2023年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思匯總(二十四篇)

字號(hào):

    作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇一
    ①把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。
    ②了解作者含蓄而深沉的思想感情。
    ③學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法,提高觀察力和想像力。
    ④自我反思,以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。
    ○教學(xué)重點(diǎn)
    ①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
    ②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。
    ○課前準(zhǔn)備
    學(xué)生查閱字典、詞典,掃除文字障礙,熟悉內(nèi)容。
    第一課時(shí)
    ○教學(xué)內(nèi)容
    ①朗讀課文,獲取足量信息。
    ②整體感知內(nèi)容,理解文章的主旨
    ③體會(huì)作者的思想感情。
    ○教學(xué)設(shè)計(jì)
    導(dǎo)入
    19世紀(jì),有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗,落荒而逃,躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨,又痛苦,又懊喪。茫然中,他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷,蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié),毫不氣餒,終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì),后來(lái)重整旗鼓,終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
    威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā),改變了自己的命運(yùn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫(xiě)的散文《紫藤蘿瀑布》,看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花,作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?
    板書(shū)課題。
    作者、作品背景簡(jiǎn)介
    整體感知
    ①范讀課文
    最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀??傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前,提出朗讀標(biāo)準(zhǔn),讓同學(xué)們注意感悟。
    ②默讀思考
    要求學(xué)生獨(dú)立完成思考,不理解的做好記錄,傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
    思考題:
    a.試著給課文劃分層次。
    b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
    c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
    ①課堂交流
    提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程,淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。
    a.文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
    b.因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因,多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅,進(jìn)而感悟出人生的哲理。
    c.作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞?,感悟到人生的美好和生命的永恒?大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?!?BR>    研讀與賞析(上)
    ①教師導(dǎo)學(xué)
    本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文,看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化,對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題,再深入提出問(wèn)題,進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
    ②自主探究
    默讀課文,調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。
    ③小組討論、課堂發(fā)言,確定思考題
    小組交流,對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流,將思考題逐漸集中到以下方面:
    a.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
    b.聯(lián)系背景材料,試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
    c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。
    d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?
    e.“它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?
    ④全班討論、明確:
    教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論,使問(wèn)題逐漸明朗,最終明確:
    a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿,后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年,紫藤蘿花又盛開(kāi)了
    作者通過(guò)紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。
    b.紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。
    c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容,并理解:
    面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過(guò)去,但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華,對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。
    d.遭遇不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后,要面對(duì)新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。
    e.積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子,只有每個(gè)人都奮發(fā)有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
    布置作業(yè)
    ①識(shí)記字詞,完成“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
    ②進(jìn)一步閱讀課文,談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。
    ③舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。
    ④完成“研討與練習(xí)”二。
    第二課時(shí)
    ○教學(xué)內(nèi)容
    ①了解本文寫(xiě)景狀物的方法。
    ②領(lǐng)會(huì)修辭的作用。
    ③自我反思,以積極的態(tài)度面對(duì)人生
    ○教學(xué)設(shè)計(jì)
    檢查作業(yè)
    研讀與賞析(下)
    ①教師導(dǎo)學(xué)
    上節(jié)課,我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志,就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ),首先要把景物寫(xiě)好,在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和議論。情從景出,議從景來(lái),才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題,展開(kāi)討論,看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。
    ②合作探究
    [小組討論]
    a.作者是從哪幾個(gè)方面,按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
    b.舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法,作用是什么?
    c.從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
    d.哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?BR>    e.本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
    [課堂討論]
    對(duì)上述問(wèn)題,采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論,最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)
    a.先寫(xiě)花瀑,次寫(xiě)花穗,再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。
    c.作者的感情宣泄是很有分寸的,沒(méi)有大悲大喜。例如,即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難,也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻,來(lái)表達(dá)自己的感受;對(duì)“文~”期間思想的荒謬,也以“那時(shí)的說(shuō)法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下,沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥,僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已……
    正是這種感情的節(jié)制,冷靜的思考,才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
    e.來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時(shí)要大膽想象,探索創(chuàng)新。
    體驗(yàn)與反思
    ①質(zhì)疑交流
    教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題,大家共同討論解決。
    歸納問(wèn)題,討論明確:
    a.怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法,花和生活腐化有什么必然關(guān)系?!?
    現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議,但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情,認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分,賞花是低級(jí)情調(diào),甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去,更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。
    b.文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”,各有什么含義?其作用是什么?
    “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并深化了主題。
    ②經(jīng)驗(yàn)反饋
    a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。
    b.你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好,試著仿寫(xiě)幾句。
    c.讀了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
    以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn),言之成理即可。
    作業(yè)
    ①完成“研討與練習(xí)”一、三。
    ②仿照本文的寫(xiě)法,完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。
    點(diǎn)評(píng)
    本教學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)鮮明而突出,十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鮮明地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也十分注重教師在教學(xué)過(guò)程中的參與性和引導(dǎo)作用。
    本教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確,重點(diǎn)突出,表述嚴(yán)謹(jǐn),可操作性強(qiáng),便于學(xué)生把握,符合新課程改革的理念。
    教學(xué)內(nèi)容的處理方面,兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面,啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會(huì)。在語(yǔ)文工具性方面,側(cè)重基本字詞等語(yǔ)言知識(shí)的積累,特別注重閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
    在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,設(shè)置了“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”等三大教學(xué)板塊,整個(gè)教學(xué)流程由淺入深,由表及里,循序漸進(jìn),符合由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,了解作者含蓄而深沉的思想感情。體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美。
    過(guò)程與方法:采用探究的方法多元化解讀文體,學(xué)習(xí)寫(xiě)狀物的方法,提高觀察力和想像力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,提升自己對(duì)人生的理解與感悟。
    教學(xué)重點(diǎn):1:紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。
    2:生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟。
    德育滲透:培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)大自然,熱愛(ài)大自然熱情。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    課時(shí):第二課時(shí)
    一、情景導(dǎo)入
    師:同學(xué)們,請(qǐng)看──瀑布錄像1。望著眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的詩(shī)句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象,好一派一瀉千里的氣勢(shì)。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布,那就是花的瀑布。──紫藤蘿錄像2。你看,盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極,真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。──紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D3。今天我們師生一起當(dāng)代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”,去欣賞這美麗的花兒,看看它以底美在哪里?
    二、讀花之歌
    師:先請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌,看看紫藤蘿花美在哪里?同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號(hào)。
    (師巡視指點(diǎn))
    三、賞花之美
    師:分享是一種快樂(lè),有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方,也做了批注,下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法。
    (幻燈展示:我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段,它們是:這是美在藤蘿花的)
    1、“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極?!?美在形狀)
    2、“深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)?!?美在顏色)
    3、“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花,仔細(xì)看時(shí),才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗?!?美在情趣)
    4、“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”(美在生機(jī))
    5、“我在開(kāi)花,它們?cè)谛Α??!拔以陂_(kāi)花,它們?nèi)氯隆薄?美在生機(jī))
    6、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。”(美在生機(jī))
    提問(wèn):“張滿”如何理解?怎樣的花才像是“張滿的帆”。不張滿的帆又是怎樣的?很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開(kāi)放的樣子,很有生機(jī)?!靶θ荨弊屛覀兏惺艿交▋焊艘粯佑兄鴭擅?、可愛(ài)的神態(tài)。作者的想像很豐富,由花朵想到帆。我們也模仿作者的寫(xiě)法發(fā)揮你的想像寫(xiě)一句話,看看盛開(kāi)的花像什么?
    仿寫(xiě):例:每一朵盛開(kāi)的花就像一只漂亮的蝴蝶,在那里翩翩起舞。(天使、少女)
    每一朵盛開(kāi)的花像,在那里
    7、“香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我?!?BR>    師:大家在這個(gè)句子有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?香氣是看不見(jiàn)的,作者卻把它變成看得見(jiàn)的顏色。“淺紫色”給人什么感覺(jué)?(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧,所以下面說(shuō)“夢(mèng)幻般了”。
    師:好的東西我們都想擁有,如果將喜歡的語(yǔ)段背下,該多好!因?yàn)橹挥羞@樣,它才能真正為你所擁有。下面給大家三分鐘時(shí)間,背一背,比一比,看誰(shuí)擁有的美點(diǎn)多。
    (生背誦)
    四、品花之神
    師:我們剛才欣賞了花之美,花美在精神,精神是要人用心去感受的。下面我們品花之神。眼前的藤蘿盛開(kāi)猶如一條瀑布,而十多年前是什么樣的?請(qǐng)從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
    生:“忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來(lái)都稀落,東一穗西一申伶仃地掛在樹(shù)梢,好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹(shù)?!?BR>    師:十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的,花經(jīng)歷了興衰,那么賞花的人呢?是不是一帆風(fēng)順呢?我們一起看:
    (幻燈展示。)
    ①宗璞一家在中深受,“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫(xiě)于1982年5月,當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛。
    ②小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟,也是老父親最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師,畢業(yè)之后三十余年在外奔波,積勞成疾。最后離開(kāi)了摯愛(ài)他的親人。宗璞含淚寫(xiě)下《哭小弟》o
    ③那一段焦急的悲痛的日子,我不忍寫(xiě),也不能寫(xiě)。每一念及,便淚下如綆,紙上一片模糊。這一天本在意料之中,可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里,但他已經(jīng)不是他了,已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟,他再不會(huì)回答我們的呼喚,再不會(huì)勸阻我們的哭泣。
    師:正當(dāng)在她焦慮和悲痛之時(shí),看到眼前瀑布似的藤蘿,不由得停下了腳步,美麗的藤蘿緩緩流過(guò)作者的心靈,帶走連日來(lái)的焦慮、悲痛,使她的心歸于寧?kù)o。花經(jīng)歷不幸還能再開(kāi)而且開(kāi)得如此繁盛,那么人呢?經(jīng)歷不幸該如何面對(duì)生活,面對(duì)生命,從而將對(duì)美麗的感觸升華為對(duì)生命的感觸?請(qǐng)大家再小聲地有感情地朗讀課文,體會(huì)作者由悲痛到寧?kù)o的情感變化,勾畫(huà)作者從花那里得到的生命感悟。[來(lái)源:第一范文網(wǎng)zk]
    (生自由朗讀、勾畫(huà)。)
    生2:作者從花那里得到的生命感悟是:“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?!?BR>    師:我們大家一起來(lái)讀整個(gè)句段,感悟作者的心境。
    (生齊讀。)
    五、寫(xiě)花之語(yǔ)
    師:生命長(zhǎng)河是永無(wú)止境的,一朵一朵的花構(gòu)成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。這是作者從花那里得到的啟示和感悟,也正是花在對(duì)作者說(shuō)話。讓我們也來(lái)喚醒心靈的耳朵,傾聽(tīng)花對(duì)我們說(shuō)了什么,可以說(shuō)陽(yáng)光,親情,生死,得失,幸與不幸,理想與現(xiàn)實(shí),昨天、今天與明天等。
    請(qǐng)大家看一個(gè)例子。
    (幻燈展示。)
    我聽(tīng)到花說(shuō),生命長(zhǎng)河如此生生不息,昨天已流逝,無(wú)法更改,何不用一顆樂(lè)觀、進(jìn)取的心把握今天呢?
    師:你聽(tīng)到了花在說(shuō)什么,請(qǐng)用筆寫(xiě)一下。
    (生埋頭書(shū)寫(xiě),師巡視,并與個(gè)別學(xué)生交流。)
    師:我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
    生1:我聽(tīng)到花說(shuō),幸福是短暫的,應(yīng)該好好珍惜,災(zāi)難已經(jīng)過(guò)去,無(wú)法更改,讓我們?cè)俅蝿?chuàng)造美好幸福的明天。
    師:幸福是短暫的,我們要好好珍惜,創(chuàng)造幸福。
    生2:我聽(tīng)到花說(shuō),時(shí)間是如此的短暫,昨天已經(jīng)消逝,無(wú)法重來(lái),何不用一顆勇于進(jìn)取的心把握住此刻呢?
    師:好,以進(jìn)取的心把握此刻。
    生3:我聽(tīng)到花說(shuō),生命長(zhǎng)河如此生生不息,昨日的不幸已經(jīng)過(guò)去,為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢?
