一、不定項(xiàng)選擇題
1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( )的發(fā)展。
A.教育規(guī)律
B.教育價(jià)值
C.教育現(xiàn)象
D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的( )
A.《大教學(xué)論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學(xué)》
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)從（ ）幾個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)。
A、理想與愛好
B、知識(shí)與技能
C、過程與方法
D、情感態(tài)度與價(jià)值觀
5、屬于我國(guó)古代《學(xué)記》中的教學(xué)原則有（ ）
A、教學(xué)相長(zhǎng)
B、“預(yù)”“時(shí)”“孫”“摩”
C、因材施教
D、“長(zhǎng)善救失”
6、個(gè)案研究中常用的研究方法主要有（ ）
13、衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有（ ）
14、把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫（ ）
16、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有（ ）
A、兒童利益佳原則
B、尊重兒童尊嚴(yán)原則
C、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則
D、無歧視
17、班會(huì)的特點(diǎn)主要有（ ）
18、班級(jí)管理總結(jié)一般分為（ ）幾類
23、人力資本論是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家（ ）提出的。
25、《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，屬于（ ）教學(xué)原則
A、循序漸進(jìn)原則
B、鞏固性原則
C、因材施教原則
D、直觀性原則
26、德育的特點(diǎn)主要有（ ）
A、觀念性
B、社會(huì)性
C、歷史性
D、相對(duì)獨(dú)立性。
二、填空題
1、20世紀(jì)60年代，法國(guó)教育家保羅•朗格郎提出了（ ）的理論。
2、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育控制在（ ）教和佛教手中。
3、泰勒在1949年出版的《 》，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。
4、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家（ ）。
5、（ ）已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，成為現(xiàn)代教育和古代教育的分水嶺。
7、在西方，對(duì)獨(dú)生子女的看法有兩種不同的觀點(diǎn)，一是消極悲觀的觀點(diǎn)，二是積極樂觀的觀點(diǎn)，（ ）處于主導(dǎo)地位。
11、教師的新角色中，（ ）是教師明顯、直接、富時(shí)代性的角色特征。
13、一般說來，教育科學(xué)研究過程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、（ ）、成果的分析與總結(jié)三個(gè)大的環(huán)節(jié)。
14、美國(guó)學(xué)者博比特確定了現(xiàn)代課程領(lǐng)域的范圍和研究取向，提出了研究課程的（ ）。
三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說明 （25分）
1、素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。
2、 素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。
3、 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)主要的載體。
4、 學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
5、 生產(chǎn)力對(duì)教育具有決定作用。
四、簡(jiǎn)答題（20分）
1、學(xué)校文化是怎樣形成的？
2、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
3、一個(gè)好的班集體具有哪些特征？
4、如何衡量一個(gè)問題能否成為研究課題?
5、簡(jiǎn)述教師的作用。
五、論述題 （30分）
1、結(jié)合實(shí)踐試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對(duì)教育的要求。
2、試分析教學(xué)過程的基本規(guī)律。
1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( )的發(fā)展。
A.教育規(guī)律
B.教育價(jià)值
C.教育現(xiàn)象
D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的( )
A.《大教學(xué)論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學(xué)》
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)從（ ）幾個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)。
A、理想與愛好
B、知識(shí)與技能
C、過程與方法
D、情感態(tài)度與價(jià)值觀
5、屬于我國(guó)古代《學(xué)記》中的教學(xué)原則有（ ）
A、教學(xué)相長(zhǎng)
B、“預(yù)”“時(shí)”“孫”“摩”
C、因材施教
D、“長(zhǎng)善救失”
6、個(gè)案研究中常用的研究方法主要有（ ）
13、衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有（ ）
14、把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫（ ）
16、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有（ ）
A、兒童利益佳原則
B、尊重兒童尊嚴(yán)原則
C、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則
D、無歧視
17、班會(huì)的特點(diǎn)主要有（ ）
18、班級(jí)管理總結(jié)一般分為（ ）幾類
23、人力資本論是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家（ ）提出的。
25、《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，屬于（ ）教學(xué)原則
A、循序漸進(jìn)原則
B、鞏固性原則
C、因材施教原則
D、直觀性原則
26、德育的特點(diǎn)主要有（ ）
A、觀念性
B、社會(huì)性
C、歷史性
D、相對(duì)獨(dú)立性。
二、填空題
1、20世紀(jì)60年代，法國(guó)教育家保羅•朗格郎提出了（ ）的理論。
2、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育控制在（ ）教和佛教手中。
3、泰勒在1949年出版的《 》，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。
4、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家（ ）。
5、（ ）已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，成為現(xiàn)代教育和古代教育的分水嶺。
7、在西方，對(duì)獨(dú)生子女的看法有兩種不同的觀點(diǎn)，一是消極悲觀的觀點(diǎn)，二是積極樂觀的觀點(diǎn)，（ ）處于主導(dǎo)地位。
11、教師的新角色中，（ ）是教師明顯、直接、富時(shí)代性的角色特征。
13、一般說來，教育科學(xué)研究過程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、（ ）、成果的分析與總結(jié)三個(gè)大的環(huán)節(jié)。
14、美國(guó)學(xué)者博比特確定了現(xiàn)代課程領(lǐng)域的范圍和研究取向，提出了研究課程的（ ）。
三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說明 （25分）
1、素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。
2、 素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。
3、 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)主要的載體。
4、 學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
5、 生產(chǎn)力對(duì)教育具有決定作用。
四、簡(jiǎn)答題（20分）
1、學(xué)校文化是怎樣形成的？
2、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
3、一個(gè)好的班集體具有哪些特征？
4、如何衡量一個(gè)問題能否成為研究課題?
5、簡(jiǎn)述教師的作用。
五、論述題 （30分）
1、結(jié)合實(shí)踐試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對(duì)教育的要求。
2、試分析教學(xué)過程的基本規(guī)律。