教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

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(一)教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu)要素
    一般而言,一個相對完整的教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu)包括案例標(biāo)題、案例背景、案例事件和過程、對案例事件的反思等四個部分。另外,有些案例還有附錄,主要是將一些有關(guān)案例主題的補充材料如對具體問題的訪談記錄、能夠反映案例主題的數(shù)據(jù)和表格甚至學(xué)生的作業(yè)等放在案例敘述之后作為附錄。
    1、案例標(biāo)題。任何教學(xué)案例都需要有標(biāo)題,標(biāo)題好能夠突出案例中的典型情境或反映出案例中事件的主題。一般而言,案例的標(biāo)題有兩種形式,一是可以用案例中的事件作為案例的標(biāo)題,這也是一種常用的方式,如《采摘前后》、《打人之后》、《整齊便利小柜格》等;另一種形式是將案例事件所反映的主題作為案例的標(biāo)題,這就需要將案例所反映的主題加以明確和歸納,如《磁鐵》這一案例也可以命名為《教師怎樣預(yù)設(shè)富有層次的引導(dǎo)問題》。
    2、案例背景。所有的課堂事件都是發(fā)生在特定的時空框架與背景之中的。案例背景一般簡要介紹案例中事件所發(fā)生的時間、地點以及原因、條件等方面的基本情況,這些介紹對于讀者完整地理解案例的過程、評判案例中問題解決的策略是否合適等都非常重要。實際上案例背景就是案例事件和過程的“前因”,有此“前因”,才能有案例的發(fā)生過程這一“后果”。不同的背景前因,常常會導(dǎo)致不同的問題解決后果。對案例背景的敘述要簡明、清楚。
    3、案例事件與過程。教學(xué)案例的主體就是對案例事件以及案例發(fā)生過程的描述。在描述的時候要圍繞著案例的主題,說明事件是如何發(fā)生的,怎樣發(fā)展的,產(chǎn)生了哪些突出的問題,原因有哪些,怎樣解決這些問題的,問題解決過程中出現(xiàn)了哪些反復(fù)、挫折和困難,問題解決的效果等??傊?,要對事件發(fā)生、發(fā)展以至結(jié)局有較為完整的描述。
    在描述案例中事件發(fā)生的過程時,要注意有詳有略、詳略得當(dāng),有目的地對整個事件的發(fā)生過程加以取舍。而且,對事件的描寫不是對事件過程的“場記式”的記錄,即不是將教學(xué)中所發(fā)生的一切都事無巨細(xì)的記錄下來,而是應(yīng)對已經(jīng)發(fā)生的這一段過程的“教育學(xué)加工”,將與案例的主題相關(guān)的場景、話語與行為等進(jìn)行詳細(xì)、客觀的描述,當(dāng)然,在描述時要注意避免出現(xiàn)個人情緒和個人觀點的過度干預(yù),在行文中不要出現(xiàn)對事件經(jīng)過的價值評價和判斷,以免影響讀者對整個教學(xué)事件的認(rèn)識。這也就是前文提到的故事情節(jié)合情合理。
    4、對案例的反思。對案例事件進(jìn)行分析與反思是一個完整的教學(xué)案例的必要組成部分。教師撰寫教學(xué)案例的過程,其實是對自己解決問題過程的一種回顧與再分析的過程,也是對自己在解決問題的過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)過程。在反思部分,一般主要涉及到:案例事件的發(fā)生和問題的解決過程中有哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)?自己對案例事件發(fā)生過程的感想如何?在今后的教學(xué)中,對此類問題有什么樣的想法等等。當(dāng)然,每一個教學(xué)案例的反思都會有所側(cè)重,不需要面面俱到,主要還是抓住案例撰寫者感觸大的方面進(jìn)行剖析。
    值得指出的是,我們說教學(xué)案例除標(biāo)題外,一般包括案例背景、案例事件和過程,案例反思三個基本的結(jié)構(gòu)要素,并不是指每一個教學(xué)案例都必須分為這樣三個部分來寫,也就是說這不是教學(xué)案例的必須的寫作結(jié)構(gòu),而只要一個教學(xué)案例中包含有上述幾個方面的相關(guān)內(nèi)容就可以了。
