湖北省嘉魚縣新街中學，一個極其平常的傍晚。
學生正在教室伏案自習，教務處主任程景忠像往常一樣，在教學樓前檢查校園情況，看到了4名閑逛的青年。
“你們是不是學生？”程景忠上前詢問。其中一人說“是”，程景忠隨即要求他們立即到教室去上自習。這時，另一青年又說“不是學生”，于是程景忠勸說4人離開。其中一個青年說：“我就不出去！”
爭執(zhí)之際，學校的另外幾名老師聞訊趕來，4人見情形不對，便向?qū)W校大門走去，邊走邊說：“你給老子記?。 贝藭r，校門口值班的老師撥打了報警電話。
兩個小時后，這4人手拿兇器強行進入校園，對程景忠進行圍攻。打鬧聲引來學校其他老師，4個青年撒腿逃跑。當時鎮(zhèn)上許多百姓聽到呼喊聲后，和他們一起追趕，當追到當?shù)嘏沙鏊鶗r，發(fā)現(xiàn)4名社會青年已在派出所內(nèi)。此時，一輛警車也趕到了派出所，隨后，在一名民警和兩名老師的護送下，程景忠到嘉魚縣人民醫(yī)院就診。
事情到此并未結(jié)束。當程景忠在醫(yī)院急診室等待檢查結(jié)果時，3名青年趕到急診室，拿出兩把兩尺長的砍刀和一把殺豬刀，對程景忠一番猛砍，程景忠當即倒在血泊中……
經(jīng)檢查，程景忠身上傷口30余處，20多根肌腱被砍斷，四肢有4處明顯骨折。救治期間，醫(yī)院下達3次病危通知書。
記者今天從嘉魚縣新街中學了解到，在醫(yī)院的極力搶救下，程景忠暫時脫離了生命危險。
重權利輕義務
青少年法制教育有缺陷
教師被打，并不止程景忠一例。在“百度”上輸入“教師被打”四個字，會跳出一連串的網(wǎng)頁鏈接。從廣東到江蘇，從中學到大學，“教師被打”，屢見不鮮。
據(jù)統(tǒng)計，今年10月到11月，全國侵害教師人身安全的案件已發(fā)生6起。
11月19日，湖南省常德市澧縣城關中學老師曾慶巖在辦公室與學生談話時，被從門外突然沖進來的少年連刺數(shù)刀，經(jīng)搶救無效后死亡；10月28日，中國政法大學副教授程春明在課堂上被沖進來的一名大四男生砍死；10月21日，浙江省縉云縣盤溪中學女教師潘偉仙在家訪途中被學生掐死；10月4日，山西省朔州市一學生在課堂上突然拿刀捅向郝旭東老師……
“教師人身權益頻受侵害，背后的原因是多重的?！敝心县斀?jīng)政法大學副教授石曉波今天在接受記者采訪時說，一方面是由于某些教師管理學生方式不妥當，學生產(chǎn)生逆反心理，從而導致過激行為的發(fā)生，另一方面，青少年法制理念偏差也值得我們關注。
中南財經(jīng)政法大學教授張德淼也向記者表達了相同的觀點?！扒嗌倌晔枪J的弱勢人群，因此各個國家都有專門的法律規(guī)定，對青少年進行特殊保護。但是，我們在對青少年進行法制教育時，往往只是一味地強調(diào)對其權利的保護，而忽視了相應的義務教育?！彼J為，權利與義務是法律關系的基本內(nèi)容，兩者是對等的，不能片面強調(diào)一方面而忽略了另一方面。因此，對青少年的法制教育應當是全面的。
條款籠統(tǒng)原則
保護教師規(guī)定亟待完善
頻繁發(fā)生的“教師被打”事件引起了社會的關注和討論。有人提出，目前國內(nèi)缺乏保護教師生命權的法律規(guī)定，為了更好地保障教師安全，建議修改相關法律法規(guī)，或者增設“保護教師安全”的條例。
“教師被打事件屬于一般的刑事案件，通過刑事訴訟和民事訴訟就可以解決。法律不是萬能的，不能出現(xiàn)一個社會現(xiàn)象就上升到立法層面。”張德淼并不贊成這樣的建議。
“但是，我國的科教法律在條文的敘述上是有缺陷的。”張德淼認為，我國的科教法律法規(guī)是有相當數(shù)量且自成體系的，只是這些條文規(guī)定的原則性、抽象性很強，給司法部門在實務中適用法律帶來了困擾。教師法是15年前制定并實施的，主要是對教師的基本權利和義務以及職業(yè)規(guī)范進行規(guī)定，至今未有任何修訂，某些條文，確實顯得簡單、抽象。
“教師法第三十五條對損害教師權利行為作了規(guī)定，‘侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任’?！笔瘯圆ㄕJ為，這一條對教師權利的保護太過籠統(tǒng)，應該進一步細分明確。另外，可以在刑法的故意傷害罪中增加一個加重情節(jié)，即對教師施加人身傷害的加重情節(jié)。
采訪后記
中國有尊師重教的傳統(tǒng)，古人說“師者如父母”，今人說“教師是人類靈魂的工程師”，這是一種深厚的民族心理底蘊。刀砍教師不僅觸犯了法律，更是沖撞了社會道德倫理的底線。
也許，這些具體的案件只是偶然發(fā)生的意外事件，但當這些意外事件以較高的頻率出現(xiàn)在人們眼前時，我們不應該等閑視之。面對觸目驚心的斑斑血痕，我們應該深刻反思，我們的文明教育到底出了什么問題？