    師:積極的心態(tài),為明天去努力。
    六、結(jié)花之果
    師(總結(jié)):從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到,我們從花開(kāi)的聲音中聽(tīng)出了樂(lè)觀的生活態(tài)度。我想,這就是這篇文章的花之神吧。的確,沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。讓我們微笑著面對(duì)生活吧。因?yàn)?,微笑面?duì)生活的人失去的只是自己的煩惱,贏得的則是整個(gè)世界。
    好文章像一杯香茗,更像一枚橄欖,需要我們用心去品。向大家推薦閱讀宗璞的《丁香結(jié)》,體會(huì)從微小的生命中提煉出來(lái)的那充盈其間的強(qiáng)大與偉力。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇三
    【教學(xué)目的】
    誦讀品味,體會(huì)寫(xiě)景的精妙和作者的感覺(jué),學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
    【教學(xué)程序】
    教學(xué)方法
    1.自讀點(diǎn)撥法。
    2.誦讀法。
    3.作卡片,摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。
    媒體設(shè)計(jì)
    配樂(lè)朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。
    教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
    【教學(xué)步驟】
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
    同學(xué)們,生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確,只要做生活的有心人,像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,并認(rèn)真體會(huì),那么,山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天,讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。
    二、解題
    《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927~),原名馮宗璞,其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《三生石》獲1977~1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文,《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。
    三、研習(xí)課文
    1.速讀,整體感知
    ①自由散讀,根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。
    ②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看,作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?
    明確:讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,抓住紫藤蘿瀑布的特征,勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”、“手足情”等字眼,為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
    (解說(shuō):旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞,初步感受“寫(xiě)了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。)
    2.具體研習(xí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
    ①前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿,運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?
    明確:用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的景象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí),居然能"像一條瀑布......在流動(dòng),在歡笑",那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光",多像"迸濺的水花",那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符,正譜寫(xiě)著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花,都是鼓滿了帆的船,漾滿了笑意的臉,何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人,繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
    (解說(shuō):讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論,體會(huì)抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫(xiě)景物的方法。)
    ②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?
    明確:蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢",后來(lái)連"稀零的花串也沒(méi)有了"??苫▋翰](méi)有枯死,那頑強(qiáng)的根,縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出???,"藤蘿又開(kāi)花了,開(kāi)得那樣盛,那樣密",它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊,掬一捧入口,便是滋潤(rùn)著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵,便是起錨生命的航船。
    這一段故事,是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事,描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后,筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫(xiě)的。理解這一段故事,可略為交代背景,設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?"的思考題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解,紫藤蘿的一榮一枯,正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。
    ③朗讀第8段和第11段,體會(huì)作者的感情。
    明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著,散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲,解開(kāi)了"生死謎",撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在,花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候;只要真情在,許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候,人生在世,縱有艱難險(xiǎn)阻,可"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的",暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?
    (解說(shuō):讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者情感。)
    3.品讀,體會(huì)情景交融的寫(xiě)法
    一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫(xiě)景段,讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情,"流動(dòng)""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。
    (解說(shuō):讓學(xué)生通過(guò)誦讀,體會(huì)景中之情,學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。)
    四、遷移訓(xùn)練
    以《綠色的海洋》為題,抓住森林的特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,借景抒情,寫(xiě)一段150字左右的文字。
    五、布置作業(yè)
    本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫(xiě)一篇練筆。
    (解說(shuō):訓(xùn)練聯(lián)想能力,可類比聯(lián)想,也可相反聯(lián)想)
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇四
    一、 教學(xué)目標(biāo)
    1、熟讀、背誦。進(jìn)行古文言的積累。
    2、理解內(nèi)容。包括句義,關(guān)鍵詞和對(duì)內(nèi)容的概括。
    3、能夠聯(lián)系生活實(shí)際感悟格言、明白其中的道理。
    二、 重點(diǎn)、難點(diǎn)
    1、文意理解及格言背誦
    三、 教學(xué)設(shè)想
    《論語(yǔ)》的語(yǔ)言比較難懂,政論性比較強(qiáng),學(xué)生在理解上有一定的難度,另外,根據(jù)要求,對(duì)格言的背誦是教學(xué)重點(diǎn)之一。所以,首先朗讀放在第一位,要采用一切方式提高學(xué)生朗讀的興趣。在理解的基礎(chǔ)上背誦。然后借助課下注解和老師的提示,理解文意。
    老師重在點(diǎn)撥,由學(xué)生談自己對(duì)之的理解。
    四、 課時(shí)安排
    二課時(shí)
    五、 教學(xué)過(guò)程
    第一課時(shí)
    一、 導(dǎo)入
    同學(xué)們,關(guān)于學(xué)習(xí)方法、道德修養(yǎng)、為人等一些有益于我們健康成長(zhǎng)的知識(shí),在幾千年前的春秋時(shí)代,我們的祖先就有很精辟的見(jiàn)解,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》??纯雌渲懈嬖V了我們一些什么道理。
    二、揭示課題。
    1、課前小資料:孔子及《論語(yǔ)》——見(jiàn)課下注解,老師作一些必要的補(bǔ)充。
    三、學(xué)習(xí)及探討(1——5則)
    2、聽(tīng)學(xué)生朗讀,點(diǎn)學(xué)生糾正其錯(cuò)誤。
    3、老師采用關(guān)鍵詞填空法朗讀,讓學(xué)生加深印象,特別在停頓上做強(qiáng)調(diào)。
    4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論,然后全班發(fā)表看法。
    試著在理解的基礎(chǔ)上背誦。對(duì)一些字詞進(jìn)行落實(shí)。讀一讀,講一講,背一背。
    5、課件顯示:
    1)體會(huì)一下,你有“說(shuō)”、“樂(lè)”、這種感受嗎?你能不能做到“不慍”?2)為人辦事忠誠(chéng)、對(duì)朋友真誠(chéng)、對(duì)老師傳授的知識(shí)溫習(xí)——這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)適合你嗎?3)溫故能知新嗎?有無(wú)體會(huì)?熟能生巧有無(wú)體會(huì)?4)學(xué)與思的關(guān)系:誰(shuí)主誰(shuí)次或有其他關(guān)系?打個(gè)比方?5)這則格言告訴了我們什么?
    四、背誦鞏固
    第二課時(shí)
    一、 復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
    1、背誦(1——5)
    2、理解
    3、分別談?wù)勥@五則格言說(shuō)了什么?用自己的話說(shuō)
    4、談?wù)勀銓?duì)這幾則格言的認(rèn)識(shí)。每則只用兩句話。
    二、學(xué)習(xí)及探討(6——10則
    1、朗讀指導(dǎo)。讀一讀,說(shuō)一說(shuō),背一背
    2、分組討論,疏通文意,提出疑問(wèn)。
    3、第六則的核心是:長(zhǎng)處——學(xué),短處——省
    4、第七則的重點(diǎn)是:向一切人學(xué)習(xí),學(xué)長(zhǎng)處,鑒短處
    5、看書(shū)說(shuō)一說(shuō):“士”是什么人?“仁”指什么?
    “任重道遠(yuǎn)”是什么意思?它體現(xiàn)了孔子的什么思想?
    6、第九則中,松柏在什么時(shí)候和其他樹(shù)一樣,什么時(shí)候和其他樹(shù)不一樣?這體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?
    7、第十則,
    動(dòng)手:查詞典:“己所不欲,勿施于人”是什么意思
    動(dòng)口:說(shuō)一說(shuō)“恕”是什么意思
    動(dòng)腦:“己所不欲,勿施于人”這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?
    三、討論歸納:
    1、大家議一議:
    把十則歸一下類:
    學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度 品德修養(yǎng)(要注意,有的兩者都有)
    2、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為最重要的警句和成語(yǔ),在書(shū)上打記號(hào)
    3、同桌互相檢查背誦情況。
    四、關(guān)于課后練習(xí)
    第一大題
    1、“說(shuō)”通“悅”,高興,通假字。
    譯:學(xué)習(xí)了知識(shí),然后按一定的時(shí)間去溫習(xí)它,不也高興嗎?
    2、“多次反省”,注意:三是概數(shù),指多譯:我每天多次的反省自己,
    3、舊的東西(知識(shí))譯:在溫習(xí)舊的知識(shí)后,能有新的體會(huì)、新的發(fā)現(xiàn)
    4、迷惑;有害。
    譯:只讀書(shū)卻不思考,就會(huì)迷惑而無(wú)所得;只是空想?yún)s不讀書(shū),就會(huì)(陷入邪說(shuō)的)危險(xiǎn)。
    5、剛強(qiáng)、堅(jiān)毅。
    譯:士人不可以不胸懷寬廣、意志堅(jiān)定
    6、欲:想做的;施:施加
    自己所討厭的,不要施加在別人的身上。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇五
    知識(shí)目標(biāo): 讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向
    能力目標(biāo): 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系
    教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象
    教學(xué)難點(diǎn): 讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向
    教學(xué)和學(xué)習(xí)方法:探究、討論
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)
    一、 導(dǎo)入:
    同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢?,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》
    二、 作者簡(jiǎn)介。(幻燈展示)
    張之路,1945年生,山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠,現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō),話劇《雙龍花盆》,童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。
    三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。
    四、檢查預(yù)習(xí)
    找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、解釋,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    (1)犄角(jī):物體兩個(gè)邊沿相接的地方,本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。
    (2)仗義:講義氣,仗:拿著,引申為主持、講求。
    (3)形影不離:成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi),形容彼此關(guān)系密切。
    (4)挽回:扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽:拉,引申為扭轉(zhuǎn)。
    (5)寒顫(zhàn):本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。
    (6)反悔:對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。
    (7)光彩:原指顏色和光澤,也用來(lái)比喻光榮。本課指后者。
    (8)逮(dǎi):捉,捕。
    (9)攥(zuàn);用手握住。
    四、整體感知(合作探究)
    1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
    本文說(shuō)的是,“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”?!拔摇睂?duì)朋友這樣反悔,傷心極了。
    2.整體感知
    本文圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)故事,故事情節(jié)依矛盾的沖突,由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次,找出起止點(diǎn)。
    發(fā)生 查問(wèn)木雕 倒敘 1 —16
    起因 贈(zèng)送木雕 插敘 17—23
    高潮 逼取木雕 順敘 24---35
    結(jié)局 傷心難過(guò) 順敘 36---38
    3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?6個(gè)人
    4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎?
    5.分角色朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),研究文章的主題
    6.討論本文的主題。
    五、作業(yè)
    1.再讀課文,進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。
    2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)一步理解分析,挖掘文章的中心。
    3.找出文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇六
    第一課時(shí)
    【目標(biāo)明示】
    1、背誦、摘錄文中格言,積累名言警句。
    2、掌握文中“慍、罔、殆、弘、凋、怒、于”等文言實(shí)詞、虛詞的用法。
    【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)】
    一、 整體感知
    1、了解孔子及其《論語(yǔ)》:
    孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學(xué)說(shuō),為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。
    《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”,也就是語(yǔ)錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū),共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。
    2、教師指導(dǎo)文言文翻譯技巧:一留二換三弄四補(bǔ)五調(diào)六揣七注意。
    留(保留人名、地名等專有名詞)
    換(單音字換成雙音字)
    弄(弄清虛詞的用法)
    補(bǔ)(補(bǔ)充出省略部分)
    調(diào)(調(diào)整句子的語(yǔ)序)
    揣(揣摩句子的語(yǔ)氣)
    注意(注意古今義的不同、注意一詞多義的現(xiàn)象)
    3、朗讀課文并畫(huà)出不理解的詞句,借助注釋和工具書(shū)解決。
    (1)正音
    (2)句中停頓是句意層次的表現(xiàn),誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語(yǔ)氣讀出“溫故/而知新,可/以為師矣”。
    3、學(xué)生分則朗讀,結(jié)合課文注釋疏通文義。
    4、小組內(nèi)交流每則文意,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含。
    如有疑難,小組長(zhǎng)可向全班同學(xué)征求意見(jiàn),確定答案。
    教師抽查學(xué)生翻譯難句:
    (1)有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?
    (2)溫故而知新,可以為師矣。
    (3)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
    (4)擇其善者而從之,其不善者而改之。
    (5)其恕乎!己所不欲,勿施于人。
    【目標(biāo)檢測(cè)】
    一、積累運(yùn)用
    1、給下列加點(diǎn)字注音。
    人不知而不慍( ) 學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆( ) 不亦說(shuō)( )乎 三省( )吾身 傳( )不習(xí)乎 誨女( )知之乎 不知( )為不知 是知( )也 弘( )毅 凋( ) 矣( )
    2、理解填空
    (1)《論語(yǔ)》中認(rèn)為能保持君子風(fēng)格的一句__________,___________。
    (2) 談“學(xué)”與“思”辨證關(guān)系的句子 __________, ____________。
    (3) 唐太宗有一句名言,“以人為鑒,可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語(yǔ)》中孔子的話,__________,____________。
    (4 )在全國(guó)中學(xué)生夏令營(yíng)開(kāi)營(yíng)儀式上,主持人說(shuō)“孔子說(shuō)過(guò) , ?!睂?duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友,我們感到由衷的高興歡迎大家來(lái)這里!”
    (5)孔子認(rèn)為認(rèn)識(shí)事物的正確態(tài)度是________________,_____________。
    (6)曾子以為治學(xué)的人應(yīng)該重視品德修養(yǎng)的句子________,_______,______。
    (7)《論語(yǔ)》中說(shuō)向一切人學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子______,____。
    (8)論述要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,還要借鑒別人的短處的句子是_________,________。
    (9)曾子鼓勵(lì)門人要一生為實(shí)現(xiàn)“仁”的理想而奮斗的句子是_________,_________。_______,________?__________,___________?
