作者：山東師范大學副教授 潘慶玉
高校招生考試改革有兩個關(guān)鍵點，一是科目設(shè)置，二是錄取依據(jù)。我們怎樣來理解山東方案3+X+1呢？
3+X內(nèi)容存在變量
先看“3”。方案規(guī)定“3”指語文、數(shù)學和外語三個科目，是所有考生的必考科目。其中，語文和外語不分文理科，數(shù)學分文理科。這在形式上與以往沒有什么大的變化。但是，這種單科形式卻蘊含著豐富的變量。因為所有學科都是由必修與選修內(nèi)容組成，只要學生達到畢業(yè)學分的規(guī)定和要求，選修課程是可以任選的，這就意味著三科試卷在命題上要保持足夠的彈性，方能滿足學生的需要。因此，方案對試卷的結(jié)構(gòu)作了如下規(guī)定：“各科試卷分卷I和卷II，卷I是必做題，以選擇題型呈現(xiàn)；卷II含必做題和選做題，以非選擇題型呈現(xiàn)。必做題主要考查必考內(nèi)容，選做題主要考查選考內(nèi)容。”為了對高中教學進行必要的引導(dǎo)，方案規(guī)定了考試考查的范圍，如“數(shù)學分文科數(shù)學、理科數(shù)學兩種試卷。文科數(shù)學適用于文史方向，選修內(nèi)容側(cè)重系列1；理科數(shù)學適用于理工方向，選修內(nèi)容側(cè)重系列2。”不過，這僅僅是一個大致的概念，從理論上講不可能具體到每一個模塊的內(nèi)容，應(yīng)該存在一些調(diào)節(jié)與整合空間。
再看“X”，即文科綜合或理科綜合。從形式看，也沒有什么大的變化，但是其實質(zhì)內(nèi)容則存在很大的變數(shù)。方案規(guī)定“文科綜合包括政治、歷史、地理三個科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容；理科綜合包括物理、化學、生物三個科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容。報考文史類、文科藝術(shù)類的考生須參加文科綜合的考試，報考理工農(nóng)醫(yī)類、理科藝術(shù)類、體育類的考生須參加理科綜合的考試?！痹谶@些科目中，有些必修學分是從選修模塊中獲得的。也就說，在試卷中公共必修課程的考查內(nèi)容的分量將減低，選修課程考查內(nèi)容的成分將會增加。因此，選修課程在考查中占據(jù)著很重要的位置。由于每一學科都有若干選修模塊，“X”又是由三個學科組成，這就意味著，作為綜合科的“X”的選做題目將會呈現(xiàn)十分豐富的組合與變化形式。
基本能力測試是大特色
后看“1”，即基本能力。這個“1”可能是本方案大的特色，是集中體現(xiàn)新課程精神的關(guān)鍵點。盡管卷面分值100分，以60％計入總分，但可能是受關(guān)注的?；灸芰χ荚诳疾閷W生的基礎(chǔ)與文理均衡發(fā)展的水平。涉及六個學習領(lǐng)域的內(nèi)容，側(cè)重考查學生“運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力”，“1”的設(shè)置，打破了學科間的壁壘，強調(diào)學科間的整合，注重對學生的綜合能力和整體素質(zhì)的考查，很好地體現(xiàn)了新課程精神。設(shè)置的目的主要是為了促進新課程的實施，引導(dǎo)學校和學生全面推進素質(zhì)教育，糾正文理偏科，有利于促進中學開齊新課改的全部課程，有利于高等學校人才選拔，提高學生運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力，促進學生全面發(fā)展。
總的來看，科目設(shè)置及考試范圍的規(guī)定既體現(xiàn)了文理分化的學科發(fā)展傾向，又反映了文理均衡的寬厚基礎(chǔ)；既考查共同的知識與能力素養(yǎng)，又考查學生的個性發(fā)展水平；既給出了大致的考查范圍，又不拘泥于具體課程模塊的限制。
應(yīng)該說，這種設(shè)置還是比較符合新課程要求的。當然，我們也不能忽視可能由于誤解所帶來的加重學生學習負擔的傾向：把學生的個性發(fā)展變成更為嚴重的變本加厲的應(yīng)試訓(xùn)練。
《中國教育報》2006年12月27日第6版
