科學(xué)領(lǐng)域的教育中，我們從科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀、科學(xué)探究、生物、材料及其性質(zhì)、自然現(xiàn)象與天氣、工具與技術(shù)設(shè)計、數(shù)量與時空關(guān)系等七個方面，確立了本領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗。
情感態(tài)度與價值觀 有好奇心，探究的興趣和愿望，樂于參與科學(xué)探究活動；有初步的科學(xué)精神和態(tài)度；尊重事實和他人的觀點，樂于合作、分享與交流；關(guān)愛自然和生命，有初步的資源和環(huán)境意識。
科學(xué)探究 認識科學(xué)探究；經(jīng)歷科學(xué)探究的過程：提出問題，猜想與假設(shè)，觀察、實驗與制作，搜集、記錄信息，思考、解釋與得出結(jié)論，表達、分享與交流。
生物 感受和了解生物的多樣性；探究和發(fā)現(xiàn)生物的基本特性，生物與環(huán)境的相互作用和依存關(guān)系。關(guān)于動物：認識動物的身體結(jié)構(gòu)與功能，動物的食性、生長變化與繁殖。關(guān)于植物：植物的多樣性，植物的生長變化及需要的條件，植物與環(huán)境。
材料及其性質(zhì) 探究各種材料的物理特性；探究材料相互作用時發(fā)生的變化：相互關(guān)系及規(guī)律。
自然現(xiàn)象與天氣 體驗天氣的不斷變化和多樣性；了解常見的自然現(xiàn)象；建立初步的時間概念。
工具及設(shè)計技術(shù) 探究各種工具的特性及其功能；經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計的過程，體驗技術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵步驟；發(fā)現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)與特性的物體及其不同的運動形式。
關(guān)鍵經(jīng)驗對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是至關(guān)重要的，具有基礎(chǔ)性和可持續(xù)發(fā)展的價值與作用。由于年齡特點的不同，同一個科學(xué)教育內(nèi)容，對不同年齡幼兒的發(fā)展目標與關(guān)鍵經(jīng)驗的確立應(yīng)該有所不同的。
從前文“各年齡班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗”可以看出，任何一個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗，都具有漸進性和層次化，例如，認識植物的生長與變化，小班的教育目標與關(guān)鍵經(jīng)驗是“了解植物變化的典型特征”；中班是“觀察了解植物的漸變過程”；而大班則是“認識植物的細微變化和植物變化與環(huán)境的關(guān)系” 等。從典型特征到漸變過程再到變化與環(huán)境的關(guān)系，由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到事物之間的關(guān)系的認識，符合幼兒的年齡特點和認識規(guī)律，確保了科學(xué)教育的科學(xué)與有效性。
情感態(tài)度與價值觀 有好奇心，探究的興趣和愿望，樂于參與科學(xué)探究活動；有初步的科學(xué)精神和態(tài)度；尊重事實和他人的觀點，樂于合作、分享與交流；關(guān)愛自然和生命，有初步的資源和環(huán)境意識。
科學(xué)探究 認識科學(xué)探究；經(jīng)歷科學(xué)探究的過程：提出問題，猜想與假設(shè)，觀察、實驗與制作，搜集、記錄信息，思考、解釋與得出結(jié)論，表達、分享與交流。
生物 感受和了解生物的多樣性；探究和發(fā)現(xiàn)生物的基本特性，生物與環(huán)境的相互作用和依存關(guān)系。關(guān)于動物：認識動物的身體結(jié)構(gòu)與功能，動物的食性、生長變化與繁殖。關(guān)于植物：植物的多樣性，植物的生長變化及需要的條件，植物與環(huán)境。
材料及其性質(zhì) 探究各種材料的物理特性；探究材料相互作用時發(fā)生的變化：相互關(guān)系及規(guī)律。
自然現(xiàn)象與天氣 體驗天氣的不斷變化和多樣性；了解常見的自然現(xiàn)象；建立初步的時間概念。
工具及設(shè)計技術(shù) 探究各種工具的特性及其功能；經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計的過程，體驗技術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵步驟；發(fā)現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)與特性的物體及其不同的運動形式。
關(guān)鍵經(jīng)驗對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是至關(guān)重要的，具有基礎(chǔ)性和可持續(xù)發(fā)展的價值與作用。由于年齡特點的不同，同一個科學(xué)教育內(nèi)容，對不同年齡幼兒的發(fā)展目標與關(guān)鍵經(jīng)驗的確立應(yīng)該有所不同的。
從前文“各年齡班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗”可以看出，任何一個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗，都具有漸進性和層次化，例如，認識植物的生長與變化，小班的教育目標與關(guān)鍵經(jīng)驗是“了解植物變化的典型特征”；中班是“觀察了解植物的漸變過程”；而大班則是“認識植物的細微變化和植物變化與環(huán)境的關(guān)系” 等。從典型特征到漸變過程再到變化與環(huán)境的關(guān)系，由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到事物之間的關(guān)系的認識，符合幼兒的年齡特點和認識規(guī)律，確保了科學(xué)教育的科學(xué)與有效性。