    (10) 孔子認(rèn)為可以終身奉行的一個(gè)字是 ,并闡述為_(kāi)_______,_______。
    二、理解感悟
    理解全文思想內(nèi)容并談?wù)勛约旱母形颉?BR>    課文講 ①學(xué)習(xí)方法:要常復(fù)習(xí)實(shí)習(xí)、學(xué)思相結(jié)合。
    學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?
    溫故而知新,可以為師矣。
    學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
    講②學(xué)習(xí)態(tài)度:應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、謙虛、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    知之為知之,不知為不知,是知也。
    見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。
    三人行,必有我?guī)熝?。擇其善而從之,其不善者而改之?BR>    講③修身做人:要厚道仁義、堅(jiān)貞守節(jié)。
    人不知而不慍,不亦君子乎?
    任重而道遠(yuǎn),仁以為己任,死而后已。
    歲寒,然后知松柏之后凋也。
    己所不欲,勿施于人。
    由學(xué)生自由發(fā)言。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇七
    【教材分析】
    《盲孩子和他的影子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第二十九課。這是一篇美麗的童話,它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍,具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。旨在倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人,這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
    【設(shè)計(jì)理念】
    新課程積極關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合,溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系等等。本著上述理念,在教學(xué)中積極建構(gòu)相關(guān)平臺(tái),使學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到培養(yǎng),其它學(xué)科的能力也得到提高。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    1、把全班同學(xué)分成四個(gè)小組。
    2、教師準(zhǔn)備背景音樂(lè)──錄音帶《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、電腦效果圖。
    3、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫(huà),文娛委員事先教同學(xué)們學(xué)會(huì)唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這一首歌。
    【教學(xué)流程】
    一、情感體驗(yàn),導(dǎo)入新課
    師:同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)做一項(xiàng)活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們把練習(xí)本、筆拿出來(lái),做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備(同學(xué)們做準(zhǔn)備)……好了,請(qǐng)大家把眼睛閉上,在練習(xí)本上寫(xiě)下“假如我是一個(gè)盲人”這句話。(同學(xué)們書(shū)寫(xiě))
    師:寫(xiě)好了嗎?寫(xiě)好的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)得怎么樣?
    生1:我寫(xiě)得不好,有一些字重疊到了一塊。生2:我寫(xiě)得不整齊,好像“一行白鷺上青天”。
    生3:我寫(xiě)得還可以,但是如果更長(zhǎng)一點(diǎn)的句子就可能寫(xiě)不好了……
    ……
    師:通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我們體會(huì)到了做盲人的痛苦。那么我們要學(xué)習(xí)的課文中的盲孩子,他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里,他生活得怎么樣呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書(shū)課題)。
    (這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)到盲人的痛苦,拉近與文中盲孩子的距離,讓學(xué)生走近作品,同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣!)
    二、學(xué)生分角色朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備,老師指導(dǎo)朗讀
    1、學(xué)生上講臺(tái)分角色朗讀,老師播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
    (一人讀敘述語(yǔ)言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話。)
    2、聽(tīng)讀完畢,學(xué)生自由發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
    生1:我要說(shuō)的是,瑤池同學(xué)(讀敘述語(yǔ)言的)在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)了讀錯(cuò)字的現(xiàn)象,如“扇(shān)動(dòng)”讀成了“扇(shàn)動(dòng)”。
    生2:我認(rèn)為如果能再讓一個(gè)同學(xué)讀“一只螢火蟲(chóng)”的話,一個(gè)小組的同學(xué)讀“幾只螢火蟲(chóng)”的話就更好了。
    生3:配上背景音樂(lè)后,聽(tīng)他們讀,我覺(jué)得他們讀得很棒。
    師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。老師要說(shuō)的是,他們幾個(gè)讀得都不錯(cuò),但有一些地方還須注意,如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂(lè)起來(lái)這個(gè)變化沒(méi)有能夠讀出來(lái),應(yīng)該從語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面再好好地把握下。(做示范朗讀)
    (這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中悟,同時(shí)注意做好朗讀指導(dǎo))
    三、師生共同探討問(wèn)題,把握文章主題
    1、小黑板展示問(wèn)題:
    ⑴ 找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
    ⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,描繪了一幅美麗的畫(huà)面,你能說(shuō)說(shuō)它美在什么地方嗎?
    ⑶ 你認(rèn)為本文的主題該如何概括?能談?wù)勀愕睦斫鈫?
    2、各小組討論探究上述問(wèn)題,教師巡視,參與討論,最后師生共同得出問(wèn)題的答案。
    ⑴ 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
    ⑵ 小組討論,選派代表發(fā)言。
    師:(過(guò)渡)我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題,哪一組的同學(xué)先來(lái)說(shuō)?
    生1:我們覺(jué)得這篇課文的語(yǔ)言很美。
    師:能具體談?wù)剢?
    生1:說(shuō)不出來(lái),就是覺(jué)得它很美。
    師:哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他?
    生2:這篇課文的語(yǔ)言多是短小、活潑的句子,我們覺(jué)得它非常適合我們這般大的孩子閱讀。
    師:還有沒(méi)有補(bǔ)充的意見(jiàn)?
    生3:我覺(jué)得這篇課文給我們描繪的畫(huà)面很美。在這幅畫(huà)上,有牛兒、羊兒、各種野花野果,還有太陽(yáng)、月亮、彩虹、綠草、露珠、溪流等等,這一切組成了一幅絢麗的畫(huà)卷,吸引、感染著我們。
    師:這位同學(xué)說(shuō)得很好。上課之前,我要求大家根據(jù)課文描繪的意境,自己創(chuàng)作一幅畫(huà),現(xiàn)在大家可以把畫(huà)拿出來(lái)了,各小組選出你們組最美的一幅,然后交到老師這里。
    (同學(xué)們?cè)u(píng)選創(chuàng)作畫(huà)、上交。)
    師:(展示畫(huà)作)大家畫(huà)得很不錯(cuò),你們想看看老師的作品嗎?
    全體生:想!
    (師展示用電腦創(chuàng)作的效果圖)
    師:大家比較一下,哪一幅更美呢?
    大部分生:老師創(chuàng)作的那一幅更美。
    師:同學(xué)們的眼光很不錯(cuò),老師的這一幅呢,是用電腦創(chuàng)作出來(lái)的,跟大家畫(huà)的相比,色彩比較逼真、鮮艷,整體效果較好。所以呢,我們今后要努力學(xué)習(xí)電腦知識(shí),爭(zhēng)取自己也能用電腦創(chuàng)作出更多的東西。
    (這一環(huán)節(jié)旨在整合學(xué)科間的聯(lián)系,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,并且在動(dòng)手過(guò)程中加深對(duì)文本的理解,同時(shí)可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)電腦的興趣。)
    3、探討問(wèn)題三:
    師:(過(guò)渡)下面我們來(lái)討論一下第三個(gè)問(wèn)題,哪個(gè)組的同學(xué)先來(lái)談一下?
    生1:我們第一小組的同學(xué)贊同課后練習(xí)一中的第一種說(shuō)法。因?yàn)橄衩ず⒆幽菢拥娜跣≌?,如果沒(méi)有人去幫助他們,他們很難生活得下去,更不用說(shuō)感到生活的光明與美好了,所以我們要為他們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。
    生2:我們第二小組的同學(xué)贊同第二種說(shuō)法,給別人幸福,自己也能獲得幸福。例如,班里的某個(gè)同學(xué)的成績(jī)落下了,我去幫助他把學(xué)習(xí)搞上去,在這個(gè)過(guò)程中,我學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固、提高,這難道不是幸福、快樂(lè)的事嗎?
    生3:我們組認(rèn)為這篇文章的主題可以用《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中的歌詞:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”來(lái)概括。文章當(dāng)中不管是盲孩子,還是影子都獲得了幸福,一種幸福、美好的情感充溢其中,這難道不是美好的人間嗎?
    ……
    (這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)們多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。)
    四、小結(jié),師生同唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
    師:(承上)同學(xué)們說(shuō)得很好,大家想聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)嗎?
    全體生:想!
    師:有歌唱道“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”。好漢尚且如此,作為像盲孩子一樣的弱小者,就更需要我們?yōu)樗麄兩斐鲈?,他們才能感受得到生活的光明和美好。值得高興的是,我們的國(guó)家始終沒(méi)有忘記這一特殊群體,并在1990年的時(shí)候設(shè)立了全國(guó)助殘日,時(shí)間是每年五月份的第三個(gè)星期日,號(hào)召全社會(huì)的熱心人為他們獻(xiàn)出愛(ài)心。讓我們也像課文當(dāng)中的影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮那樣關(guān)愛(ài)弱者,為社會(huì)獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,最后,讓我們?cè)趦?yōu)美的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)。(師生在音樂(lè)的伴奏下同唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
    (在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都陶醉在優(yōu)美的歌聲中,整個(gè)身心如沐春風(fēng),得到了春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)。我仿佛看到同學(xué)們的心靈得到了凈化,思想得到了洗禮,情感得到升華,真正抓住了語(yǔ)文人文性得特點(diǎn),達(dá)到育人的目的。)
    五、布置作業(yè)
    假如你是一個(gè)盲孩子,你最渴望的是什么?假如你遇上一個(gè)盲人,你將會(huì)怎么做?
    【教學(xué)反思】
    這是一堂萬(wàn)泉片區(qū)課改公開(kāi)課。為了上好這一節(jié)課,我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),同時(shí)做了充分的準(zhǔn)備,如為了準(zhǔn)備這一幅電腦效果圖,我多次到市里請(qǐng)教這方面的專業(yè)人員等。從課堂實(shí)施的情況來(lái)看,我感到做得較好的主要有以下幾方面:
    1、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)較好地創(chuàng)設(shè)情景,讓同學(xué)們體驗(yàn)到盲人的痛苦,為更好地理解課文開(kāi)了個(gè)好頭。
    2、要求同學(xué)們根據(jù)課文創(chuàng)作一幅畫(huà),得到同學(xué)們的積極回應(yīng)。從課堂上同學(xué)們展示的畫(huà)作來(lái)看,同學(xué)們畫(huà)得還不錯(cuò),這樣既培養(yǎng)了畫(huà)畫(huà)的能力,又加深了他們對(duì)文本的理解。
    3、同學(xué)們的朗讀較好,在背景音樂(lè)的陪襯下,同學(xué)們大膽登臺(tái)朗讀,而且讀得很好,特別是忠慧同學(xué),得到了市中學(xué)教研室嚴(yán)主任和其他聽(tīng)課老師的贊揚(yáng)。
    4、師生同唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌這一環(huán)節(jié),較好地喚起了同學(xué)們心底的真善美的情感,引起了強(qiáng)烈的思想震憾,學(xué)生們熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)得到了較好的培養(yǎng)。
    5、初步培養(yǎng)了同學(xué)們的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    不足之處是:出于長(zhǎng)期來(lái)對(duì)老師的一種敬畏心理,在師生共同討論階段,氣氛不夠熱烈,師生互動(dòng)不夠,敢于發(fā)言的同學(xué)不是很多。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇八
    【教學(xué)設(shè)計(jì)】
    一、導(dǎo)入新課
    母親是孕育萬(wàn)物的源泉,母愛(ài)是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài),你怎樣向母親表達(dá)你的愛(ài)意呢?
    同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛(ài)一直是文學(xué)作品中永恒的主題,古今中外,不知有多少人深情地頌揚(yáng)過(guò)母親。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的兩首詩(shī):中國(guó)女作家冰心的《紙船》,和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?BR>    二、出示目標(biāo)
    1、把握詩(shī)文基調(diào),表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力;背誦詩(shī)歌,豐富語(yǔ)言積累。
    2、自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
    三、知識(shí)積累
    以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記,課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
    1、字詞積累:
    大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒(méi)有?
    字:嗅 摩 衍 匿 禱
    詞:匿笑 禱告
    讀一讀,講一講。
    2、作家作品知識(shí)積累:
    關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì)?,印度?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等,曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
    關(guān)于冰心:原名謝婉瑩,現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。
    四、《紙船》教學(xué)
    整體感知:
    1、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩(shī),體會(huì)一下這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?
    (學(xué)生體會(huì):哀愁、深情)
    2、離家遠(yuǎn)了,你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎?女詩(shī)人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰(shuí)來(lái)試一下,把這種哀愁的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
    (師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語(yǔ)調(diào),可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)
    3、學(xué)生初步感知之后,教師提出評(píng)價(jià)要求:你喜歡這首散文詩(shī)嗎?為什么?
    (教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137~140頁(yè)對(duì)《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀,教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的,學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評(píng)價(jià)作品。)
    合作探究:
    學(xué)生品讀這首詩(shī),通過(guò)自主思考,然后合作探討,師生交流對(duì)話的方式解決以下問(wèn)題:
    1、詩(shī)人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”?為什么除了愛(ài),還有悲哀?
