作者按要求自己填寫完整，再進(jìn)行寫作的作文命題形式。這種作文形式的主要標(biāo)志是作文題目中留有空缺。其特點(diǎn)是有較大的開(kāi)放度、靈活性，給人留下廣闊的創(chuàng)作空間，又有一定的限制性。這兩年中考全國(guó)有不少的省市采用了半命題作文的形式。半命題作文根據(jù)有無(wú)提示語(yǔ)可分為有提示語(yǔ)和沒(méi)有提示語(yǔ)兩種形式；根據(jù)題目空缺的位置可分為前空式、中空式和后空式。
寫這類作文的前提是要按要求補(bǔ)全題目。需要注意的問(wèn)題是：
1、斟酌已給出的半個(gè)題目信息，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、寫作特長(zhǎng)、寫作內(nèi)容等將其補(bǔ)全，成為全命題作文，巧妙地讓陌生的新題變成自己熟悉的舊題，從容地完成一篇熟悉的作文。例如有關(guān)“讀書(shū)”“親情”“學(xué)校生活”之類的作文相信同學(xué)們已經(jīng)寫過(guò)不計(jì)其數(shù)的文章，我們可以將2005年重慶中考作文題“那是一首歌”寫成“讀書(shū)經(jīng)歷是一首歌”“母愛(ài)是一首歌”“學(xué)習(xí)生活是一首歌”。也可以將2005年江蘇省無(wú)錫市中考作文題“精彩”演變成相類似的形式。
2、注意審清題面要求，明確選材范圍。如2003年湛江中考作文題要分清“生活”與“生命”的不同。
3、標(biāo)題切忌大而空，要力求展示個(gè)性風(fēng)采。標(biāo)題是一篇文章的“眉目”，它關(guān)系到一篇文章的格調(diào)、精神和色彩，好的標(biāo)題能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。
4、立意要鮮明，集中，新穎。
例如：“生活因__ 更精彩”和“生命因__ 更精彩”都是半命題作文，限制較少。空缺處可以填名詞、動(dòng)詞、形容詞，如音樂(lè)、讀書(shū)、挫折、愛(ài)等，也可以填短語(yǔ)，如得到關(guān)注、奮力拼搏、遭遇苦難等。題目一旦確立，就要善于從平凡的生活彩鏈中挖掘出耀眼、閃光的那一節(jié)來(lái)寫，要寫出精彩的一瞬、精彩的場(chǎng)面、精彩的心靈感悟?？傊?，要突出精彩，突出填寫的詞語(yǔ)，突出主題。
其次，表達(dá)的角度要巧。在突出主旨的前提下可以有選擇地使用懸念、插敘、呼應(yīng)、對(duì)比等技巧，要設(shè)計(jì)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，適當(dāng)穿插議論和抒情，行文中要注意反復(fù)點(diǎn)題。
另外，選材要新。要善于調(diào)動(dòng)多種描寫手段打動(dòng)人，以此引起讀者情感上的共鳴。
(三)材料作文
所謂材料作文，是要求寫作者根據(jù)所給的一段文字或圖畫等具體材料，按照作文命題要求，進(jìn)行寫作的一種作文形式。它的特點(diǎn)是讀寫結(jié)合。寫作者要經(jīng)過(guò)閱讀材料、理解分析、提煉主旨、聯(lián)想想象、篩選甄別、文字表達(dá)等步驟，才能完成一篇文章的寫作。材料作文的類型有：根據(jù)文字材料作文、看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫等。例如2005年中考作文題。
材料作文寫作中需要注意的是：
1、要讀懂材料。認(rèn)真閱讀材料，理清材料思路，明確材料指向，歸納材料要點(diǎn)，把握材料寓意，終提煉寫作中心。這是材料作文寫作的關(guān)鍵，也是考場(chǎng)作文能否及格的第一步。
提煉中心練習(xí)。閱讀所給文字，歸納寫作要點(diǎn)：
小時(shí)候媽媽經(jīng)常教育我們說(shuō)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。無(wú)論何時(shí)何地，都不要忘記別人對(duì)你的恩情，這才是做人的根本?！爆F(xiàn)在我也用媽媽這句話教育我的孩子，希望他做一個(gè)知恩圖報(bào)、懂得感激的人。2002年6月的某一天，兒子放學(xué)回來(lái)，一進(jìn)門就說(shuō)：“媽媽，我們學(xué)校要給受災(zāi)地區(qū)捐款，這我捐100元。”“為什么？”“因?yàn)檫@次受災(zāi)地區(qū)有陜西省，我很擔(dān)心周至縣棗春小學(xué)的孩子們，還有我住過(guò)的老鄉(xiāng)家是否被水淹了。媽媽，他們會(huì)被水淹死嗎？還有那些可愛(ài)的小狗?！闭f(shuō)著說(shuō)著兒子的眼圈紅了起來(lái)，我也被他感動(dòng)了，于是從包里拿出100元遞給他。他所說(shuō)的地方是他2001年隨星星河記者團(tuán)采訪過(guò)的地方。
