江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題
[中學(xué)教育心理學(xué)(三)]
(滿分：100分考試時(shí)間：60分鐘)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15題，每小題2分，共30分)
1．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（?。?BR> A．教學(xué)方法
B．教師
C．學(xué)生
D．學(xué)習(xí)過程
2．一個(gè)I0歲的兒童能夠通過9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目，按照比率智商計(jì)算，他的智商是（?。?。
A．90
B．95
C．IOO
D．105
3．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)心理學(xué)家（?。?。
A．斯金納
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．桑代克
4．穩(wěn)定、重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（?。?BR> A．興趣
B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C．高尚的動(dòng)機(jī)
D．成功感
5．根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（?。?。
A．能力
B．努力
C．任務(wù)
D．運(yùn)氣
6．心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有（ ）。
A．積極作用
B．消極作用
C．既有積極也有消極作用
D．沒有作用
7．由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與（?。?。
A．程序性知識(shí)
B．實(shí)用的知識(shí)
C．直觀的知識(shí)
D．可應(yīng)用的知識(shí)
8．關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說(shuō)法錯(cuò)誤的一種是（?。?。
A．先高后低
B．中間高兩頭低
C．先低后高
D．中間低兩頭高
9．依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（?。?BR> A．算法式
B．推理式
C．啟發(fā)式
D．演繹式
10．心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（ ）。
A．認(rèn)知成分
B．情感成分
C．行為傾向成分
D．認(rèn)知與情感成分
11．愛國(guó)主義情感屬于（?。┑牡赖虑楦小?BR> A．直覺的
B．想象的
C．行為的
D．倫理的
12．可采用（?。﹣?lái)治療失眠。
A．系統(tǒng)脫敏法
B．肌肉松弛法
C．自我暗示法
D．行為療法
13．形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（?。?BR> A．教學(xué)過程之前
B．學(xué)生畢業(yè)時(shí)
C．教學(xué)過程之后
D．教學(xué)過程之中
14．衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（?。?。
A．教材
B．情境
C．生存
D．學(xué)生
15．下列概念中，（?。┎皇瞧喗芟忍岢龅?。
A．同化
B．順應(yīng)
C．圖式
D．反射
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1．以下屬于學(xué)生群體差異的是（?。?BR> A．年齡差異
B．學(xué)習(xí)方式差異
C．興趣差異
D．性別差異
E．社會(huì)文化差異
2．造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是（?。?BR> A．遺傳
B．人際關(guān)系
C．社會(huì)環(huán)境
D．學(xué)校教育
3。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（?。?。
A．獲得
B．轉(zhuǎn)化
C．獵取
D．評(píng)價(jià)
4．要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（?。?BR> A．改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)
B．使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感
C．改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況
D．彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺
5．合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到（?。?。
A．結(jié)構(gòu)化
B．一體化
C．網(wǎng)絡(luò)化
D．標(biāo)準(zhǔn)化
6．為了有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括（?。?BR> A．強(qiáng)度律
B．活動(dòng)律
C．層次律
D．差異律
E．組合律
7．打籃球?qū)儆冢ā。?BR> A．細(xì)微型操作技能
B．粗放型操作技能
C．徒手型操作技能
D．開放型操作技能
E．閉合型操作技能
8．道德行為包括（?。?。
A．道德行為技能
B．道德行為習(xí)慣
C．道德行為認(rèn)知
D．道德行為情感
E．道德行為體驗(yàn)
9．自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ ）。
A．請(qǐng)求
B．認(rèn)可
C．拒絕
D．真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感
E．自我欣賞
10．行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個(gè)要素是（?。?BR> A．總體目標(biāo)
B．具體目標(biāo)
C．產(chǎn)生條件
D．行為準(zhǔn)則
E．教學(xué)目標(biāo)
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．皮亞杰是瑞士的心理學(xué)家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。（?。?BR> 2．人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（?。?BR> 3．青年初期是個(gè)體在心理、生理和社會(huì)性上向成年人接近的時(shí)期。（?。?BR> 4．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。（ ）
5．元認(rèn)知過程是學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。（?。?BR> 6．自我意識(shí)是個(gè)體以及對(duì)自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。（?。?BR> 7．課堂效率的高低，主要取決于教師。（?。?BR> 8．定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。（?。?BR> 9．學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識(shí)來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成。（?。?BR> 10．1903年，美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（ ）
11．在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，這否定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。（?。?BR> 12．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（?。?BR> 13．學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。（?。?BR> 14．多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（ ）
15．指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（ ）
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題。每小題8分，共16分)
《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷
學(xué)習(xí)了課文的第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞，烏鴉心里會(huì)想些什么?