    (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情)
    2、你覺(jué)得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來(lái)抒情?
    (“我要他到的地方”是母親的身邊,紙船當(dāng)然到不了,作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌抒情是要借助一定的形象的。)
    3、你覺(jué)得這首詩(shī)中哪幾句寫(xiě)得最好?為什么?
    (引導(dǎo)學(xué)生找到“詩(shī)眼”所在,體會(huì)詩(shī)人的精妙構(gòu)思)
    師生在交流探討中理解詩(shī)人的感情,學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的品味鑒賞。
    生活鏈接:母親的愛(ài)滋潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心靈,子女對(duì)母親的愛(ài)又何嘗不是動(dòng)人心弦?以小組為單位,以“母子或母女之愛(ài)”為主題,搜集感人的文章,感人的歌曲,感人的詩(shī)言,在讀書(shū)筆記上辦一個(gè)專題材料庫(kù),看看哪個(gè)小組搜集得最多,材料最豐富。
    五、《金色花》教學(xué)
    整體感知:
    1、教師范讀課文,學(xué)生仿讀。(教師的范讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)
    2、學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。
    教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀方法處理不同)。
    重點(diǎn)體會(huì):
    “你到哪里去了,你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)
    “我不告訴你,媽媽?!?讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)
    “孩子,你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關(guān)愛(ài))
    3、學(xué)生讀過(guò)之后,教師提出評(píng)價(jià)要求:你覺(jué)得這首散文詩(shī)寫(xiě)得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的看法即可,一定要是自己的)
    合作學(xué)習(xí):
    在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想象自己變成了一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(因?yàn)殂逶≈笎?ài))“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?
    請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī),思考以下問(wèn)題:
    1、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
    2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
    3、我和媽媽各是什么性格?
    學(xué)生研讀課文,思考,然后四人小組討論交流,教師參與交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌,理解作者??梢院?jiǎn)介泰戈?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛(ài)的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛(ài)。
    交流探究:
    師生研讀課文,共同探究以下問(wèn)題:
    1、假如你是那朵金色花,你能想象媽媽臉上的表情嗎?
    2、孩子為媽媽做了那么多好事,媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?
    3、母愛(ài)就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉?lái)回報(bào)母親的愛(ài)。學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你從中感悟到了什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?BR>    教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,結(jié)合實(shí)際談感受。師生交流互動(dòng),在探究中發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)生的回答,教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。
    創(chuàng)造性學(xué)習(xí):
    請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào),以“媽媽,我想說(shuō)愛(ài)你”為題,學(xué)寫(xiě)一首散文詩(shī)。
    六、作業(yè)
    1、背誦兩首詩(shī),準(zhǔn)備背誦比賽。
    2、課后閱讀《飛鳥(niǎo)集》、《繁星》、《春水》。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇九
    一、教材分析
    七年級(jí)下冊(cè)按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書(shū)六個(gè)單元,每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。
    本冊(cè)書(shū)中的六個(gè)單元依次安排了如下資料:成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。
    第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情的文章,第三單元中的文章寫(xiě)的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫(xiě)動(dòng)物的文章
    從閱讀部分的選文來(lái)說(shuō),從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選,新吸取了超多的名家名篇,并以整體感悟、品味語(yǔ)言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見(jiàn)解為閱讀潛力的實(shí)踐環(huán)節(jié),全面思考、組織單元。
    綜合性學(xué)習(xí),第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動(dòng),我們稱之為“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動(dòng),我們稱之為“綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”。三次小活動(dòng)分別是:成長(zhǎng)的煩惱、我也追“星”、漫話探險(xiǎn),它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的,是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)都帶給了若干個(gè)活動(dòng),能夠根據(jù)不同狀況有所增刪。這樣,既有選取的余地,又有創(chuàng)造的機(jī)會(huì),真正為建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程帶給了可能。
    本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲(chóng)記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系,如:《童年》與成長(zhǎng)單元,《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元,《昆蟲(chóng)記》與動(dòng)物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
    課外古詩(shī)詞背誦,選取了十首古詩(shī)詞。主要由學(xué)生讀讀背背,增加文化淀集。
    漢語(yǔ)知識(shí):了解實(shí)詞。
    二、學(xué)生狀況分析
    一、二班,經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉,突出的特點(diǎn)是:
    1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展。
    2、能大膽嘗試和探究問(wèn)題,開(kāi)放性的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。
    3、大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣。
    4、課堂上有用于帶頭的好學(xué)生,課堂教學(xué)開(kāi)展還行。
    存在的不足是:
    1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成差。
    2、學(xué)習(xí)比較盲目,目標(biāo)性不強(qiáng)。
    3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。
    4、基礎(chǔ)參差不齊,兩極分化嚴(yán)重。個(gè)性是有兩個(gè)考20分左右的差生。
    5、積累較少,閱讀面不廣。
    三、教學(xué)設(shè)想
    首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。
    其次、要注意教學(xué)資料的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合,由平面轉(zhuǎn)向立體,由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,拓展了學(xué)生的視野,加深了對(duì)課文的理解。
    第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué),彼此構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。
    第四、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng),透過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),讓學(xué)生掌握知識(shí),并融會(huì)貫通,爛熟于心。
    第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段,使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力,加速了學(xué)生盛知過(guò)程,促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
    第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
    第七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    四、教學(xué)措施
    根據(jù)學(xué)生的狀況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:
    1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
    2、語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間、潛力之間以及知識(shí)、潛力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
    3、要重視學(xué)生思維潛力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的潛力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文潛力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
    5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    6、做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)資料對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
    8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué),做到既教書(shū)又育人。
    9、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì),推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。
    10、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué),培養(yǎng)合作精神,幫忙中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
    11、實(shí)行互批共批,以改促寫(xiě)的作文教學(xué),有效提高作文水平。
    12、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。
    13、實(shí)行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。
    14、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫(xiě)作水平。
    15、讓優(yōu)生幫差生,實(shí)行“一幫一”學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
    16、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)潛力
    五、培優(yōu)輔差計(jì)劃
    主要措施:
    1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高
    2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
    3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
    4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
    5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文潛力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)用心性的提高方面要花大力氣。
    6、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇十
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)目標(biāo):
    1、能夠熟練說(shuō)出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。 2、熟讀課文,準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞,熟練翻譯課文大意。 能力目標(biāo):能夠概括出山市的形成順序,描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo):探究山市形成的科學(xué)道理,增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn) 熟讀課文,準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞,熟練翻譯課文大意。
    教學(xué)難點(diǎn) 探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
    教學(xué)方法 朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)
    教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間:
    教學(xué)內(nèi)容與步驟 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式 預(yù)期達(dá)效果 反思記
    一、 布置預(yù)習(xí)
    1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料,簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》
    2、 讀課文至少三遍,給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫(xiě)二、 導(dǎo)入 (展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題) 今天我們就來(lái)隨著清代的著名作家蒲松齡來(lái)觀賞一次山市的出現(xiàn)過(guò)程吧!
    2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品:
    投影補(bǔ)充. 作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號(hào)) 作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
    三、 整體感知,熟讀課文1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同,斷句與你不同?
    注意以下字的讀音:奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組,再將課文讀給自己的前后桌聽(tīng)。
    3、全班齊讀課文一遍。
    四、 理通文意
    1、 自己結(jié)合課下注解,翻譯課文,并畫(huà)出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ)。
    2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
    3、 比賽翻譯課文五、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文,復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。2、 翻譯課文。(抄一句原文,翻譯一句。)
    3、 查閱相關(guān)材料,看山市、海市是怎樣形成的?第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:鞏固字詞、句的意義,分析理解課文內(nèi)容。
    一、 檢測(cè)復(fù)習(xí)
    1、 抽查學(xué)生的朗讀1—3名,不會(huì)的中午到辦公室讀,讀會(huì)為止。
    2、 解釋加點(diǎn)的字(1) 邑八景之一也(2) 數(shù)年恒不一見(jiàn)(3) 高插青冥(4) 念近中無(wú)此禪院(5) 無(wú)何,碧瓦飛甍(6) 未幾,高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(diǎn)(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆
    二、 分析課文
    1、 全班齊讀課文,同時(shí)思考山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?)這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?
    2、山市的具體變化如何,畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?
    3、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
    4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(請(qǐng)學(xué)生自己演示)
    三、 總結(jié)練習(xí)
    四、 布置作業(yè)
    1、 背誦課文
    2、 課外練習(xí) 學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積累, 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文,并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽(tīng),熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)?!昂觥薄盁o(wú)何”~“未幾”~“忽”~“既而”~“逾時(shí)”~“倏忽”~“遂”學(xué)生再讀課文標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)山市變化的詞語(yǔ)“孤塔聳起,高插青冥”“宮殿數(shù)十所,碧瓦飛甍”“高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣”“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。”“城市依稀惟危樓一座,直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開(kāi),一行有五點(diǎn)明處,樓外天也。層層指數(shù),樓愈高則明漸小;數(shù)至八層、裁如星點(diǎn),又其上則黯然縹緲,不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。”“樓漸低,可見(jiàn)其頂,又漸如常樓,又漸如高舍,倏忽如拳如豆,遂不可見(jiàn)” 縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。 簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象,其他學(xué)生能熟練說(shuō)出文學(xué)常識(shí)準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇十一
    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、初步了解神話故事的特點(diǎn),體會(huì)想像和夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)作中的作用。
    2.學(xué)會(huì)使用夸張和想像。
    3.感受人類誕生后的歡欣與愉快。
    學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、基礎(chǔ)知識(shí):
    1、給下列加點(diǎn)字注音.
    開(kāi)天辟地女?huà)z摻水塑造莽莽榛榛澄澈
    2、文學(xué)常識(shí)填空。
    (1)本文是根據(jù)古代神話改寫(xiě)的,其體裁是,它詳細(xì)敘述了的具體過(guò)程,著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。
    (2)神話是遠(yuǎn)古時(shí)代人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ),借助和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的色彩。
    二、理解探究:
    本文處處洋溢著因人類誕生而產(chǎn)生的喜悅感,請(qǐng)對(duì)下面的句子加以分析體會(huì)。
    (1)這個(gè)泥捏的小家伙,剛一接觸地面,就活了起來(lái),并且開(kāi)口就喊:“媽媽!”……女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,不由得滿心歡喜,眉開(kāi)眼笑。?
    (2)她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。
    三、合作釋疑:
    女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你是怎樣理解這種寫(xiě)法的?
    四、課內(nèi)精讀:
    ①天地開(kāi)辟以后,天上有了太陽(yáng)、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)了,可是單單沒(méi)有人類。這世間,無(wú)論怎樣說(shuō)吧,總不免顯得有些荒涼寂寞。
    ②不知道什么時(shí)候,出現(xiàn)了一個(gè)神通廣大的女神,叫做女?huà)z。據(jù)說(shuō),她一天當(dāng)中能夠變化七十次。有一天,大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感到非常孤獨(dú)。a.她覺(jué)得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。
    ③添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢
    ④走啊走的,她走得有些疲倦了,偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來(lái)。澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影;她笑,池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣,池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢
    ⑤想著,b.她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥,摻合了水,在手里揉團(tuán)著,揉團(tuán)著,揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。
    ⑥她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪,這個(gè)泥捏的小家伙,剛一接觸地面,就活了起來(lái),并且開(kāi)口就喊:?
    ⑦“媽媽!”?
    ⑧接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼,表示他獲得生命的歡樂(lè)。?
    ⑨女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,不由得滿心歡喜,眉開(kāi)眼笑。?
    ⑩她給她心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字,叫做“人”。?
    1.解釋文中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)。
    神通廣大:
    興高采烈:
    2.文中畫(huà)曲線處運(yùn)用的描寫(xiě)方法是:a.,b.______________。
    3.女?huà)z為什么就想到了造人?
    4.她是如何造人的?
    5.女?huà)z捏的人有什么特征?
    6.科技發(fā)展的今天,你是怎樣看待這個(gè)故事的,與同學(xué)們討論討論。
    五、拓展延伸:大魚(yú)和小魚(yú)
    小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道:“媽媽,我的朋友告訴我,釣餌上的東西是最美的,可就是一點(diǎn)兒危險(xiǎn)。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全?”
    “我的孩子,”大魚(yú)說(shuō),“這兩者是不能并存的,最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它。”
    “可它們說(shuō),那是最便宜的,因?yàn)樗桓度魏未鷥r(jià)?!毙◆~(yú)說(shuō)。
    “這可完全錯(cuò)了,”大魚(yú)說(shuō),“最便宜的很可能恰好是最寶貴的,因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎,它的里面裹著一只釣鉤?”
