1、在處境不明、難以作出抉擇時，傾向于仔細考慮觀察到的現(xiàn)象和面臨的問題、與經驗相聯(lián)系、使思維更廣闊和系統(tǒng)、行動前致力于把問題考慮清楚的認知風格是（ ）。
（A）反省性認知
（B）場獨立性認知
（C）分析性思維
（D）直覺性思維
2、CIPP評價模式的主要缺陷是（ ）。
（A）沒有一套完整的評價程序
（B）操作過程復雜
（C）只考慮到預期效應，忽視了非預期的效應
（D）目標的合理性判斷難以進行
3、教學是由多種要素構成的復雜系統(tǒng)，從動態(tài)的角度看，主要包括教師、（ ）、教學媒體和教學環(huán)境。
（A）教學手段
（B）教學內容
（C）學生
（D）課程
4、同等智力水平下，造成學習成績顯著差異的是（ ）。
（A）知識結構
（B）智力水平
（C）遺傳
（D）情意品質
5、學生在學習活動中具有主動性、獨立性和創(chuàng)造性說明學生是（ ）。
（A）學習的主體
（B）既有受動的一面，也有主動的一面
（C）自我教育的主體
（D）發(fā)展性主體
（A）反省性認知
（B）場獨立性認知
（C）分析性思維
（D）直覺性思維
2、CIPP評價模式的主要缺陷是（ ）。
（A）沒有一套完整的評價程序
（B）操作過程復雜
（C）只考慮到預期效應，忽視了非預期的效應
（D）目標的合理性判斷難以進行
3、教學是由多種要素構成的復雜系統(tǒng)，從動態(tài)的角度看，主要包括教師、（ ）、教學媒體和教學環(huán)境。
（A）教學手段
（B）教學內容
（C）學生
（D）課程
4、同等智力水平下，造成學習成績顯著差異的是（ ）。
（A）知識結構
（B）智力水平
（C）遺傳
（D）情意品質
5、學生在學習活動中具有主動性、獨立性和創(chuàng)造性說明學生是（ ）。
（A）學習的主體
（B）既有受動的一面，也有主動的一面
（C）自我教育的主體
（D）發(fā)展性主體