這則材料只要找到點(diǎn)題句——希望兒子做一個(gè)知恩圖報(bào)、懂得感激的人，即“感恩”，中心內(nèi)容就迎刃而解了。
2、要聯(lián)系實(shí)際。確定寫作中心后，內(nèi)容構(gòu)思是要選擇切入點(diǎn)，從身邊小事、眼前情境、街頭見(jiàn)聞等入筆，徐徐展開(kāi)生活畫卷，聯(lián)系作者的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，寫實(shí)事、抒真情、談看法、說(shuō)體會(huì)。
3、要力求出新。在文章觀點(diǎn)無(wú)誤的前提下，展開(kāi)多角度的思考，突破思維定勢(shì)，克服從眾心理，獨(dú)辟蹊徑，力求寫出人無(wú)我有、人有我新、攝人心魄的好文章。還是“感恩”的材料，一位同學(xué)的作文是這樣開(kāi)頭的：
family，家庭。F代表爸爸，father；a代表和，and；m代表媽媽，mother；i代表我，I；l代表愛(ài)，love；y代表你們，you。把漢語(yǔ)的意思連在一起，就是“爸爸和媽媽，我愛(ài)你們”。
那晚，我和一個(gè)語(yǔ)文課代表，為了幫老師查點(diǎn)什么，晚上八點(diǎn)左右，才在同學(xué)們的關(guān)心聲與道別聲中，走出了校門。也就在此時(shí)此刻，我才想起我忘記把晚歸的事情告訴給這個(gè)世界上愛(ài)我，疼我，關(guān)心我的人——我那恩重如山的家人。
4、要錘煉語(yǔ)言，巧用修辭，力求使文章達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。
5、避免材料作文跑題的方法是要注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫法，做到首尾呼應(yīng)，反復(fù)點(diǎn)題。
擊中話題作文的軟肋
由于話題作文只是要求考生在一個(gè)大范圍里作文，其他的限制很少，因此，考生完全可以打開(kāi)自己的記憶庫(kù)，找出一些寫過(guò)或者讀過(guò)的文章，加以改造，添進(jìn)一些緊扣話題的語(yǔ)句，完成作文。這是話題作文的軟肋，是要害所在?？忌绻莆樟诉@一點(diǎn)，就可以省卻許多工夫。為了說(shuō)明這一觀點(diǎn)，我們可以先來(lái)讀一篇文章：
畫弧
(任志鴻主編《優(yōu)化設(shè)計(jì)》，學(xué)苑出版社)
由于交通阻塞，當(dāng)我匆匆趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，比賽已經(jīng)開(kāi)始五分鐘了。
大門口的上方掛著標(biāo)語(yǔ)：“‘太陽(yáng)杯’中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫比賽”。我環(huán)視四周，只見(jiàn)講臺(tái)上放著一只茶壺，一個(gè)蘋果。我知道這是比賽題目。
其他參賽者已經(jīng)開(kāi)始在畫了，好的位置已被他們搶走了，我只好在一個(gè)陰暗的角落里，放下畫架，開(kāi)始作畫。
作畫前首先要觀察。講臺(tái)上那只茶壺是極普通的，下邊是圓圓的“肚子”，旁邊是長(zhǎng)長(zhǎng)的“嘴巴”。雖然我遲到了，但幸好題目簡(jiǎn)單，我已畫過(guò)許多茶壺了，心里暗自慶幸。
可是不對(duì)，茶壺的“肚子”怎么是直線型的？難道我眼花了？再看，沒(méi)錯(cuò)，確實(shí)是直線！忽然我覺(jué)得茶壺的明暗色調(diào)也不盡對(duì)，映入眼簾是的黑茫茫的一片！
該死的位置！糟糕的位置！我終于明白了緣由，看看周圍的人都快完成了，我也不再埋怨。那茶壺的“肚子”，我是該畫弧還是直線呢？如果畫弧，那不是失去了“現(xiàn)場(chǎng)”比賽的意義嗎？如果畫直線，肯定得不了獎(jiǎng)。一番斟酌，我決定按我看見(jiàn)的畫。
時(shí)間一分分過(guò)去，其他同學(xué)陸續(xù)交畫，偶爾有人走過(guò)我的身旁：
“你看她畫的茶壺，太有趣了，茶壺的‘肚子’怎么可能是直線型的？”話說(shuō)得很小，但我能聽(tīng)見(jiàn)。