    “要判斷里面有沒(méi)有釣鉤,必須掌握什么樣的原則呢?”小魚(yú)又問(wèn)。
    “那原則其實(shí)你都說(shuō)了?!贝篝~(yú)說(shuō),“一種東西,味道最美,又最便宜似乎不用付出任何代價(jià),釣鉤很可能就藏在里面?!?8分)
    1、這是一篇寓言,它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開(kāi)情節(jié)內(nèi)容的。
    2、結(jié)合生活實(shí)際,文中的“釣鉤”可理解為。
    3、大魚(yú)說(shuō)話很注意限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用,請(qǐng)從畫(huà)橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
    4、如果你是“小魚(yú)”,你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是
    。
    答案
    理解探究:(1)從女?huà)z的心理、神態(tài)兩方面寫(xiě)其喜悅。(2)通過(guò)景物描寫(xiě)襯托母親的辛苦。
    合作釋疑:女?huà)z造人的情節(jié)是想象的,由于當(dāng)時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋,只好借助想象來(lái)解決問(wèn)題。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望。
    課內(nèi)精讀?1.神通廣大:形容本領(lǐng)極大。興高采烈:形容人的興致高,情緒飽滿。2.a.心理b.動(dòng)作?3.感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間,應(yīng)該添一些什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。4.從池邊掘起一團(tuán)黃泥,摻合了水,在手里揉團(tuán)著,揉團(tuán)著,揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃。5.能說(shuō)會(huì)走。6.略
    拓展延伸:1、對(duì)話描寫(xiě)或語(yǔ)言描寫(xiě)2、致命的陷阱或騙局3、最安全的絕對(duì)
    4、“一種東西,味道最美,又最便宜似乎不用付出任何代價(jià),釣鉤很可能就藏在里面?!被蛘摺白畋阋说暮芸赡芮『檬亲顚氋F的,因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命?!?BR>    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇十二
    教學(xué)目標(biāo)
    ① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。
    ② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
    ③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
    教學(xué)重點(diǎn)
    反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
    課前準(zhǔn)備
    教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
    教學(xué)內(nèi)容
    《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    恰當(dāng)導(dǎo)入
    ① 可以由“海市蜃樓”的畫(huà)面或圖片導(dǎo)人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
    ② 也可以講傳說(shuō)、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓,卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!
    出示目標(biāo)并板書(shū)課題。
    課題:山市
    學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
    b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
    c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
    整體感知
    教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有
    直接霄漢 黯然縹緲
    檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。
    自學(xué)課下注釋。
    教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
    ①通覽全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義
    a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)
    {b.斷清句層次 {b.省略補(bǔ)出翻譯
    c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解
    d.難句村出來(lái) d.畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)
    對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
    自主學(xué)習(xí)
    ① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
    ② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。
    ③ 學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。
    探究想像
    學(xué)生討論后可自講:
    ① 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
    ② 結(jié)尾的作用是什么?
    ③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?
    ④ 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
    學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。
    縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。
    讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
    拓展練習(xí)
    ① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
    ② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
    ③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇十三
    教學(xué)目標(biāo)
    ①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。
    ②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩(shī)歌的主旨。
    ③樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗
    教學(xué)重點(diǎn)
    ①朗讀訓(xùn)練。
    ②理解詩(shī)歌的主旨。
    ③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
    課前準(zhǔn)備
    ①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
    ②預(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問(wèn)題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。
    ③教師準(zhǔn)備錄音磁帶,有條件的可制作課件。
    第一課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容
    ①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。
    ②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
    ③理解詩(shī)歌的主旨。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    導(dǎo)入
    同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海?!蓖瑢W(xué)們,這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》,同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
    板書(shū)課題。
    整體感知
    ①范讀
    最好由教師范讀或放錄音磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握韻律、節(jié)奏。
    ②正音、正字、釋詞
    ③默讀
    感知課文內(nèi)容:
    a,這首詩(shī)歌的主旨是什么?b.詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)
    ④集體朗讀,合作探究
    小組討論上述問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。
    ⑤課堂發(fā)言
    小組代表發(fā)言,解決上述問(wèn)題,逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。
    板書(shū):
    歷史意義(2、3)
    理想的意義(1){人格意義(4、5、6、?)
    }鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗(12)
    人生意義(8、9、10、11)
    研討與賞析(上)
    ①精讀
    逐段(1—7節(jié))理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
    ②課堂討論
    研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言:
    第l節(jié),在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?
    有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
    第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?
    教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
    第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?BR>    有關(guān)提示:不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
    第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
    第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
    提示:a.理想使人積極樂(lè)觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。
    第6節(jié),怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?
    第7節(jié),“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?
    有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù),但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。
    解決了以上問(wèn)題,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍,但不可將結(jié)論和盤(pán)托出,也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式,要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題,合作探究,分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討,也應(yīng)如此。
    作業(yè)
    ①抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。
    ②背誦這首詩(shī)歌。
    ③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。
    ④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
    第二課時(shí)
    ○教學(xué)內(nèi)容
    ①檢查作業(yè)。
    ②繼續(xù)研討與賞析。
    ③語(yǔ)言運(yùn)用。
    ○教學(xué)設(shè)計(jì)
    檢查作業(yè)
    ①識(shí)記字詞。
    ②朗讀、背誦。
    研討與賞析(二)
    課堂討論(8——12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。
    第8節(jié),你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?
    教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,加深對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)理想的人生意義。
    第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
    提示:并列關(guān)系,都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě),這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?,何況是一般人呢。
    第10、11節(jié),這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
    提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換,“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,而“變”可變好也可變壞。
    第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    閱讀體驗(yàn)
    組織學(xué)生對(duì)照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之努力奮斗。
    教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
    語(yǔ)言運(yùn)用
    ①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié),寫(xiě)幾句話)
    教師示例:
    愛(ài)心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云;
    愛(ài)心是云,化作及時(shí)的雨;
    愛(ài)心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹(shù);
    愛(ài)心是樹(shù),為你撐起綠陰。
    這個(gè)練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。
    ②修辭訓(xùn)練
    這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。
    教師小結(jié)
    同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想,并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個(gè)有理想的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。
    作業(yè)
    ①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
    點(diǎn)評(píng)
    本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn),重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過(guò)程注重由整體到局部,再由局部到整體,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),學(xué)生易于接受;問(wèn)題的設(shè)置,有針對(duì)性和層次性,前后貫通,相互照應(yīng),起到觸類旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí),教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn)。本教案注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練,注重提高學(xué)生的想像能力與表達(dá)能力,且兼顧了知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)的綜合。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇十四
    教學(xué)目標(biāo)
    ①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
    ②理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。
    ③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    ④理解文章敘事順序,了解各層大意。
    教學(xué)重點(diǎn)
    ①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。
    ②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
    ③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂(lè)趣。
    課前準(zhǔn)備
    這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。
    第一課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容
    使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,整體感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文大意。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    導(dǎo)入
    新課
    香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒(méi)有了,樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過(guò)孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂(lè)趣。
    朗讀課文
    第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:
    藐(miao),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然,凹凸(aotu),為壑(he),癩(lai)蝦蟆
    要掌握文言文的規(guī)律
    文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
    學(xué)生自由朗讀課文
    用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。
    全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題
    教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
    ①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)
    ③以叢草為林(樹(shù)林)④興正濃(興趣)
    ⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
    ⑦明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。
    ⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。
    ⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
    學(xué)生再讀課文,解決以下問(wèn)題
    ①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?
    ②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
    ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
    學(xué)生自主討論明確:
    a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
    b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”,又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
    c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。
    [教師小結(jié)]
    “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。
    學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀
    限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦
    第二課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容
    研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    導(dǎo)入
    齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
    分析第1自然段
    “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
    “張目對(duì)日,明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
    “見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
    時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
    分析第2、3、4段,只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?
    明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。
    學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?BR>    討論回答:作者是怎樣想像的?
    討論明確:
    第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂(lè);再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。
    第二件趣事:以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。
    第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng),以及如何懲罰癩蛤蟆。
    三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?
    討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
    體驗(yàn)與反思
    找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句
    明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院
    [討論]
    問(wèn)題l:已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死,是為什么?
    [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
    問(wèn)題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?
    學(xué)生討論明確:
    熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。
    問(wèn)題3:說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
    集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
    [作業(yè)
    ]擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如:
    小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo),子在巢中盼母歸。
    點(diǎn)評(píng)
    《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲(chóng)蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出,寫(xiě)出了一種物外之趣,很容易激發(fā)學(xué)生興趣,也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同,因而,幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙,克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),是至關(guān)重要的。
    本教案設(shè)以各種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓,在朗讀中提高語(yǔ)感能力,用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,使學(xué)生消除畏懼心理;通過(guò)字詞的教學(xué),使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
    教師授之以法,讓學(xué)生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題,是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,反復(fù)朗讀,基本成誦,就保障了45分鐘的實(shí)效性。
    因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文,安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的,是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣,符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇十五
    教學(xué)目標(biāo)
    1、 知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)歌內(nèi)容,并在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中積累相關(guān)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn);了解相關(guān)詩(shī)歌流派和詩(shī)人風(fēng)格的知識(shí)。
    2、 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用形象思維來(lái)理解詩(shī)歌的能力;加強(qiáng)通感訓(xùn)練;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、仿寫(xiě)訓(xùn)練。
    教學(xué)重點(diǎn):想象詩(shī)中景物并用語(yǔ)言加以描摹;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
    教學(xué)難點(diǎn):對(duì)第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會(huì)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的日常邏輯當(dāng)中。
    教學(xué)過(guò)程:
    布置預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)第14課,查找有關(guān)秋天的古代詩(shī)詞。
    一、導(dǎo)入:古詩(shī)文中的秋天
    這兩天深圳變冷了,我看很多同學(xué)都穿上了長(zhǎng)褲外套,深圳終于渡過(guò)了它漫長(zhǎng)的夏天,進(jìn)入到了……秋季。不過(guò)秋天啊除了讓人加衣服外,也是很能惹人思緒的一個(gè)季節(jié),許多大詩(shī)人以秋為主題寫(xiě)下眾多動(dòng)人的詩(shī)篇,打開(kāi)你們的搜索引擎,想一想,你都知道哪些關(guān)于秋的詩(shī)詞。
    學(xué)生答。
    明確:悲秋(冷秋):
    喜秋(暖秋):
    今天呢,我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌,名字就叫《秋天》,作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人……(何其芳)之前我們布置了預(yù)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)告訴我,它是一首……(《現(xiàn)代詩(shī)》)。很好,我們剛回顧了古體詩(shī)中的秋天,下面就讓我們看看,現(xiàn)代詩(shī)中的秋天又是怎樣的模樣。
    二、解題:何其芳的秋天
    古人說(shuō)“知人論世”,對(duì)于我們這首詩(shī)而言,最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個(gè)時(shí)代啊或者做什么的,而是他的經(jīng)驗(yàn),他記憶中的秋天是怎樣的,而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對(duì)啦,詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正是二十歲出頭的小伙子,剛?cè)ケ本┳x大學(xué),在此之前,他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬(wàn)縣也就是現(xiàn)在的重慶萬(wàn)州渡過(guò)的,有人去過(guò)這個(gè)地方嗎?老師準(zhǔn)備了一些圖片,大家可以先看看,對(duì)何其芳的秋天有一個(gè)初步的推測(cè),他都寫(xiě)了什么呀,又是怎么寫(xiě)的呀。好的,那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。
    三、交流探討:
    1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,下面就請(qǐng)大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍,邊讀邊找出你不認(rèn)識(shí)的字詞,或你認(rèn)為重要的、值得注意的字詞,請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。
    2、品味語(yǔ)言,梳理文意:
    (1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái),然后舉手告訴我。(提問(wèn)2)
    學(xué)生答。
    露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農(nóng)家、江面、冷霧、網(wǎng)、青鳊魚(yú)、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女
    (2) 何詩(shī)寫(xiě)了這么多景物,你們都見(jiàn)過(guò)嗎?選擇其中的一個(gè),根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)形容一下這些景物。如果加入想象元素呢,這些景物又是什么樣子呢?(提問(wèn)3)
    學(xué)生答。
    (3) 同桌討論,請(qǐng)為這些名詞加上你認(rèn)為最合適的形容詞。(提問(wèn)4)
    每個(gè)名詞找一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到黑板上,競(jìng)賽性,前三組分別寫(xiě)三節(jié),第四組看哪個(gè)組又多又好,并對(duì)照原詩(shī)做小裁判,看看小作家們和大詩(shī)人誰(shuí)更厲害?)
    我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生,第組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下,我們對(duì)這些景物已經(jīng)有了更加感性的認(rèn)識(shí),那對(duì)這首詩(shī)的理解會(huì)不會(huì)更深入一點(diǎn)呢?下面我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)朗讀一遍,把你對(duì)這些景物的經(jīng)驗(yàn)和想象都加入其中。
    學(xué)生朗讀。
    我們從這些景物中可以看到,雖然都是在寫(xiě)秋天,但每節(jié)寫(xiě)的對(duì)象是不同的。那它每一節(jié)各自在描繪怎樣的圖景呢?
