幼兒對(duì)宇宙的了解很有限。
三四歲的幼兒對(duì)地球和宇宙的認(rèn)識(shí)都是“本體論”和“自我中心主義”的。隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的增多，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)地球上有山有水，有高山有平地；地球和太陽(yáng)、月亮總是相隔一定的距離，月亮有圓有缺，太陽(yáng)有升有落。但是他們無(wú)法懂得造成月相變化的太陽(yáng)、月亮和觀察者三者的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；他們也無(wú)法了解白天和黑夜代表了太陽(yáng)和我們腳下轉(zhuǎn)動(dòng)著的地球之間的關(guān)系。但是，他們對(duì)自己能直接看到的兩個(gè)物體之間的關(guān)系會(huì)作出有意義的觀察。幼兒會(huì)觀察天空中太陽(yáng)的位置，測(cè)量影子的長(zhǎng)度。通過(guò)觀察，幼兒能了解影子和光源的方向之間的關(guān)系，有了多次經(jīng)驗(yàn)之后，他們能從其中的一個(gè)來(lái)預(yù)知另一個(gè)，但他們卻不能用語(yǔ)言來(lái)解釋這些現(xiàn)象。
幼兒還可以了解到其他成對(duì)的變化：云變成雨(沒(méi)有云就沒(méi)有雨)，雪變水，水變冰，水坑的消失(變成什么了)。兒童逐漸能解釋水坑中的水蒸發(fā)和空氣中出現(xiàn)水分的過(guò)程，但開(kāi)始不知道兩種現(xiàn)象中可能用的是同一些水。他們不了解水在自然界中的循環(huán)運(yùn)動(dòng)(因?yàn)檫@涉及一系列的變化，并是守恒概念和可逆性概念的表現(xiàn))。但幼兒能觀察記錄天氣狀況，甚至能逐步根據(jù)今晚的情況預(yù)測(cè)明天的天氣。
他們能感受到風(fēng)的存在和溫度的變化，感知到四季的往復(fù)和明顯的特征。
三四歲的幼兒對(duì)地球和宇宙的認(rèn)識(shí)都是“本體論”和“自我中心主義”的。隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的增多，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)地球上有山有水，有高山有平地；地球和太陽(yáng)、月亮總是相隔一定的距離，月亮有圓有缺，太陽(yáng)有升有落。但是他們無(wú)法懂得造成月相變化的太陽(yáng)、月亮和觀察者三者的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；他們也無(wú)法了解白天和黑夜代表了太陽(yáng)和我們腳下轉(zhuǎn)動(dòng)著的地球之間的關(guān)系。但是，他們對(duì)自己能直接看到的兩個(gè)物體之間的關(guān)系會(huì)作出有意義的觀察。幼兒會(huì)觀察天空中太陽(yáng)的位置，測(cè)量影子的長(zhǎng)度。通過(guò)觀察，幼兒能了解影子和光源的方向之間的關(guān)系，有了多次經(jīng)驗(yàn)之后，他們能從其中的一個(gè)來(lái)預(yù)知另一個(gè)，但他們卻不能用語(yǔ)言來(lái)解釋這些現(xiàn)象。
幼兒還可以了解到其他成對(duì)的變化：云變成雨(沒(méi)有云就沒(méi)有雨)，雪變水，水變冰，水坑的消失(變成什么了)。兒童逐漸能解釋水坑中的水蒸發(fā)和空氣中出現(xiàn)水分的過(guò)程，但開(kāi)始不知道兩種現(xiàn)象中可能用的是同一些水。他們不了解水在自然界中的循環(huán)運(yùn)動(dòng)(因?yàn)檫@涉及一系列的變化，并是守恒概念和可逆性概念的表現(xiàn))。但幼兒能觀察記錄天氣狀況，甚至能逐步根據(jù)今晚的情況預(yù)測(cè)明天的天氣。
他們能感受到風(fēng)的存在和溫度的變化，感知到四季的往復(fù)和明顯的特征。