生：烏鴉會(huì)很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會(huì)上當(dāng)。
生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時(shí)就有肉吃了。
老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來(lái)，說(shuō)：“烏鴉心想：嘿!我長(zhǎng)這么大，從來(lái)沒有聽誰(shuí)夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去?！鳖D時(shí)，全班哄堂大笑。
1．你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣對(duì)待這名男同學(xué)?（ ）[單選題]
A．批評(píng)
B．鼓勵(lì)、啟發(fā)
2．老師的做法中體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則?（?。不定項(xiàng)選擇題]
A．直觀性原則
B．啟發(fā)性原則
C．鞏固性原則
D．理論聯(lián)系實(shí)際原則
(二)(本大題共1小題，共9分)
王老師要求學(xué)生值日的時(shí)候把放在角落的痰盂洗干凈，并對(duì)學(xué)生講述了保持教室衛(wèi)生對(duì)大家的好處。但是學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗干凈。幾天后，王老師驚奇的發(fā)現(xiàn)班里的痰盂干凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會(huì)和學(xué)生討論了群體與個(gè)體的關(guān)系，學(xué)生們討論得熱火朝天。從此后，王老師再也沒有為班級(jí)衛(wèi)生操心。
該案例中，王老師用了什么方法改變了學(xué)生的態(tài)度和行為?（?。〦不定項(xiàng)選擇題]
A．樹立榜樣
B．價(jià)值辨析
C．強(qiáng)化與懲罰
D．群體約定
江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題
[中學(xué)教育心理學(xué)(三)]
一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
2．B【解析】比率智商的算法是IQ一(智齡／實(shí)齡)×100。
3．C【解析】先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的。
4．B【解析】略。
5．A【解析】13選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。
6．C【解析】心理定勢(shì)對(duì)解決問題既有積極也有消極作用。
7．A【解析】程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)是根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同而進(jìn)行分類的。
8．D【解析】一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。
9．C【解析】根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。
10．B【解析】態(tài)度的核心成分是情感成分。
11．D【解析】倫理的道德情感即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。
12．B【解析】失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動(dòng)過度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。
13．D【解析】略。
14．D【解析】能主動(dòng)自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。
15．D【解析】反射早是由桑代克提出的。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ADE【解析】學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；第二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。
2．ACD【解析】略。
3．ABD【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。
4．ABCD【解析】由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系可知以上選項(xiàng)均對(duì)。
5．ABC【解析】從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
6．ABDE【解析】這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。
7．BD【解析】略。
8．AB【解析】道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。
9．ACD【解析】肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請(qǐng)求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自己意見和情感。
10．BCD【解析】行為目標(biāo)的陳述的三要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。
三、是非判斷題
1．-7【解析】略。
2．√【解析】略。
3．√【解析】略。
4．×【解析】學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，包括橫向和縱向的維度。
5．×【解析】認(rèn)知過程是一個(gè)心理過程，在這個(gè)過程中學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題。
6．√【解析】略。
7．×【解析】課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)。
8．X【解析】定勢(shì)既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。
9．×【解析】學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識(shí)來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類事物的公共關(guān)鍵特征，這叫做概念同化。
10．×【解析11903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
11．×【解析】在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但是這并不否定教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。
12．√【解析】略。
13．√【解析】略。
14．√【解析】略。
15．√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1．B2．AB
(二)AB
[中學(xué)教育心理學(xué)(三)]
(滿分：100分考試時(shí)間：60分鐘)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15題，每小題2分，共30分)
1．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（?。?BR> A．教學(xué)方法
B．教師
C．學(xué)生
D．學(xué)習(xí)過程
2．一個(gè)I0歲的兒童能夠通過9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目，按照比率智商計(jì)算，他的智商是（?。?。
A．90
B．95
C．IOO
D．105
3．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)心理學(xué)家（?。?。