    第一節(jié)寫(xiě)的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的……(豐收),第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸),第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫(xiě)牧羊女的……(思戀)。
    前兩節(jié)比較好懂,第三節(jié)寫(xiě)的就比較含蓄了。你們哪里可以看出,它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問(wèn)題5)
    學(xué)生答。
    夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩(shī)叫“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”,“萬(wàn)籟此都寂,但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫(xiě)動(dòng)),這首詩(shī)的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫(xiě)法,沒(méi)有了笛聲嬉戲的人兒,整個(gè)草野都變的寂寞了。
    3、 品味節(jié)奏,訓(xùn)練朗讀:
    既然我們已經(jīng)明確了各節(jié)的內(nèi)容,讀起來(lái)豈不是要更加得心應(yīng)手?豐收的圖景應(yīng)該是……(歡喜的),晨歸的畫(huà)面應(yīng)該是……(閑適的),思念的時(shí)候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好,那我們就來(lái)比比看,看誰(shuí)領(lǐng)會(huì)的更到位,表現(xiàn)得更傳神,每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。讀的時(shí)候還要注意把握音節(jié)間的停頓,何其芳總愛(ài)給一個(gè)名詞加很多形容詞來(lái)修飾,所以該怎么斷句也要想清楚。好的,準(zhǔn)備好了嗎?
    4、品味意境:秋天的溫度
    今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)道具,一個(gè)很萌的溫度計(jì),下面就請(qǐng)大家拿著這個(gè)道具,量一量這首詩(shī)歌的溫度。哪里會(huì)讓你覺(jué)得冷,哪里會(huì)給你熱的感覺(jué)。看看整首詩(shī)都是一個(gè)溫度嗎?如果有變化,你能不能找出一點(diǎn)規(guī)律?(問(wèn)題6)
    震落了清晨滿披著的露珠,
    伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)
    放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,
    用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。 (繁密)
    秋天棲息在農(nóng)家里。
    向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng), (清稀)
    收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。 (靈動(dòng))
    蘆蓬上滿載著白霜, (清冷)
    輕輕搖著歸泊的小槳。 (閑逸)
    秋天游戲在漁船上。
    草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
    溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了。 (清寂)
    牛背上的笛聲何處去了,
    那滿流著夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)
    秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
    這種冷熱交替的感覺(jué),在詩(shī)歌研究中,被稱為“張力”。這首詩(shī)相較前面學(xué)的兩首詩(shī)在藝術(shù)上要更勝一籌,正是因?yàn)闊o(wú)論是它的音調(diào)還是意象都獨(dú)運(yùn)匠心。其實(shí)這首詩(shī)可以講的地方還有許多,但現(xiàn)階段我們先止步于這里。
    四、拓展:仿寫(xiě)
    秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里
    五、作業(yè)布置:
    好的,今天這堂課我們就進(jìn)行到這里。下面是作業(yè):
    1、背誦本詩(shī),仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌;
    2、完成《知識(shí)與能力測(cè)試》第14課;
    3、5句摘抄。
    秋天
    第一節(jié) 第二節(jié) 第三節(jié)
    露珠、幽谷、鐮刀 江面、冷霧、網(wǎng)、 草野、溪水
    瓜果、背簍、農(nóng)家 青鳊魚(yú)、烏桕葉的影子、 牛背、笛孔
    蘆篷、白霜、小槳、漁船 牧羊女
    (板書(shū),學(xué)生選擇填寫(xiě))
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇十六
    [教學(xué)目標(biāo)]
    1.知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
    2.過(guò)程與方法:理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
    [重點(diǎn)難點(diǎn)]
    1.教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
    2.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法。
    [教學(xué)方法]討論法、導(dǎo)讀法
    [教具準(zhǔn)備]多媒體
    [課前準(zhǔn)備]
    布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開(kāi)闊視野。
    [課時(shí)安排]2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    說(shuō)到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“肅殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步??墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷,那種肆虐,那種肅殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語(yǔ)言之美。
    板書(shū)課題。
    二、作者及作品簡(jiǎn)介
    理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,為什么文中的情那么濃。
    老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的??梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。
    三、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞(多媒體)
    鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪
    四、研討思考
    學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音),并在聽(tīng)讀中思考以下問(wèn)題,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。
    1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
    濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
    2.課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天哪些景物?
    寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感受:“暖和安適”的“理想境界”。寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà);寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山,最后寫(xiě)冬天的水色--寫(xiě)水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
    3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。
    五、布置作業(yè)
    第二課時(shí)
    一、研讀與賞析
    1.整體感知。
    學(xué)生速讀第一、二自然段,討論下列問(wèn)題并自主解決。
    (1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
    通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
    與北平相比--無(wú)風(fēng)
    與倫敦相比--響晴
    與熱帶相比--溫晴
    (2)濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
    濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。--“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒?!?BR>    此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”?(因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍,比較一下效果。(答案是不可以?!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。)
    讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。
    (3)教師小結(jié)。
    在濟(jì)南的南面,距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
    2.自由探究。
    學(xué)生朗讀后,思考體味以下問(wèn)題,四人小組討論交流。
    (1)你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
    ①“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
    把小山比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。
    ②“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
    “睡著”“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
    ③“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!?BR>    “臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,寫(xiě)雪,寫(xiě)它們模樣、情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。
    ④“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!?BR>    “害了羞”是將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?!拔⑽ⅰ币辉~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
    ⑤“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
    “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”,“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?!皼r且……還……”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且……還……”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。
    (如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說(shuō)到哪些都可以,只要合乎情理即可。)
    (2)有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
    朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
    3.合作探究。
    進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
    (1)濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
    (2)作者緊扣這一點(diǎn),用第二、三、四段三段文字寫(xiě)了冬天的山景,第五段寫(xiě)了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
    (3)作者拓展想象,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
    (4)文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛(ài)、贊美的深情。
    (5)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。
    二、體驗(yàn)反思
    1.質(zhì)疑交流。
    想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)一下,在寫(xiě)法上本文與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
    寫(xiě)好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
    2.拓展延伸。
    通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,寫(xiě)作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
    三、布置作業(yè)
    請(qǐng)你仔細(xì)觀察北京冬天的景物,傾注你的無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)
    12.濟(jì)南的冬天
    總特點(diǎn):無(wú)風(fēng),響晴,溫暖--貫串全文
    對(duì)濟(jì)南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”
    陽(yáng)光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫(huà)
    薄雪覆蓋下的山秀氣
    城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)
    冬天的水色--水藻之綠,襯托水之清澈、透明
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇十七
    1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
    2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。
    3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    4、本課擬用兩課時(shí)教讀。
    1、要求學(xué)生在課前通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng),查找表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片。
    2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。
    一、導(dǎo)語(yǔ)
    (教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂(lè))母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情,也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象,表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛(ài)。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛(ài),表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
    二、整體感悟
    1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞:嗅
    摩
    衍
    疊
    匿笑
    花瓣
    沐浴
    禱告
    妄棄倘若
    2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
    (1)教師放錄音。
    (2)學(xué)生各自練讀。
    (3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌(或片段)。師生共同評(píng)價(jià)。
    (4)進(jìn)行朗誦比賽,評(píng)出5名優(yōu)勝者。
    3、整體感受。
    讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么,教師一般不作限制。
    三、品味探究
    要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和見(jiàn)解。
    1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
    明確:一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。
    2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
    明確:因?yàn)楹⒆佣茫笎?ài)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,所以他想瞞著媽媽,為媽媽做點(diǎn)事。
    3、為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?
    明確:不見(jiàn)了孩子,媽媽心中著急;見(jiàn)了孩子,媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。
    4、借紙船來(lái)抒情有什么好處?
    明確:抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),冰心因襲了這一做法,幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和思念歸去。
    四、質(zhì)疑問(wèn)難
    鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái),尋求其他同學(xué)或老師的幫助。
    五、拓展延伸
    1、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌、文章或圖片。
    2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片。
    六、布置作業(yè)
    1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首小詩(shī),表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
    2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無(wú)須花錢的事(洗腳、捶背等)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇十八
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.朗誦課文,讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),讀出語(yǔ)氣;
    2.感知詩(shī)歌內(nèi)容,理解“山”和“?!钡南笳饕饬x;
    3.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所闡述的人生哲理,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】感知詩(shī)歌內(nèi)容,理解“山”和“?!钡南笳饕饬x。
    【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、導(dǎo)入
    設(shè)置情景,以問(wèn)題“你的理想是什么?”進(jìn)行導(dǎo)入。
    通過(guò)觀看視頻“夢(mèng)想,在山的那邊”,感悟大山里的孩子們的夢(mèng)想。
    二、檢查預(yù)習(xí)
    1.給加點(diǎn)字注音
    癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 扎下 漫濕 瞬間
    2.理解詞義。
    癡想——發(fā)呆的想。 隱秘——隱蔽、不外露。 凝成——聚集在一起。
    鐵青——青黑色,多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
    喧騰——喧鬧沸騰。 一瞬間——一眨眼之間。
    三、整體感知
    (一)聽(tīng)讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌停頓及節(jié)奏;
    (二)朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容;
    1.詩(shī)歌共分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分分別在講什么?
    共兩個(gè)部分;第一部分寫(xiě)小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。第二部分寫(xiě)今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。
    2.山的那邊究竟是什么呢? ——海,是一個(gè)全新的世界!
    3.既然說(shuō)海是一個(gè)“全新的世界”,那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海,沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是,遇到了許許多多的山!
    4.面對(duì)這許許多多的山,作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩(shī)歌)
    四、課文研討
    (一)詞句理解,問(wèn)題探討。
    第一部分:
    1.如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是:總是神往大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地,而向往外面的世界。
    2.“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?—— 小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見(jiàn)大海,這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人,所以說(shuō)“隱秘”。
    3. “哭”蘊(yùn)含怎樣的情感?——滿懷希望,結(jié)果大失所望,因此哭;艱苦付出,卻無(wú)所回報(bào),傷心而哭;上了當(dāng),被媽媽騙了,因委屈而哭……
    4. “鐵青著臉”是寫(xiě)山的顏色嗎?——擬人手法?!拔摇迸郎仙巾?,滿以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見(jiàn)那邊的山,看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
    5. “給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
    第二部分:
    6.“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的,為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?!帮h來(lái)”寫(xiě)出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對(duì)人生感悟越來(lái)越深,所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。
    7.如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望,海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
    8.“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難,但只要有堅(jiān)定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,譜寫(xiě)出燦爛的人生來(lái)。
    (二)概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容,探究詩(shī)中“山”與“?!钡南笳饕饬x。
    1.第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?!?,第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍?。“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物,我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。
    五、體驗(yàn)和反思
    補(bǔ)充資料:作者在寫(xiě)完這首詩(shī)的20多年之后,寫(xiě)了一篇文章,叫《山那邊的?!P(guān)于<在山的那邊>》,他在文章中說(shuō)道:
    這里的“山”與“?!?,可以從隱喻的意義上來(lái)讀解:山,一個(gè)實(shí)際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個(gè)想像性的世界,開(kāi)闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結(jié)束,另一個(gè)世界的開(kāi)始。海,從古到今,都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。
    這是作者親自揭示出來(lái)的“山”和“?!钡南笳饕饬x。
    為什么作者會(huì)寫(xiě)成這么一首詩(shī),我們也可以從作者在后來(lái)寫(xiě)的這篇文章之中找出原因。
    命運(yùn)就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代,生于五六十年代,從小受的是理想主義教育,經(jīng)歷過(guò)“文~”和上山下鄉(xiāng),在“文~”結(jié)束后又來(lái)到大學(xué)校園,有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代,又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì),但我們也是為“理想”的虛妄付出過(guò)最慘重的代價(jià)的一代。在我的同代人中,有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神,但也有許多人到后來(lái)心如死灰,變得非常迷惘。正是基于對(duì)同代人的這種了解,我在這首詩(shī)的后來(lái)這樣寫(xiě)道:“朋友啊,請(qǐng)相信──”。這是對(duì)我的同代人講話,但同時(shí)也是對(duì)我自身的激勵(lì):相信人生存在著一種更高的境界,相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后終會(huì)攀上這樣一個(gè)峰頂,相信在歷盡磨難后那“最終的?!苯K會(huì)照亮我們的眼睛和生命……
    作者成長(zhǎng)中的艱難探索也許已經(jīng)打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示,談一談,在追求理想的路上,你遇到過(guò)這樣的“山”嗎?你又是怎么做的呢?
