現(xiàn)階段，我們的生物課正在第一輪復(fù)習(xí)中。高三的新課繼續(xù)上，高二的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)也連貫進(jìn)來(lái)，形成知識(shí)塊。比如這幾天新課上到“代謝”章節(jié)，高二有關(guān)“代謝”的內(nèi)容也就復(fù)習(xí)了一遍。這個(gè)學(xué)期末的統(tǒng)測(cè)前，我們會(huì)把新課上完。
對(duì)于理綜生物來(lái)說(shuō)，要特別注意圖表曲線(xiàn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題、綜合分析等?？傮w來(lái)說(shuō)，理綜生物復(fù)習(xí)應(yīng)處理好以下3種關(guān)系：
知識(shí)與能力的關(guān)系：加強(qiáng)基礎(chǔ)不等于重復(fù)操作
簡(jiǎn)單地說(shuō)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這就是能力?？梢?jiàn)，掌握知識(shí)是培養(yǎng)能力的前提。
各類(lèi)試題，無(wú)論它以何種面目出現(xiàn)，無(wú)論它對(duì)能力的要求有多高，有一點(diǎn)是肯定的，那就是試題必須以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，實(shí)可謂“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”。在復(fù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)去發(fā)展能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)不等于重復(fù)操練，也不是把一些知識(shí)概念和規(guī)律鉆得過(guò)深、過(guò)細(xì)，甚至把鉆研大量的教輔資料，做大量的題當(dāng)作制勝高考的法寶。
回歸基礎(chǔ)，回歸教材，要以綱為綱，以本為本。只有在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，著力挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并有機(jī)地和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，才能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，真正提高學(xué)生的綜合能力。
直觀(guān)信息與抽象信息：曲線(xiàn)圖表題已成命題熱點(diǎn)
閱讀圖象、表格和數(shù)據(jù)等形式多樣的資料，解決具體問(wèn)題是綜合能力測(cè)試的常見(jiàn)形式。以曲線(xiàn)、圖表為載體的試題，能夠考查學(xué)生的識(shí)圖、理解、判斷、分析和表達(dá)等多方面的能力，這已是高考命題的熱點(diǎn)。如何把這些抽象信息轉(zhuǎn)化為文字式的直觀(guān)信息是解答此類(lèi)題的關(guān)鍵。
不少同學(xué)做圖表題容易犯的錯(cuò)誤是坐標(biāo)、變量不看清，題目當(dāng)然就做不好了。
熱點(diǎn)問(wèn)題與綜合分析：多練習(xí)是好的辦法
綜合試題大多以生產(chǎn)、生活、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題立意命題，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。轉(zhuǎn)基因工程、克隆技術(shù)、無(wú)土栽培、環(huán)境保護(hù)、綠色食品、害蟲(chóng)的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點(diǎn)問(wèn)題的介入，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)新成果及其使用價(jià)值、發(fā)展前景的關(guān)注，對(duì)生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究和探索。
熱點(diǎn)問(wèn)題本身并不是要考查的目標(biāo)，真正要考查的是靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力。熱點(diǎn)問(wèn)題的解決需要運(yùn)用綜合分析能力，只有牢固掌握了學(xué)科基本知識(shí)，每個(gè)問(wèn)題的答案肯定就在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，如果基礎(chǔ)知識(shí)夠扎實(shí)，你肯定能從腦海中找到答案。
很多同學(xué)做文字分析題不理想，關(guān)鍵是落筆不到位，答題不嚴(yán)謹(jǐn)、不完整，多練習(xí)是好辦法
對(duì)于理綜生物來(lái)說(shuō)，要特別注意圖表曲線(xiàn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題、綜合分析等?？傮w來(lái)說(shuō)，理綜生物復(fù)習(xí)應(yīng)處理好以下3種關(guān)系：
知識(shí)與能力的關(guān)系：加強(qiáng)基礎(chǔ)不等于重復(fù)操作
簡(jiǎn)單地說(shuō)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這就是能力?？梢?jiàn)，掌握知識(shí)是培養(yǎng)能力的前提。
各類(lèi)試題，無(wú)論它以何種面目出現(xiàn)，無(wú)論它對(duì)能力的要求有多高，有一點(diǎn)是肯定的，那就是試題必須以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，實(shí)可謂“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”。在復(fù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)去發(fā)展能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)不等于重復(fù)操練，也不是把一些知識(shí)概念和規(guī)律鉆得過(guò)深、過(guò)細(xì)，甚至把鉆研大量的教輔資料，做大量的題當(dāng)作制勝高考的法寶。
回歸基礎(chǔ)，回歸教材，要以綱為綱，以本為本。只有在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，著力挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并有機(jī)地和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，才能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，真正提高學(xué)生的綜合能力。
直觀(guān)信息與抽象信息：曲線(xiàn)圖表題已成命題熱點(diǎn)
閱讀圖象、表格和數(shù)據(jù)等形式多樣的資料，解決具體問(wèn)題是綜合能力測(cè)試的常見(jiàn)形式。以曲線(xiàn)、圖表為載體的試題，能夠考查學(xué)生的識(shí)圖、理解、判斷、分析和表達(dá)等多方面的能力，這已是高考命題的熱點(diǎn)。如何把這些抽象信息轉(zhuǎn)化為文字式的直觀(guān)信息是解答此類(lèi)題的關(guān)鍵。
不少同學(xué)做圖表題容易犯的錯(cuò)誤是坐標(biāo)、變量不看清，題目當(dāng)然就做不好了。
熱點(diǎn)問(wèn)題與綜合分析：多練習(xí)是好的辦法
綜合試題大多以生產(chǎn)、生活、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題立意命題，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。轉(zhuǎn)基因工程、克隆技術(shù)、無(wú)土栽培、環(huán)境保護(hù)、綠色食品、害蟲(chóng)的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點(diǎn)問(wèn)題的介入，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)新成果及其使用價(jià)值、發(fā)展前景的關(guān)注，對(duì)生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究和探索。
熱點(diǎn)問(wèn)題本身并不是要考查的目標(biāo)，真正要考查的是靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力。熱點(diǎn)問(wèn)題的解決需要運(yùn)用綜合分析能力，只有牢固掌握了學(xué)科基本知識(shí)，每個(gè)問(wèn)題的答案肯定就在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，如果基礎(chǔ)知識(shí)夠扎實(shí)，你肯定能從腦海中找到答案。
很多同學(xué)做文字分析題不理想，關(guān)鍵是落筆不到位，答題不嚴(yán)謹(jǐn)、不完整，多練習(xí)是好辦法