“是嗎？真是個(gè)大笨蛋，連這基本的也不懂，居然敢來(lái)比賽！”
……
我沒(méi)有抬頭，顧自畫著，但我知道眼睛里有點(diǎn)濕，我給畫擬了個(gè)題目《丑陋的茶壺》。
鈴聲一響，我是后一個(gè)交畫。老師看看我的畫，又看看我的位置，有點(diǎn)皺眉。
“老師，可我看到的真的是直線！”我也知道我的茶壺太不像了。
老師微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭：“不同的位置，當(dāng)然是不同的畫，能把你看到的畫出來(lái)就好了。”
三天后，還是在那個(gè)大廳里，只是換了標(biāo)語(yǔ)：“‘太陽(yáng)杯’中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫作品展”。當(dāng)我進(jìn)去時(shí)，我看到一大群人圍著一張畫，還聽(tīng)見(jiàn)老師在介紹：
世界是豐富的。答案是多彩的。站在不同的位置，當(dāng)然有不同的畫。小作者正是抓住了這一點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在的描繪，畫的可貴之處就在這里。
人群散后，大廳里只剩下我一個(gè)人。
墻上掛著一副熟悉的畫——《丑陋的茶壺》，下面的標(biāo)簽上寫著：特等獎(jiǎng)。
《優(yōu)化設(shè)計(jì)》對(duì)上文的評(píng)論是：這是一篇用記論文形式寫作的高考應(yīng)試佳作……用老師的介紹表?yè)P(yáng)，不露痕跡地點(diǎn)明“世界是豐富的，答案是多彩的”這一題旨。
不知大家會(huì)不會(huì)同意這篇文章是以“答案是豐富多彩”為話題寫的優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，現(xiàn)在我們先假設(shè)大家同意，那么，我以為小動(dòng)小術(shù)，本文完全可以舊貌換新顏：可以改成符合2001年全國(guó)以“誠(chéng)實(shí)”為話題的作文；也可以改成2002年北京市以“規(guī)則”為話題的作文；還可以改成2002年全國(guó)以“心靈的選擇”為話題的作文。
下面就是我對(duì)此文的改造：
一、將倒數(shù)第三段末尾的“就在這里。”改為“就是誠(chéng)實(shí)”。(符合“誠(chéng)實(shí)”話題)
二、將第五自然段中的“一番斟酌”改成“我內(nèi)心矛盾著、斗爭(zhēng)著、終作出選擇?！?符合“心靈的選擇”話題)
三、將倒數(shù)第三段“世界是豐富的，答案是多彩”的一句換成下面的話：“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓?！碑嫯嬐瑯右v究規(guī)矩，但當(dāng)原先定的規(guī)則和眼前的現(xiàn)實(shí)相抵觸時(shí)，就絕對(duì)不能死抱著規(guī)則不放。(符合北京“規(guī)則”話題)
如果說(shuō)這篇考場(chǎng)作文裝在2000年的瓶中可以稱得上好酒的話，那么我們以為裝在2001和2002年的瓶中仍然不失為好酒。
同樣，還可以將本文改造成符合“位置”、“條件”等類話題的文章。
將同一篇文章貼上不同的標(biāo)簽，寫成不同的文章，這絕對(duì)不是應(yīng)對(duì)高考作文的正確途徑，但既然話題作文存在這個(gè)致命的弱點(diǎn)，命題者又不能很好的加以防護(hù)，我們又為何不能趁機(jī)鉆點(diǎn)空子呢？
六談情景作文題材
情景教學(xué)是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。情景作文教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為核心，即在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作。它把作文教學(xué)與語(yǔ)言表達(dá)，思維發(fā)展，智力開(kāi)發(fā)，性情陶冶，思想教育結(jié)合起來(lái)，從課堂到課外，從封閉到開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大作文思想，用心靈去感受，去體會(huì)寫作情境，寫出有個(gè)性的作文。