    六、課后作業(yè) 1、背誦全詩(shī); 2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇十九
    一、問(wèn)題分析
    上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生的整體素質(zhì)不錯(cuò),成績(jī)一般,大部分都能及格,但是優(yōu)等生的學(xué)生太少,究其原因主要是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,不愿意讀,不愿意背,語(yǔ)文基礎(chǔ)功很不扎實(shí)。具體來(lái)說(shuō):一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí),比如像邵明雪、楊鈺峰和楊恩同等同學(xué)對(duì)于古詩(shī)文的相關(guān)知識(shí)根本不重視,以至于考試時(shí)丟分太多;還有一部分學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀解決問(wèn)題的能力不夠,只是記住了答題的模式,但是每個(gè)問(wèn)題解讀的不夠深刻,導(dǎo)致失分太多;在這里,還有個(gè)必須值得提出的問(wèn)題是學(xué)生的寫(xiě)作情況,這是大部分學(xué)生失分最多的地方。學(xué)生們只知道作文的框架結(jié)構(gòu),里面的寫(xiě)作內(nèi)容不真實(shí),邏輯思維差,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng),錯(cuò)別字太多和語(yǔ)意不連貫等。以上是上學(xué)期的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題。
    而本學(xué)期即將擔(dān)任七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。從學(xué)生的六年升學(xué)考試情況來(lái)看。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂(lè)觀,優(yōu)等生中等生的比例較小,差生所占比例較大。據(jù)了解,大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力,語(yǔ)文能力也較差,特別是學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力都不行,因此本期語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂是任重而道遠(yuǎn)啊!
    二、改進(jìn)措施
    畢竟從教語(yǔ)文這門學(xué)科的時(shí)間短,經(jīng)驗(yàn)還少。所以,在提高語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面,方法上還是有待商榷,不過(guò)我還是希望通過(guò)自己的努力,能夠在語(yǔ)文教學(xué)上得到改進(jìn):
    1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
    語(yǔ)文最基本的方法“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、記”,每天都應(yīng)該認(rèn)真完成,并且合理的運(yùn)用。
    2、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練、積累與運(yùn)用。
    七年級(jí)學(xué)生剛升入初中,剛開(kāi)始還不適應(yīng)快節(jié)奏的初中生活,需要給于細(xì)心的指導(dǎo),而且還得主抓基礎(chǔ),這是重要的也是必須的。因此,掌握七年級(jí)上學(xué)期階段要求掌握的生字詞的音義,語(yǔ)文基本語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用,背誦教材中要求背誦的古詩(shī)詞、文言文、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩(shī)歌。
    3、提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上需要的各方面能力。
    培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ),閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著,培養(yǎng)文學(xué)興趣。
    4、提升教師整體教學(xué)素質(zhì)。
    本人是一個(gè)在語(yǔ)文學(xué)科上經(jīng)驗(yàn)尚淺的新教師,還是一個(gè)新上崗的班主任,對(duì)于各方面問(wèn)題的處理存在很多不足的地方,必須采取相應(yīng)的措施來(lái)提升自己。
    三、努力方向
    希望通過(guò)本學(xué)期師生的共同努力,能夠切合實(shí)際的學(xué)好語(yǔ)文。而本學(xué)期我期望的目標(biāo)具體來(lái)說(shuō):
    首先,我希望本學(xué)期在自身專業(yè)知識(shí)上有所提升,能夠會(huì)講課,講明白課,讓學(xué)生能學(xué)明白,能真正學(xué)到知識(shí),這方面是最基本的,也是最重要的。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇二十
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)。
    2.了解伊索及《伊索寓言》。
    3.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié),概括寓意。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié),概括寓意。
    教學(xué)過(guò)程
    新課導(dǎo)入
    【設(shè)計(jì)意圖:用具體形象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?!?BR>    選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導(dǎo)入。
    同學(xué)們,這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學(xué)生回答,教師明確:《伊索寓言》。那么,誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天,我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
    課堂實(shí)錄
    一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介。
    【設(shè)計(jì)意圖:了解《伊索寓言》的特點(diǎn),養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣?!?BR>    1.寓言。
    寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
    2.伊索和《伊索寓言》。
    相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末,希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下。
    《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
    二、學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》。
    【設(shè)計(jì)意圖:理解寓意,引導(dǎo)學(xué)生明白愛(ài)慕虛榮的危害?!?BR>    1.查閱工具書(shū),解決生字詞。
    (1)正確朗讀下列生字。
    赫拉( ) 宙斯( ) 庇護(hù)( ) 粘住 ( )
    (2)掌握詞義:
    庇護(hù):袒護(hù),保護(hù)。
    愛(ài)慕虛榮:喜歡名利和榮耀,羨慕錢財(cái)。
    2.研讀課文。
    (1)這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?
    明確:第一段講述故事,第二段點(diǎn)明寓意。
    (2)赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?
    明確:赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類,而是自己的身價(jià)和榮譽(yù),“想知道”是掩飾之辭,實(shí)際上是“想得到”,暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
    (3)赫耳墨斯笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么?
    明確:一個(gè)“笑”字,描寫(xiě)赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,他驕矜的“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。
    (4)比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
    明確:故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對(duì)話來(lái)敘述的。雕像者的回答略有區(qū)別,第一次用確數(shù),第二次比較而言,只說(shuō)概數(shù),第三次不用數(shù)詞,貶低得一分不值。雕像者的答語(yǔ),如烘云托月,造成文意的陡轉(zhuǎn),給人以巨大反差,諷喻之意暗寓其中,是反襯手法的巧妙運(yùn)用。
    3.概括寓意。
    明確:這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。
    三、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》。
    【設(shè)計(jì)意圖:不要取得一點(diǎn)成績(jī)就自滿,忽略了自己的短處?!?BR>    1.集體誦讀,梳理寓言故事的主要情節(jié)。
    這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,也是分?jǐn)⒅v述故事,結(jié)敘點(diǎn)明寓意。先寫(xiě)蚊子所獲得的勝利及其原因,后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
    2.蚊子為什么敢于向獅子挑戰(zhàn)?你知道其中的原因嗎?
    蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)說(shuō)的那一番話,表明它對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚,并相信能以己之長(zhǎng),攻敵之短,就可以戰(zhàn)勝對(duì)方,所以它很自信地“吹著喇叭沖過(guò)去”。
    3.“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走?!睂?xiě)出了蚊子的什么特點(diǎn)?
    表現(xiàn)出它得意忘形、目空一切的性格特點(diǎn)。
    4.蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?它的悲痛說(shuō)明了什么?
    蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的。“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。
    5.蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?
    諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗?!膀湵?cái) 蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?BR>    課堂小結(jié)
    這兩則寓言的主人公不同,有神,也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權(quán)力”,蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是--不能夠正確地對(duì)待自己,特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言,以其深刻的寓意,在警示著我們。
    布置作業(yè)
    展開(kāi)想象、續(xù)編情節(jié)。
    1.赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后,他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣?會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢?
    2.想象一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    寓意四則
    《赫爾墨斯和雕像者》
    寓意:批評(píng)了愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。
    《蚊子和獅子》
    寓意:驕兵必?cái) ?BR>    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.積累詞語(yǔ)。理解“智、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
    2.了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
    3.從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。
    教學(xué)過(guò)程
    新課導(dǎo)入
    【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣和習(xí)慣。】
    上一節(jié)課我們學(xué)的是古希臘的寓言,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言,它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,它們作為論據(jù)來(lái)闡明事理,非常具有說(shuō)服力。如:《智子疑鄰》選自《韓非子》?!度淌яR》選自《淮南子》。
    課堂實(shí)錄
    一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介。
    【設(shè)計(jì)意圖:了解文學(xué)常識(shí),體會(huì)作品見(jiàn)解?!?BR>    1.《韓非子》
    《韓非子》是韓非主要著作的輯錄,共有文章五十五篇,十余萬(wàn)字。里面的文章,風(fēng)格嚴(yán)峻,里面保存了豐富的寓言故事,在先秦諸子散文中獨(dú)樹(shù)一幟,積極倡導(dǎo)君主專制主義理論,目的是為專制君主提供富國(guó)強(qiáng)兵的霸道思想。韓非子主張君主集權(quán),提出重賞罰,重農(nóng)戰(zhàn),反對(duì)儒、墨“法先王”(效法古代君王對(duì)國(guó)家的管理),主張變法改革。
    2.《淮南子》
    《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》,是我國(guó)西漢時(shí)期創(chuàng)作的一部論文集,由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫(xiě),故而得名。《淮南子》著錄內(nèi)二十一篇,外三十三篇,內(nèi)篇論道,外篇雜說(shuō)。該書(shū)在繼承先秦道家思想的基礎(chǔ)上,綜合了諸子百家學(xué)說(shuō)中的精華部分,對(duì)后世研究秦漢時(shí)期文化起到了不可替代的作用。
    二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》。
    【設(shè)計(jì)意圖:理解寓意,引導(dǎo)學(xué)生明白要虛心接受意見(jiàn),不能有偏見(jiàn)?!?BR>    1.自由誦讀,教師提示下列字詞:
    智:聰明,這里意思是“認(rèn)為……聰明”。
    雨:下雨。
    筑:修補(bǔ)。
    暮:晚上。
    亡:丟失。
    2.復(fù)述故事情節(jié),加深理解。
    (1)失竊原因:天雨墻壞。
    (2)案發(fā)時(shí)間:暮。晚上。
    (3)所失物品:大亡其財(cái)。
    (4)犯罪嫌疑人 :無(wú)法確定
    3.具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。
    甚--體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同,并且還覺(jué)得非常得意。
    疑--富人對(duì)鄰人之父的懷疑,并且有憎恨的意味。
    4.兩人的意見(jiàn)都一樣且都正確,但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度,調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后,你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說(shuō)些什么?
    明確:對(duì)人不能有偏見(jiàn);聽(tīng)意見(jiàn)應(yīng)該聽(tīng)正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出。
    三、學(xué)習(xí)《塞翁失馬》。
    【設(shè)計(jì)意圖:懂得福禍相依,互相轉(zhuǎn)化的道理?!?BR>    1.初讀課文,掌握字音字義,朗讀技巧。
    (1)朗讀課文,要求字正腔圓,字音準(zhǔn)確。
    遽jù 其馬將(jiàng)胡駿馬而歸 墮duò
    墮而折(shé)其髀 跛b
    (2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。
    馬無(wú)故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(安慰)之
    居(經(jīng)過(guò))數(shù)月 其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸
    其子好(喜歡)騎 死者十九(十分之九,絕大部分)
    (3)再讀課文,注意停頓。
    近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?
    2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋,口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)。同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:
    失馬--得馬--折髀--相保
    3.成語(yǔ)“塞翁失馬,焉知非福”出自于此篇,那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?
    明確:寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化:“馬無(wú)故亡而入胡”是禍,待到“其馬將胡駿馬而歸”,就轉(zhuǎn)化為福了;后來(lái),其子騎此駿馬,“墮而折其髀”,福又轉(zhuǎn)化為禍;最后,塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中,“死者十九”。而其子以跛之故免征,得以“父子相?!保溤俅无D(zhuǎn)化為福,如此循環(huán)往復(fù),所以動(dòng)人。
    4.這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理,那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    啟示:(1)禍??梢赞D(zhuǎn)化,不要靜止地看待。(2)學(xué)會(huì)在禍中看到福,從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化,不要消極悲觀,或者在福中看到禍,加以戒備。(3)要因勢(shì)利導(dǎo),變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件,把壞事變成好事。(4)現(xiàn)實(shí)生活中,身處順境時(shí),我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時(shí),我們不要?dú)怵H,要安之泰然,處變不驚.
    課堂小結(jié)
    我國(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老,卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事,生動(dòng)、活潑,而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開(kāi)時(shí),卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真,催人深思,讓人感悟現(xiàn)實(shí),體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
    布置作業(yè)
    1.自編寓言。題目(1)嘴和眼的對(duì)話;(2)樹(shù)和斧子。
    要求:任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。
    2.搜集關(guān)于“馬”的成語(yǔ),與同學(xué)們交流。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    寓意四則
    塞翁失馬,焉知非福
    失馬--得馬--折髀--相保
    (禍) (福) (禍) (福)
    寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇二十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向
    2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系
    3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象
    [教學(xué)課型及課時(shí)]
    1.討論課
    2.一課時(shí)
    [媒體設(shè)計(jì)]
    多媒體
    [教學(xué)步驟]
    一、導(dǎo)入新課
    同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢?,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
    二、明確教學(xué)目標(biāo)
    三、整體感知:要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
    四、探究思考:
    在這場(chǎng)矛盾沖突中,誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的,子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的,在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類似的情況嗎?你如何處理的?
    再讀課文,理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處:
    1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我",我感到"突然",可見(jiàn)的"驚嚇",耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌",氣氛一下子就很緊張。
    2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話的描寫(xiě),這段描寫(xiě)中,作者的思想傾向是怎樣的?
    明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
    傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處:一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友",媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的"堅(jiān)定",正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:"是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。
    再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"??梢?jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
    3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子,回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣,"要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。
    4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?