A．斯金納
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．桑代克
4．穩(wěn)定、重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（?。?BR> A．興趣
B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C．高尚的動(dòng)機(jī)
D．成功感
5．根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（?。?。
A．能力
B．努力
C．任務(wù)
D．運(yùn)氣
6．心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有（ ）。
A．積極作用
B．消極作用
C．既有積極也有消極作用
D．沒有作用
7．由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與（?。?。
A．程序性知識(shí)
B．實(shí)用的知識(shí)
C．直觀的知識(shí)
D．可應(yīng)用的知識(shí)
8．關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說(shuō)法錯(cuò)誤的一種是（?。?。
A．先高后低
B．中間高兩頭低
C．先低后高
D．中間低兩頭高
9．依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（?。?BR> A．算法式
B．推理式
C．啟發(fā)式
D．演繹式
10．心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（ ）。
A．認(rèn)知成分
B．情感成分
C．行為傾向成分
D．認(rèn)知與情感成分
11．愛國(guó)主義情感屬于（?。┑牡赖虑楦小?BR> A．直覺的
B．想象的
C．行為的
D．倫理的
12．可采用（?。﹣?lái)治療失眠。
A．系統(tǒng)脫敏法
B．肌肉松弛法
C．自我暗示法
D．行為療法
13．形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（?。?BR> A．教學(xué)過程之前
B．學(xué)生畢業(yè)時(shí)
C．教學(xué)過程之后
D．教學(xué)過程之中
14．衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（?。?。
A．教材
B．情境
C．生存
D．學(xué)生
15．下列概念中，（?。┎皇瞧喗芟忍岢龅?。
A．同化
B．順應(yīng)
C．圖式
D．反射
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1．以下屬于學(xué)生群體差異的是（?。?BR> A．年齡差異
B．學(xué)習(xí)方式差異
C．興趣差異
D．性別差異
E．社會(huì)文化差異
2．造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是（?。?BR> A．遺傳
B．人際關(guān)系
C．社會(huì)環(huán)境
D．學(xué)校教育
3。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（?。?。
A．獲得
B．轉(zhuǎn)化
C．獵取
D．評(píng)價(jià)
4．要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（?。?BR> A．改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)
B．使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感
C．改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況
D．彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺
5．合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到（?。?。
A．結(jié)構(gòu)化
B．一體化
C．網(wǎng)絡(luò)化
D．標(biāo)準(zhǔn)化
6．為了有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括（?。?BR> A．強(qiáng)度律
B．活動(dòng)律
C．層次律
D．差異律
E．組合律
7．打籃球?qū)儆冢ā。?BR> A．細(xì)微型操作技能
B．粗放型操作技能
C．徒手型操作技能
D．開放型操作技能
E．閉合型操作技能
8．道德行為包括（?。?。
A．道德行為技能
B．道德行為習(xí)慣
C．道德行為認(rèn)知
D．道德行為情感
E．道德行為體驗(yàn)
9．自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ ）。
A．請(qǐng)求
B．認(rèn)可
C．拒絕
D．真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感
E．自我欣賞
10．行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個(gè)要素是（?。?BR> A．總體目標(biāo)
B．具體目標(biāo)
C．產(chǎn)生條件
D．行為準(zhǔn)則
E．教學(xué)目標(biāo)
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．皮亞杰是瑞士的心理學(xué)家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。（?。?BR> 2．人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（?。?BR> 3．青年初期是個(gè)體在心理、生理和社會(huì)性上向成年人接近的時(shí)期。（?。?BR> 4．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。（ ）
5．元認(rèn)知過程是學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。（?。?BR> 6．自我意識(shí)是個(gè)體以及對(duì)自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。（?。?BR> 7．課堂效率的高低，主要取決于教師。（?。?BR> 8．定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。（?。?BR> 9．學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識(shí)來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成。（?。?BR> 10．1903年，美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（ ）
11．在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，這否定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。（?。?BR> 12．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（?。?BR> 13．學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。（?。?BR> 14．多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（ ）
15．指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（ ）
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題。每小題8分，共16分)
《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷
學(xué)習(xí)了課文的第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞，烏鴉心里會(huì)想些什么?