"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。"《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出，"鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。"以下情景作文教學(xué)體現(xiàn)了"新課標(biāo)"精神。
一，生活體驗(yàn)。
1，自然生活。遠(yuǎn)足活動(dòng)，參觀游覽，體驗(yàn)美好，探索奧秘。杜甫《望岳》詩(shī)說(shuō):"造化鐘神秀。"大自然集中了無(wú)數(shù)神奇美好的精華。學(xué)生有意識(shí)地走入自然，觀察馥郁的山谷，五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩(shī)情，培養(yǎng)他們的情趣。
2，家園生活。開(kāi)展"今天我當(dāng)家"，"假如我是爸爸"等摸擬扮演角色，體驗(yàn)長(zhǎng)輩的甘苦，領(lǐng)悟真實(shí)的生活。
3，校園生活。舉行小發(fā)明，小制作，小考察等活動(dòng)，參加田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會(huì)等;接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗(yàn)巨大的科研力量。進(jìn)行對(duì)話交流，增強(qiáng)對(duì)信息的收集和應(yīng)用的能力，升華創(chuàng)新意識(shí)。
4，社會(huì)生活。走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)村坊街道和社區(qū)活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)生活，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，擴(kuò)大信息匯量，讓源頭活水滋潤(rùn)他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，調(diào)查訪問(wèn)，清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會(huì)，了解勞動(dòng)的含義，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。平時(shí)眼觀六路，耳聽(tīng)八方，金口常開(kāi)。這樣使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二，語(yǔ)言描述。在情境出現(xiàn)時(shí)，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語(yǔ)言描述，以增強(qiáng)立體感，提高學(xué)生的感知效果。
三，聽(tīng)聲想象。提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望?？上日f(shuō)故事，再想象構(gòu)思。
四，扮演體驗(yàn)。游戲是學(xué)生的天性活動(dòng)，表演是學(xué)生的本能使然，讓學(xué)生進(jìn)入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感?？囱莩?xì)觀察，增強(qiáng)趣味性。
五，實(shí)物演示。以實(shí)物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演出某一特定的情景。如出示"一張照片"，進(jìn)行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
六，圖畫拼湊。用課文插圖，掛圖，簡(jiǎn)筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個(gè)生動(dòng)的故事。這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
以上六種是立體式，多維式的情景活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭，讓其在"生活空間"中眼，耳，手，腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察，思維，想象等多種能力，并極大地豐富了寫作素材，拓展了寫作思維，變"要我寫"為"我要寫"，變"我要寫"為"我樂(lè)寫"。