幼兒認知發(fā)展的關鍵經(jīng)驗

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依據(jù)的是皮亞杰的認知和思維實驗內容,高瞻課程將兒童認知發(fā)展的關鍵經(jīng)驗分為五類:主動學習的關鍵經(jīng)驗、語言運用的關鍵經(jīng)驗、經(jīng)驗和表征的關鍵經(jīng)驗、發(fā)展邏輯推理的關鍵經(jīng)驗、理解時間與空間的關鍵經(jīng)驗等等方面。
    主動學習的關鍵經(jīng)驗:
    主動學習的關鍵經(jīng)驗包括運用所有感官主動地探究;通過直接經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)事物之間的關系;操作、轉換和組合各種材料;選擇材料、活動和目的;掌握使用工具和設備的技能;進行大肌肉活動;自己的事自己做。
    語言運用的關鍵經(jīng)驗:
    與別人交流自己有意義的經(jīng)驗;描述物體、事件和事物之間的關系;用語言表達感情;在念兒歌、聽故事和自己創(chuàng)編兒歌故事等語言使用的活動中獲得樂趣。
    經(jīng)驗和表征的關鍵經(jīng)驗:
    通過看、聽、觸、嘗、聞來認識客體;模仿各種動作和聲音;把模型、照片、圖片與真實的場景及事物聯(lián)系起來,假裝和角色游戲;用黏土、積木和其它材料造型;涂色與繪畫。
    發(fā)展邏輯推理的關鍵經(jīng)驗:
    這部分關鍵經(jīng)驗包括分類、排序和數(shù)概念三個方面。
    分類:
    認識事物的異同;探索、描述事物的異同及特征;區(qū)別、描述事物的形狀;分類與匹配;以多種方式運用和描述事物;同時注意事物一個以上的特征;區(qū)別“部分”和“整體”;描述出某種事物所具有的特征及不歸屬的類別。
    排序:
    對物體的各種特征進行比較;根據(jù)某種特征來排列物體,并描述它們之間的關系;把兩個系列的物品相匹配。
    數(shù)概念:
    比較兩組物體的數(shù)量;用一一對應匹配的方式來比較兩個數(shù)群的數(shù)量;點數(shù)物體。
    理解時間和空間的關鍵經(jīng)驗:
    這部分的關鍵經(jīng)驗主要指向兒童對空間關系與時間關系的理解。
    空間關系:
    裝滿與倒空;拆裝物體;改變物體的形狀與位置;從不同的空間角度觀察人物、場所和物體;學習確定現(xiàn)實中的位置和距離;理解繪畫、圖片、照片中的空間關系。
    時間關系:
    按信號開始或停止一個動作;體驗和描述不同的運動速度;體驗和比較不同的時間間隔;預測、回憶和描述事件的順序。
     這些關鍵經(jīng)驗不是特定教學活動的“菜單”,而是實現(xiàn)教育目標的“營養(yǎng)”。也有人稱之為“二級目標”。
    兒童的關鍵經(jīng)驗是通過一系列適合他們的活動獲得;而活動的開展以“ 活動區(qū)”為中介。教師有意識地將關鍵經(jīng)驗物化為活動材料和活動情境,兒童在活動區(qū)中充分地與材料、環(huán)境、他人互動,以獲得學習和發(fā)展。
    主要的活動區(qū)包括:積木區(qū),娃娃家區(qū)(角色扮演區(qū)),美工區(qū),安靜區(qū):讀寫、拼圖、小肌肉操作,音樂與運動區(qū),木工區(qū),沙水區(qū),動植物區(qū),戶外活動區(qū)?;顒訁^(qū)的創(chuàng)設與安排的核心原則是為了給兒童提供一個主動學習的環(huán)境,為孩子們提供不斷選擇和作出決定的機會。特別是提供各種材料,使得孩子們有機會能夠以創(chuàng)造性的、有目的的方式從事能夠實現(xiàn)關鍵經(jīng)驗的活動。
    正因為兒童的關鍵經(jīng)驗主要是通過他們在各個活動區(qū)的活動得以實現(xiàn)的,因而,High/Scope的課程非常重視物理環(huán)境的布置和材料的挑選,強調環(huán)境及其材料必須能引發(fā)有發(fā)展價值、指向關鍵經(jīng)驗的多種學習活動;材料必須有利于豐富兒童的探究和活動過程;
    同時,材料要擺放有序,方便幼兒拿取和放回。