生：烏鴉會(huì)很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會(huì)上當(dāng)。
生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時(shí)就有肉吃了。
老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來(lái)，說(shuō)：“烏鴉心想：嘿!我長(zhǎng)這么大，從來(lái)沒有聽誰(shuí)夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去?！鳖D時(shí)，全班哄堂大笑。
1．你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣對(duì)待這名男同學(xué)?（ ）[單選題]
A．批評(píng)
B．鼓勵(lì)、啟發(fā)
2．老師的做法中體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則?（?。不定項(xiàng)選擇題]
A．直觀性原則
B．啟發(fā)性原則
C．鞏固性原則
D．理論聯(lián)系實(shí)際原則
(二)(本大題共1小題，共9分)
王老師要求學(xué)生值日的時(shí)候把放在角落的痰盂洗干凈，并對(duì)學(xué)生講述了保持教室衛(wèi)生對(duì)大家的好處。但是學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗干凈。幾天后，王老師驚奇的發(fā)現(xiàn)班里的痰盂干凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會(huì)和學(xué)生討論了群體與個(gè)體的關(guān)系，學(xué)生們討論得熱火朝天。從此后，王老師再也沒有為班級(jí)衛(wèi)生操心。
該案例中，王老師用了什么方法改變了學(xué)生的態(tài)度和行為?（?。〦不定項(xiàng)選擇題]
A．樹立榜樣
B．價(jià)值辨析
C．強(qiáng)化與懲罰
D．群體約定
江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題
[中學(xué)教育心理學(xué)(三)]
一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
2．B【解析】比率智商的算法是IQ一(智齡／實(shí)齡)×100。
3．C【解析】先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的。
4．B【解析】略。
5．A【解析】13選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。
6．C【解析】心理定勢(shì)對(duì)解決問題既有積極也有消極作用。
7．A【解析】程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)是根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同而進(jìn)行分類的。
8．D【解析】一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。
9．C【解析】根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。
10．B【解析】態(tài)度的核心成分是情感成分。
11．D【解析】倫理的道德情感即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。
12．B【解析】失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動(dòng)過度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。
13．D【解析】略。
14．D【解析】能主動(dòng)自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。
15．D【解析】反射早是由桑代克提出的。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ADE【解析】學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；第二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。
2．ACD【解析】略。
3．ABD【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。
4．ABCD【解析】由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系可知以上選項(xiàng)均對(duì)。
5．ABC【解析】從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
6．ABDE【解析】這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。
7．BD【解析】略。
8．AB【解析】道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。
9．ACD【解析】肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請(qǐng)求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自己意見和情感。
10．BCD【解析】行為目標(biāo)的陳述的三要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。
三、是非判斷題
1．-7【解析】略。
2．√【解析】略。
3．√【解析】略。
4．×【解析】學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，包括橫向和縱向的維度。
5．×【解析】認(rèn)知過程是一個(gè)心理過程，在這個(gè)過程中學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題。
6．√【解析】略。
7．×【解析】課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)。
8．X【解析】定勢(shì)既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。
9．×【解析】學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識(shí)來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類事物的公共關(guān)鍵特征，這叫做概念同化。
10．×【解析11903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
11．×【解析】在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但是這并不否定教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。
12．√【解析】略。
13．√【解析】略。
14．√【解析】略。
15．√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1．B2．AB
(二)AB