規(guī)范表達(dá)實驗題
實驗題對考生來說是難題，得分也很低?？忌仨氉约后w會其中的技巧，并用術(shù)語準(zhǔn)確描述和表達(dá)。
下圖表示有關(guān)生長素的一項實驗。
(1)此實驗研究的課題是：__________。
(2)實驗步驟Ⅰ中旋轉(zhuǎn)瓊脂塊和胚芽鞘尖端的目的是___________。如果不采用旋轉(zhuǎn)的方法，還可以用什么方法來研究？________。
(3)根據(jù)所學(xué)知識作出預(yù)期，經(jīng)過一段時間后，圖中甲、乙、丙、丁四個切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度大的是________________。
(4)生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用主要有哪些方面？_________
(5)生長素的生理作用具有_______________的特點。
(6)設(shè)計實驗證明生長素生理作用的特點。
材料用具：一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液，切去尖端的燕麥胚鞘若干，瓊脂塊若干、量角器及胚芽鞘培養(yǎng)所需的容器，清水等。
實驗步驟：
預(yù)期結(jié)果：
該題考查考生對科學(xué)實驗如何設(shè)計及完成的能力，理解本實驗中單一變量原則(一組是單側(cè)光，一組是均勻光，其他條件相同)是如何體現(xiàn)的，如何控制無關(guān)變量(兩組實驗除了光的不同其余都相同且適宜)，對照性原則是如何體現(xiàn)的(有對照組即均勻光的一組)。
及時查漏，力求完善
到目前，考生已形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，對主干知識印象很深或理解得很到位，但對于細(xì)微零碎的不易形成系統(tǒng)的知識忘記或忽視。如微生物的種類及各種特點，微生物培養(yǎng)的步驟和方法，哪些生物能固氮，哪些屬于原核生物，病毒的特殊的特點，C4植物的暗反應(yīng)具體是什么等等。這些知識都需要強化記憶，課本中的旁欄和問號要關(guān)注。對于這些知識，同學(xué)們可以結(jié)組相互提問解答。這種方法比自己單獨記憶效率要高很多。
如下圖為果蠅某一條染色體上的幾個基因分布示意圖，與此圖有關(guān)的敘述正確的是
A.R基因中的編碼區(qū)是連續(xù)的，沒有外顯子和內(nèi)含子之分
B.R、S、N、O中只有部分脫氧核苷酸序列被轉(zhuǎn)錄成mRNA
C.每個基因都是由成百上千個核糖核苷酸組成的
D.每個基因中有一個堿基對的替換，都會引起密碼子的改變
本題的內(nèi)容有DNA分子結(jié)構(gòu)、基因的結(jié)構(gòu)和基因突變的特點，把這些知識放在一起對比記憶，很快就能合理運用。
小提醒：由于教材的復(fù)習(xí)難免會出現(xiàn)前緊后松，前細(xì)后疏的現(xiàn)象，因此，考生在回歸課本，梳理生物的知識點系統(tǒng)過程中，可以以倒序的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
在回歸課本時，一要看重點，將重點的段落、關(guān)鍵詞、生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確的記憶；二抓主干知識，集中精力復(fù)習(xí)重要章節(jié)，如新陳代謝、調(diào)節(jié)、生殖與發(fā)育、遺傳與變異、生物與環(huán)境；三讀圖析圖繪圖，考試中的圖例題是對課本基本圖的發(fā)揮，所以考生要將教材中的圖例仔細(xì)研究，結(jié)合所學(xué)的理論知識，將知識點串起來，并要牢記重要圖示，舉一反三靈活掌握；四總結(jié)實驗，包括研究性課題、課后讀及小資料的內(nèi)容，經(jīng)過拉網(wǎng)式的書本內(nèi)容重組研讀，不但能起到熟悉教材的作用，也可能會有新的遺漏被及早發(fā)現(xiàn)。
實驗題對考生來說是難題，得分也很低?？忌仨氉约后w會其中的技巧，并用術(shù)語準(zhǔn)確描述和表達(dá)。
下圖表示有關(guān)生長素的一項實驗。
(1)此實驗研究的課題是：__________。
(2)實驗步驟Ⅰ中旋轉(zhuǎn)瓊脂塊和胚芽鞘尖端的目的是___________。如果不采用旋轉(zhuǎn)的方法，還可以用什么方法來研究？________。
(3)根據(jù)所學(xué)知識作出預(yù)期，經(jīng)過一段時間后，圖中甲、乙、丙、丁四個切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度大的是________________。
(4)生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用主要有哪些方面？_________
(5)生長素的生理作用具有_______________的特點。
(6)設(shè)計實驗證明生長素生理作用的特點。
材料用具：一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液，切去尖端的燕麥胚鞘若干，瓊脂塊若干、量角器及胚芽鞘培養(yǎng)所需的容器，清水等。
實驗步驟：
預(yù)期結(jié)果：
該題考查考生對科學(xué)實驗如何設(shè)計及完成的能力，理解本實驗中單一變量原則(一組是單側(cè)光，一組是均勻光，其他條件相同)是如何體現(xiàn)的，如何控制無關(guān)變量(兩組實驗除了光的不同其余都相同且適宜)，對照性原則是如何體現(xiàn)的(有對照組即均勻光的一組)。
及時查漏，力求完善
到目前，考生已形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，對主干知識印象很深或理解得很到位，但對于細(xì)微零碎的不易形成系統(tǒng)的知識忘記或忽視。如微生物的種類及各種特點，微生物培養(yǎng)的步驟和方法，哪些生物能固氮，哪些屬于原核生物，病毒的特殊的特點，C4植物的暗反應(yīng)具體是什么等等。這些知識都需要強化記憶，課本中的旁欄和問號要關(guān)注。對于這些知識，同學(xué)們可以結(jié)組相互提問解答。這種方法比自己單獨記憶效率要高很多。
如下圖為果蠅某一條染色體上的幾個基因分布示意圖，與此圖有關(guān)的敘述正確的是
A.R基因中的編碼區(qū)是連續(xù)的，沒有外顯子和內(nèi)含子之分
B.R、S、N、O中只有部分脫氧核苷酸序列被轉(zhuǎn)錄成mRNA
C.每個基因都是由成百上千個核糖核苷酸組成的
D.每個基因中有一個堿基對的替換，都會引起密碼子的改變
本題的內(nèi)容有DNA分子結(jié)構(gòu)、基因的結(jié)構(gòu)和基因突變的特點，把這些知識放在一起對比記憶，很快就能合理運用。
小提醒：由于教材的復(fù)習(xí)難免會出現(xiàn)前緊后松，前細(xì)后疏的現(xiàn)象，因此，考生在回歸課本，梳理生物的知識點系統(tǒng)過程中，可以以倒序的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
在回歸課本時，一要看重點，將重點的段落、關(guān)鍵詞、生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確的記憶；二抓主干知識，集中精力復(fù)習(xí)重要章節(jié)，如新陳代謝、調(diào)節(jié)、生殖與發(fā)育、遺傳與變異、生物與環(huán)境；三讀圖析圖繪圖，考試中的圖例題是對課本基本圖的發(fā)揮，所以考生要將教材中的圖例仔細(xì)研究，結(jié)合所學(xué)的理論知識，將知識點串起來，并要牢記重要圖示，舉一反三靈活掌握；四總結(jié)實驗，包括研究性課題、課后讀及小資料的內(nèi)容，經(jīng)過拉網(wǎng)式的書本內(nèi)容重組研讀，不但能起到熟悉教材的作用，也可能會有新的遺漏被及早發(fā)現(xiàn)。