    明確:奶奶直到"我"淌眼淚,才憋不住"突然說(shuō):算了,這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶"定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難??梢?jiàn),寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)
    5.讀最后部分,要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫(xiě)道:"我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是,這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。
    總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給"我"穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。
    另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
    五、課堂拓展
    問(wèn)題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念",你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。
    明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫 萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。
    布置作業(yè):
    請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。
    課后記:在本課中學(xué)生們討論比較熱烈,但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇二十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);
    2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法;抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物;
    3. 培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):景物描述方法。
    教學(xué)方法
    1.朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文,語(yǔ)言樸實(shí)清新,作為感知,感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的,如配樂(lè)朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀
    2.問(wèn)題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中,嚴(yán)密思維、拓展想像。
    3.比較閱讀法。通過(guò)與前一篇課文《春》的比較,進(jìn)一步掌握寫(xiě)景散文的一般閱讀方法。
    教學(xué)過(guò)程: 第一課 時(shí)
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) :
    整體感知、理清文脈 三、老舍及其創(chuàng)作 老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。 四、整體感知、理清文脈
    自學(xué)指導(dǎo):
    聽(tīng)朗讀錄音,體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:
    (1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?
    (2)課文是從什么角度,用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
    (3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的,如用淡雅的山水圖定格,仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。 組織小組討論。教師點(diǎn)撥、
    明確: (1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。 (2)寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的,采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主 要??空?,因此,他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比,寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。 (3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué),然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色,先寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。 緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫(huà)面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。
    五、當(dāng)堂訓(xùn)練:表情朗讀,品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親,可愛(ài)似少女,清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
    六、布置作業(yè):《動(dòng)態(tài)》1-5題
    第二課時(shí): 一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo): 精彩語(yǔ)段研習(xí),鑒賞景物描述方法
    復(fù)習(xí)上節(jié)要點(diǎn),朗讀全文 二、品析第三段:
    1、自學(xué)指導(dǎo):
    誦讀第3段,就如下內(nèi)容品析研討。
    (1)全段的中心句是:
    (2)全段的層次劃分是:
    (3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙,主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:
    (4)文中的動(dòng)詞用得好,如:
    (5)文中的色彩詞用得好,如:
    (6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
    (7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
    (8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?
    明確:(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。 (2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)矮松 山尖 草色 陽(yáng)光 (4)樹(shù)尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。 (5)青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。 (6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。 (7)主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。 (8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
    2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái),請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。
    歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?!翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng) ,映襯薄雪微微露出的粉色。
    3.吟詠體味第3語(yǔ)段。
    三、當(dāng)堂訓(xùn)練:課堂練習(xí)以練帶講,學(xué)習(xí)課文4.5段,完成下列題目。
    1.第4段作者三筆兩筆就勾畫(huà)出一幅水墨畫(huà),它的特點(diǎn)是( )
    a.朦朧 b.淡雅 c.古樸d.靈秀
    2.濟(jì)南冬天水的特征是(多項(xiàng)選擇)( )
    a.暖 b.綠 c.清d.亮
    3.這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天( )
    a.充滿了綠意的特點(diǎn) b.舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)c.溫晴的氣候特點(diǎn) d.景色優(yōu)美,是少有的冬季游覽勝地
    4.①“這是張小水墨畫(huà)”②“整個(gè)的是塊空靈的 藍(lán)水晶”③“這塊水晶里,包著紅屋頂黃 草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”所運(yùn)用的修辭手法是( )a.①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻b.①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻c.①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻d.①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻
    5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________
    _______________________ ________________________________。(不超過(guò)20個(gè)字)
    參考答案: 3.c 4.d
    5.把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái) 的奉獻(xiàn)精神
    七、布置作業(yè)
    1.摘抄文中的精彩語(yǔ)句,積累語(yǔ)句 2.完成《動(dòng)態(tài)》6-12題
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇二十三
    一、指導(dǎo)思想
    以科學(xué)實(shí)踐發(fā)展觀為宗旨,踏實(shí)敬業(yè)。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)理念依據(jù),在日常教學(xué)工作中有效貫徹實(shí)踐相關(guān)思想理念。以學(xué)科說(shuō)明為導(dǎo)向,把握語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài),在日常教學(xué)工作中保證方向性的正確。以語(yǔ)文課本為主要參考,精講課內(nèi)經(jīng)典文章,以課外閱讀為輔,提升學(xué)生語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文教學(xué)工作中體現(xiàn)大語(yǔ)文的理念,體現(xiàn)語(yǔ)言文字的基本功能。
    二、基本情況
    本人這學(xué)期擔(dān)任七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。
    1、學(xué)生分析。
    成績(jī)狀況。根據(jù)六年級(jí)招生考試分析,學(xué)生的語(yǔ)文水平參差不齊。優(yōu)等生中等生的比例較小,差生所占比例較大。分析其原因,語(yǔ)文能力水平較低??荚囍?,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得分還可以,語(yǔ)文閱讀及寫(xiě)作得分較少,或這是導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)差的主要原因。
    思想狀況。據(jù)了解,學(xué)生對(duì)中學(xué)生活充滿希望,他們期待有一個(gè)美好的中學(xué)生活,也希望在中學(xué)學(xué)到更多的知識(shí)。大部分學(xué)生思想積極,學(xué)習(xí)態(tài)度端正。但也不乏少數(shù)學(xué)生成績(jī)極差,抱著隨大流混天過(guò)的思想。
    能力狀況。據(jù)了解,大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力,語(yǔ)文能力也較差。大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要很大力度的監(jiān)督。學(xué)生的課外閱讀能力尤其貧乏,知識(shí)面窄。但大部分學(xué)生具備了課堂學(xué)習(xí)能力,能夠認(rèn)真聽(tīng)講,自覺(jué)完成作業(yè)。
    2、教材分析。
    七年級(jí)語(yǔ)文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用,銜接小學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)字詞和語(yǔ)文知識(shí),承啟忠學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)內(nèi)容。七年級(jí)語(yǔ)文還需繼續(xù)抓字詞的擴(kuò)大鞏固學(xué)習(xí),拓展學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞讀,同時(shí)作為中學(xué)課程,還設(shè)置了表達(dá)生活的寫(xiě)作和綜合活動(dòng)、口語(yǔ)實(shí)踐。七年級(jí)語(yǔ)文的教材設(shè)置考慮學(xué)生的年齡心理特征,所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象。
    本冊(cè)書(shū)共設(shè)置六個(gè)單元。第一單元,神奇的想象世界;第二單元,多姿多彩的童年世界;第三單元,親人間的真摯濃郁的情感;第四單元,風(fēng)格各異的四季風(fēng)景;第五單元;經(jīng)典名家的賞讀;第六單元,不甘平凡,樂(lè)于向上。
    課文學(xué)習(xí)之后還設(shè)有相關(guān)內(nèi)容。其中包括每單元之后的兩首詩(shī)詞誦讀,還有寫(xiě)作實(shí)踐:讓你的想象插上翅膀;留在記憶里的童年;家有許多溫暖的感覺(jué);關(guān)愛(ài)家園;我和書(shū)的故事;小詩(shī)抒我心中情。拓展鏈接:童話世界的新成員——哈利波特;豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng);走進(jìn)高爾基和他的《童年》;搜集農(nóng)諺;爭(zhēng)當(dāng)故事大王;懷念冰心。
    教材課文設(shè)置容納語(yǔ)文知識(shí),綜合體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且各單元呈相連和遞進(jìn)的狀態(tài),讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),符合學(xué)習(xí)規(guī)律。單元課文后的相關(guān)設(shè)置,緊緊圍繞本單元的知識(shí)體系,是知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)。
    教材課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì),如字詞,句子的理解,文段的賞析課文的整體感知。寫(xiě)作實(shí)踐專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,本學(xué)期側(cè)重繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫(xiě)作能力。拓展鏈接開(kāi)闊學(xué)生視野,營(yíng)造大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及文學(xué)的興趣,對(duì)生活的熱愛(ài)及對(duì)人生、社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力。
    三、教學(xué)目標(biāo)
    新課程教材的教學(xué)目標(biāo),不再是教材的教學(xué)目標(biāo),而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),教材只是例子,重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。
    1、掌握七年級(jí)上學(xué)期階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    2、背誦教材中要求背誦的古詩(shī)詞、文言文、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩(shī)歌。
    3、學(xué)習(xí)教材上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。
    5、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
    6、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
    7、閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著,培養(yǎng)文學(xué)興趣。
    8、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)充滿真情實(shí)感的記敘文的能力。
    9、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),陶冶學(xué)生情操。
    四、教學(xué)措施
    第一、課堂教學(xué)體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。每一課時(shí)教學(xué)都要體現(xiàn)三維目標(biāo),根據(jù)實(shí)際要有機(jī)整合,不能機(jī)械地堆砌。
    第二、體現(xiàn)大語(yǔ)文理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)不能只教課文,更不能死記硬背,而是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這就拓寬了語(yǔ)文課堂教學(xué),內(nèi)容豐富多彩,搭建交流平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    第三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)不能一言堂,不能再是老式的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。課堂上要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),積極討論探究創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,掌握學(xué)習(xí)的收獲。
    第四、繼續(xù)推廣小組教學(xué)模式。注重過(guò)程性教學(xué),課堂全程跟蹤小組活動(dòng),充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),不斷改進(jìn),不斷提升其效率。
    第五、靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。多樣的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    第六、繼續(xù)推廣學(xué)生課前五分鐘演講。這樣對(duì)提高語(yǔ)文能力綜合素質(zhì)有極大的幫助。也便于提高學(xué)生的興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
    七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)與反思篇二十四
    ○教學(xué)目標(biāo)
    ① 知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
    ② 過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    ③ 道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
    ○教學(xué)重點(diǎn)
    反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
    ○課時(shí)安排
    兩課時(shí)
    ○課前準(zhǔn)備
    學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽,我想說(shuō)愛(ài)您”為題,寫(xiě)一段話,準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
    教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。
    第一課時(shí)
    ○教學(xué)內(nèi)容
    《金色花》
    《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
    ○教學(xué)設(shè)計(jì)
    導(dǎo)入
    母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以“媽媽,我想說(shuō)愛(ài)您”為題,說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后,2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》?!督鹕ā返淖髡呤怯《仍?shī)人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
    檢查生字詞(可用大屏幕投影)
    朗讀課文
    教師范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)
    (過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。
    學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。
    教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)
    例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
    例:“我不告訴你,媽媽?!焙⒆尤銎饗蓙?lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
    感知課文內(nèi)容
    [教師導(dǎo)學(xué)]
    這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?
    [合作探究]
    請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問(wèn)題。
    ① “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?
    ② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
    ③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
    ④ “我”和媽媽各是什么性格?
    學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流
    體驗(yàn)反思
    (過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?BR>    (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
    (過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。
    學(xué)生朗讀課文
    作業(yè)
    背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。
    小結(jié)
    《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    第二課時(shí)
    ○教學(xué)設(shè)計(jì)
    《紙船》
    這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中,詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
    教學(xué)步驟
    導(dǎo)入
    同學(xué)們,你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天,冰心赴美留學(xué),在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上,眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情,以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感,就要深情地朗讀詩(shī)歌。
    朗讀詩(shī)歌
    ①教師配樂(lè)范讀,學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
    (學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像,進(jìn)入詩(shī)的意境,要讀得深情、低沉。)
    ②朗讀指導(dǎo):教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
    (過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀,直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。
    整體感知
    教師適時(shí)提出:這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親深情的歌。
    [教師導(dǎo)學(xué)]
    古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多,但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品——紙船,并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié),每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
    [合作探究]
    第一節(jié)寫(xiě)疊紙船;第二節(jié)寫(xiě)拋紙船;第三節(jié)寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。
    大屏幕投影出示問(wèn)題組:
    ① 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?
    ② 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?
    ③ 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里,為什么還要不停地疊?
    ④ 第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想,這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船,并以
    (教師提出以上問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,學(xué)生四人小組討論交流,教師可參與,學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)
    [教師小結(jié)]
    海浪濤濤,天風(fēng)吹卷,郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋,相隔萬(wàn)里,何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中,沒(méi)有可以寄托思念的,所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽,充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念,對(duì)母親深情的愛(ài)。
    (過(guò)渡)詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練而含蓄的,要深入理解,就要探究。
    問(wèn)題研討
    學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題,可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論,提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流,學(xué)生只要說(shuō)的合理,教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)
    [教師小結(jié)]
    這首詩(shī)構(gòu)思新穎,詩(shī)人采用托物寓情的方法,感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體,又含蓄、深沉。此外,這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)緩慢,正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。
    作業(yè)
    《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī),抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫(xiě)在練筆本上。
    小結(jié)
    在這首詩(shī)中,詩(shī)人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中,以朗讀教學(xué)為主,教會(huì)學(xué)生“美讀”,帶著美好的情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調(diào),抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌,在美的詩(shī)歌里得到熏陶。