學生正在教室伏案自習，教務處主任程景忠像往常一樣，在教學樓前檢查校園情況，看到了4名閑逛的青年。
“你們是不是學生？”程景忠上前詢問。其中一人說“是”，程景忠隨即要求他們立即到教室去上自習。這時，另一青年又說“不是學生”，于是程景忠勸說4人離開。其中一個青年說：“我就不出去！”
爭執(zhí)之際，學校的另外幾名老師聞訊趕來，4人見情形不對，便向?qū)W校大門走去，邊走邊說：“你給老子記?。 贝藭r，校門口值班的老師撥打了報警電話。
兩個小時后，這4人手拿兇器強行進入校園，對程景忠進行圍攻。打鬧聲引來學校其他老師，4個青年撒腿逃跑。當時鎮(zhèn)上許多百姓聽到呼喊聲后，和他們一起追趕，當追到當?shù)嘏沙鏊鶗r，發(fā)現(xiàn)4名社會青年已在派出所內(nèi)。此時，一輛警車也趕到了派出所，隨后，在一名民警和兩名老師的護送下，程景忠到嘉魚縣人民醫(yī)院就診。
事情到此并未結(jié)束。當程景忠在醫(yī)院急診室等待檢查結(jié)果時，3名青年趕到急診室，拿出兩把兩尺長的砍刀和一把殺豬刀，對程景忠一番猛砍，程景忠當即倒在血泊中……
經(jīng)檢查，程景忠身上傷口30余處，20多根肌腱被砍斷，四肢有4處明顯骨折。救治期間，醫(yī)院下達3次病危通知書。
記者今天從嘉魚縣新街中學了解到，在醫(yī)院的極力搶救下，程景忠暫時脫離了生命危險。
重權利輕義務
青少年法制教育有缺陷
教師被打，并不止程景忠一例。在“百度”上輸入“教師被打”四個字，會跳出一連串的網(wǎng)頁鏈接。從廣東到江蘇，從中學到大學，“教師被打”，屢見不鮮。
據(jù)統(tǒng)計，今年10月到11月，全國侵害教師人身安全的案件已發(fā)生6起。
11月19日，湖南省常德市澧縣城關中學老師曾慶巖在辦公室與學生談話時，被從門外突然沖進來的少年連刺數(shù)刀，經(jīng)搶救無效后死亡；10月28日，中國政法大學副教授程春明在課堂上被沖進來的一名大四男生砍死；10月21日，浙江省縉云縣盤溪中學女教師潘偉仙在家訪途中被學生掐死；10月4日，山西省朔州市一學生在課堂上突然拿刀捅向郝旭東老師……
“教師人身權益頻受侵害，背后的原因是多重的?！敝心县斀?jīng)政法大學副教授石曉波今天在接受記者采訪時說，一方面是由于某些教師管理學生方式不妥當，學生產(chǎn)生逆反心理，從而導致過激行為的發(fā)生，另一方面，青少年法制理念偏差也值得我們關注。
中南財經(jīng)政法大學教授張德淼也向記者表達了相同的觀點?！扒嗌倌晔枪J的弱勢人群，因此各個國家都有專門的法律規(guī)定，對青少年進行特殊保護。但是，我們在對青少年進行法制教育時，往往只是一味地強調(diào)對其權利的保護，而忽視了相應的義務教育?！彼J為，權利與義務是法律關系的基本內(nèi)容，兩者是對等的，不能片面強調(diào)一方面而忽略了另一方面。因此，對青少年的法制教育應當是全面的。
條款籠統(tǒng)原則
保護教師規(guī)定亟待完善
頻繁發(fā)生的“教師被打”事件引起了社會的關注和討論。有人提出，目前國內(nèi)缺乏保護教師生命權的法律規(guī)定，為了更好地保障教師安全，建議修改相關法律法規(guī)，或者增設“保護教師安全”的條例。
“教師被打事件屬于一般的刑事案件，通過刑事訴訟和民事訴訟就可以解決。法律不是萬能的，不能出現(xiàn)一個社會現(xiàn)象就上升到立法層面。”張德淼并不贊成這樣的建議。
“但是，我國的科教法律在條文的敘述上是有缺陷的。”張德淼認為，我國的科教法律法規(guī)是有相當數(shù)量且自成體系的，只是這些條文規(guī)定的原則性、抽象性很強，給司法部門在實務中適用法律帶來了困擾。教師法是15年前制定并實施的，主要是對教師的基本權利和義務以及職業(yè)規(guī)范進行規(guī)定，至今未有任何修訂，某些條文，確實顯得簡單、抽象。
“教師法第三十五條對損害教師權利行為作了規(guī)定，‘侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任’?！笔瘯圆ㄕJ為，這一條對教師權利的保護太過籠統(tǒng)，應該進一步細分明確。另外，可以在刑法的故意傷害罪中增加一個加重情節(jié)，即對教師施加人身傷害的加重情節(jié)。
采訪后記
中國有尊師重教的傳統(tǒng)，古人說“師者如父母”，今人說“教師是人類靈魂的工程師”，這是一種深厚的民族心理底蘊。刀砍教師不僅觸犯了法律，更是沖撞了社會道德倫理的底線。
也許，這些具體的案件只是偶然發(fā)生的意外事件，但當這些意外事件以較高的頻率出現(xiàn)在人們眼前時，我們不應該等閑視之。面對觸目驚心的斑斑血痕，我們應該深刻反思，我們的文明教育到底出了什么問題？