    (二)教學(xué)案例的幾種形式
    雖然教學(xué)案例有基本相同的結(jié)構(gòu)要素,但卻可以有不同的寫作形式。常見的教學(xué)案例的形式主要有實錄式、敘事式和概述式。
    1、實錄式
    實錄式的教學(xué)案例是指將教育教學(xué)事件以白描的方式真實地記錄下來的一種案例寫作形式。實錄式的案例主要以師生雙方的對話、行為以及當(dāng)時的各種具體情境和細(xì)節(jié)描述為主,重在突出事件過程的真實性。但實錄式的教學(xué)案例寫作不是對教育教學(xué)過程的“文字錄像”,我們所強調(diào)的這種真實記錄并不是指對教育教學(xué)過程的一種沒有選擇的平鋪直敘,更不是指對教育教學(xué)活動的每一個細(xì)節(jié)都進(jìn)行詳細(xì)記錄,而是需要案例撰寫者根據(jù)案例所要反映的主題進(jìn)行有目的性地選擇和創(chuàng)造性地思維加工和組織,即從發(fā)生在教育教學(xué)過程中的諸多事件中選擇那些能夠反映案例主題的人物之間的對話、師生雙方的行為以及有意義的情境與細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)地描述,以便使案例描述能夠突出案例的主題,體現(xiàn)矛盾沖突和問題解決的過程。也就是說,并不是在教學(xué)過程中發(fā)生的一切都需要寫進(jìn)案例中,案例的內(nèi)容可以根據(jù)案例的主題對教育教學(xué)活動有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣的表述方式更增強了案例描述的現(xiàn)場感,使讀者有身臨其境的感覺。
    實錄式的案例寫作方式是教師常用的一種方式,由于這種形式與教師熟悉的教案等有類似之處,所以也常常為初學(xué)案例研究的教師所采用。
    2、敘事式
    敘事式的教學(xué)案例是將教育教學(xué)事件以故事敘述的形式展現(xiàn)出來。這種寫作形式的案例一般都具備時間、地點、人物與情節(jié)等故事要素,抓住教學(xué)活動中師生行為的故事性,在敘述時將教育教學(xué)中所發(fā)生的事情結(jié)構(gòu)成故事娓娓道來。敘事式的案例寫作比較注意突出事件的情節(jié)性,甚至有的時候還追求情節(jié)的起伏感,常常達(dá)到出人意料的效果。由于敘事式的案例具有較強的文學(xué)色彩,所以有助于增強案例的可讀性,吸引讀者的閱讀興趣,讓讀者在引人入勝的閱讀體驗中獲得對案例中所反映的教育意義的體悟。
    在運用敘事式的案例寫作時,需要避免的是為了過于追求“文學(xué)意蘊”而丟棄了“教育學(xué)意蘊”,即因為過于追求教學(xué)案例的故事性,反而忽略了教學(xué)案例所應(yīng)有的教育意義,出現(xiàn)故事情節(jié)沒有圍繞教學(xué)案例所反映的主題而展開、或者故事內(nèi)容與案例主題毫無關(guān)系等情況。在寫作過程中要把握住一點,即敘事只是一種形式,案例中的故事內(nèi)容是為了反映案例的主題,故事的情節(jié)發(fā)展必須有助于案例主題的體現(xiàn)。
    3、概述式
    概述式的教學(xué)案例是指將教育教學(xué)活動過程進(jìn)行概括式描述,并且在描述的過程中夾敘夾議。這種寫作方式常常用于系列教育教學(xué)過程的案例描述,在一段較長時間內(nèi)的教育教學(xué)中可能發(fā)生了很多與案例所反映的主題相關(guān)的活動,但在撰寫案例的時候不可能把所有內(nèi)容全部都進(jìn)行完整的描述,這時候就需要案例撰寫者對很多活動和情節(jié)進(jìn)行簡明扼要地高度概括,將整個事件中的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵情境加以呈現(xiàn),這樣既可以使讀者在閱讀時能清楚事件發(fā)生發(fā)展的過程,又不至于使案例敘述太過于細(xì)碎和繁瑣。當(dāng)然,對教育教學(xué)過程的概括描述必須是圍繞著案例的主題而進(jìn)行的。而且,在文字概括的時候也需要避免出現(xiàn)帶有強烈個人情緒色彩和價值判斷的議論。
    教學(xué)案例研究是一種適合幼兒教師進(jìn)行日常教育科研的方法。教師通過開展教學(xué)案例研究能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量以及科研能力。