高校招生考試改革有兩個關(guān)鍵點，一是科目設(shè)置，二是錄取依據(jù)。我們怎樣來理解山東方案3+X+1呢？
3+X內(nèi)容存在變量
先看“3”。方案規(guī)定“3”指語文、數(shù)學和外語三個科目，是所有考生的必考科目。其中，語文和外語不分文理科，數(shù)學分文理科。這在形式上與以往沒有什么大的變化。但是，這種單科形式卻蘊含著豐富的變量。因為所有學科都是由必修與選修內(nèi)容組成，只要學生達到畢業(yè)學分的規(guī)定和要求，選修課程是可以任選的，這就意味著三科試卷在命題上要保持足夠的彈性，方能滿足學生的需要。因此，方案對試卷的結(jié)構(gòu)作了如下規(guī)定：“各科試卷分卷I和卷II，卷I是必做題，以選擇題型呈現(xiàn)；卷II含必做題和選做題，以非選擇題型呈現(xiàn)。必做題主要考查必考內(nèi)容，選做題主要考查選考內(nèi)容。”為了對高中教學進行必要的引導(dǎo)，方案規(guī)定了考試考查的范圍，如“數(shù)學分文科數(shù)學、理科數(shù)學兩種試卷。文科數(shù)學適用于文史方向，選修內(nèi)容側(cè)重系列1；理科數(shù)學適用于理工方向，選修內(nèi)容側(cè)重系列2。”不過，這僅僅是一個大致的概念，從理論上講不可能具體到每一個模塊的內(nèi)容，應(yīng)該存在一些調(diào)節(jié)與整合空間。
再看“X”，即文科綜合或理科綜合。從形式看，也沒有什么大的變化，但是其實質(zhì)內(nèi)容則存在很大的變數(shù)。方案規(guī)定“文科綜合包括政治、歷史、地理三個科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容；理科綜合包括物理、化學、生物三個科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容。報考文史類、文科藝術(shù)類的考生須參加文科綜合的考試，報考理工農(nóng)醫(yī)類、理科藝術(shù)類、體育類的考生須參加理科綜合的考試?！痹谶@些科目中，有些必修學分是從選修模塊中獲得的。也就說，在試卷中公共必修課程的考查內(nèi)容的分量將減低，選修課程考查內(nèi)容的成分將會增加。因此，選修課程在考查中占據(jù)著很重要的位置。由于每一學科都有若干選修模塊，“X”又是由三個學科組成，這就意味著，作為綜合科的“X”的選做題目將會呈現(xiàn)十分豐富的組合與變化形式。
基本能力測試是大特色
后看“1”，即基本能力。這個“1”可能是本方案大的特色，是集中體現(xiàn)新課程精神的關(guān)鍵點。盡管卷面分值100分，以60％計入總分，但可能是受關(guān)注的?；灸芰χ荚诳疾閷W生的基礎(chǔ)與文理均衡發(fā)展的水平。涉及六個學習領(lǐng)域的內(nèi)容，側(cè)重考查學生“運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力”，“1”的設(shè)置，打破了學科間的壁壘，強調(diào)學科間的整合，注重對學生的綜合能力和整體素質(zhì)的考查，很好地體現(xiàn)了新課程精神。設(shè)置的目的主要是為了促進新課程的實施，引導(dǎo)學校和學生全面推進素質(zhì)教育，糾正文理偏科，有利于促進中學開齊新課改的全部課程，有利于高等學校人才選拔，提高學生運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力，促進學生全面發(fā)展。
總的來看，科目設(shè)置及考試范圍的規(guī)定既體現(xiàn)了文理分化的學科發(fā)展傾向，又反映了文理均衡的寬厚基礎(chǔ)；既考查共同的知識與能力素養(yǎng)，又考查學生的個性發(fā)展水平；既給出了大致的考查范圍，又不拘泥于具體課程模塊的限制。
應(yīng)該說，這種設(shè)置還是比較符合新課程要求的。當然，我們也不能忽視可能由于誤解所帶來的加重學生學習負擔的傾向：把學生的個性發(fā)展變成更為嚴重的變本加厲的應(yīng)試訓(xùn)練。
《中國教育報》2006年12月27日第6版