第五章 學(xué)生與老師
$1 學(xué)生
一、學(xué)生的本質(zhì)屬性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體有事教育的課題。（辨析）
二、學(xué)生的社會(huì)地位
1.學(xué)生的身份和法律地位
1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神。體現(xiàn)了兒童的身份和法律地位，體現(xiàn)這一精神的基本原則：兒童利益佳原 則；尊重兒童尊嚴(yán)原則。；尊重兒童觀點(diǎn)原則；無(wú)歧視原則。
2.學(xué)生享有的合法權(quán)利
學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。我國(guó)有關(guān)法律中規(guī)定的未成年學(xué)生的主要權(quán)利，概括起來(lái)有：人身權(quán)、受教育權(quán)。
$2 教師
一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)
1.職業(yè)的性質(zhì)：
（1）.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。
（2）.教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。
2.教師職業(yè)的特點(diǎn)：
（1）。傳道者角色
（2）。授業(yè)、解惑者角色
（3）。示范者角色
（4）。管理者角色
（5）。朋友角色
（6）。研究者角色
二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件
國(guó)家實(shí)行教師資格制度，一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性條件。
（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。
（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。
（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。
（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)
（1）具有先進(jìn)的教育理念
（2）具有良好的教育能力
（3）具有一定的研究能力
三、教師的人格特征
教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。
$3 學(xué)生和教師的關(guān)系
師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位，作用和相互對(duì)待的態(tài)度，學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。
師生關(guān)系：
1.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系
2.師生在人格上是民主平等的關(guān)系
3.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系
$1 學(xué)生
一、學(xué)生的本質(zhì)屬性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體有事教育的課題。（辨析）
二、學(xué)生的社會(huì)地位
1.學(xué)生的身份和法律地位
1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神。體現(xiàn)了兒童的身份和法律地位，體現(xiàn)這一精神的基本原則：兒童利益佳原 則；尊重兒童尊嚴(yán)原則。；尊重兒童觀點(diǎn)原則；無(wú)歧視原則。
2.學(xué)生享有的合法權(quán)利
學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。我國(guó)有關(guān)法律中規(guī)定的未成年學(xué)生的主要權(quán)利，概括起來(lái)有：人身權(quán)、受教育權(quán)。
$2 教師
一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)
1.職業(yè)的性質(zhì)：
（1）.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。
（2）.教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。
2.教師職業(yè)的特點(diǎn)：
（1）。傳道者角色
（2）。授業(yè)、解惑者角色
（3）。示范者角色
（4）。管理者角色
（5）。朋友角色
（6）。研究者角色
二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件
國(guó)家實(shí)行教師資格制度，一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性條件。
（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。
（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。
（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。
（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)
（1）具有先進(jìn)的教育理念
（2）具有良好的教育能力
（3）具有一定的研究能力
三、教師的人格特征
教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。
$3 學(xué)生和教師的關(guān)系
師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位，作用和相互對(duì)待的態(tài)度，學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。
師生關(guān)系：
1.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系
2.師生在人格上是民主平等的關(guān)系
3.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系