日前，《2007年全國普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》出臺，考試大綱對控制高考命題、引領(lǐng)考試方向、體現(xiàn)教育功能等方面起到主導(dǎo)作用。
今年高考與去年相比有什么變化？在三個月的時間里如何有針對性地復(fù)習(xí)？8日，記者請哈師大附中高三把關(guān)教師進行解讀。
地理：突出能力測試
解讀：哈師大附中地理教研組組長、高級教師閆凱東
考綱變化：
今年文科綜合地理考綱總體來說，與去年相比保持穩(wěn)定。在考試能力要求、考試內(nèi)容、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、題型示例等方面沒有變化。地理知識考試范圍基本穩(wěn)定，只有個別知識點作了調(diào)整。符合考試中心一貫強調(diào)的“穩(wěn)中求變”的高考思想，共有三處變化：一是將“資源問題”改為“人類對陸地自然資源的開發(fā)利用與保護”；二是將“長江概況；水系及水文特征；經(jīng)濟意義；開發(fā)利用和治理。黃河概況；水系及水文特征；經(jīng)濟意義；開發(fā)利用和治理。珠江的水系組成和水文特征；紅水河水能資源的開發(fā)利用?！备臑椤伴L江、黃河、珠江的概況；水系及水文特征；經(jīng)濟意義；開發(fā)利用和治理”；三是刪去了“世界糧食問題”。
地理考試大綱的特點是：一是突出能力測試為主導(dǎo),考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)進行分析、解決實際問題的能力。大綱仍舊強調(diào)地理學(xué)科知識的整體、綜合把握。強調(diào)測試既反映學(xué)科和學(xué)科間的聯(lián)系，知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
二是考試范圍涵蓋中學(xué)高、初中階段全部內(nèi)容，即考查知識點由四大板塊(自然地理和地圖、人文地理、世界地理、中國地理)，八本教材組成，重點知識突出。
三是試卷組卷形勢與往年類似：試卷一般包括選擇題和綜合題等題型。文科綜合3科分值比例仍大致為1：1：1。試題難度包括容易題(約30%)、中等難度題(約50%)和難題(約20%)，以中等難度題為主。估計地理分數(shù)和題型類型仍為文綜前11題為地理的選擇題。綜合題第36題(或增加37題)為地理題，分值為36分，后一道39題(或40題)應(yīng)該是3個學(xué)科綜合在一起的，地理在其中應(yīng)該占20分。這樣地理整體的分數(shù)應(yīng)為選擇題44分，綜合題56分。
復(fù)習(xí)建議：
目前考生復(fù)習(xí)大體均處在一輪結(jié)束，一模正在進行中，此時復(fù)習(xí)一是應(yīng)對照考綱，對照教材，梳理知識結(jié)構(gòu)，查缺補漏。重視基礎(chǔ)知識(包括原理、概念、事實)和基本能力(包括技能、方法、思路)。
二是演練歷年高考真題(尤其近兩年)。深刻體會出題者的用意，領(lǐng)會的命題者的思想(近幾年一直穩(wěn)定、統(tǒng)一)，演練真題目的是掌握如何才能獲取和解讀信息，調(diào)動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題。分析高考題是如何考查思維，體現(xiàn)能力的。
三是注重文字表述能力培養(yǎng)。地理試卷綜合題分值為56分。考生在復(fù)習(xí)過程中要經(jīng)?；貧w教材，盡量利用教材中的語言組織答案。因為教材中的敘述和文字描述是相對科學(xué)和完整的。對某一問題的解答，應(yīng)語言規(guī)范，表述思路清楚，書寫要注意有條理，準確地進行定性和定量的描述。
歷史：三種題型不變
解讀：哈師大附中高級教師呂靜
考綱變化：
考試大綱中相關(guān)的歷史知識和能力考查較去年基本不變。從能力要求看它要求的“獲取和解讀信息的能力”，讓我們直接聯(lián)想到選擇題中還會出現(xiàn)用具體史料(引用來的史料)指向下對ABCD做判斷的模式，問答題中的“材料解析”模式；老綱要求的“調(diào)動和運用知識的能力”，使我們直接回憶起2006年全國2卷中第12~19題，說在考你純粹記憶，教材上的文字又與標準答案有點差距，只能說在考我們對教材原文的調(diào)動和運用，過去我們叫做“理解能力”；考綱要求的“描述和闡釋事物的能力”，多體現(xiàn)在問答題的歸納概括類型中；它要求的“論證和探討問題能力”，更多體現(xiàn)在問答題中的因果論證類型題中。例如：“2005年全國文綜卷3中的37題：(3)根據(jù)材料3并結(jié)合所學(xué)知識，指出材料3中各項法律頒布的共同背景。這些法律沒有完全解決黑人的不平等地位問題，為什么？”
復(fù)習(xí)建議：
學(xué)生可將新版教材作為編年體通史基礎(chǔ)上的二輪或三輪復(fù)習(xí)的依據(jù)，因為它本身是專題史，但沒必要補充大量新教材的內(nèi)容，只要將現(xiàn)在版本中模糊的概念用新教材校正清晰即可，因為標準答案的終制定，是要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的教材，脫離教材太遠不是高考命題的宗旨。
結(jié)合恢復(fù)高考以來的選擇題和問答題可發(fā)現(xiàn)，形式上有選擇題和問答題兩種，但思維和能力考查的實質(zhì)有三種：
歸納概括型或叫純粹記憶型：因為教材是編年體通史，篇幅所限語言已經(jīng)極為濃縮概括，所謂對所學(xué)內(nèi)容進行概括，即對記憶到的歷史知識再認再現(xiàn)，教材的原語句的抽取羅列，這種能力與思維考查出現(xiàn)在選擇題中叫純粹記憶型，出現(xiàn)在問答題中叫歸納概括型。
因果論證類型。歷史學(xué)研究的基本邏輯思維就是因果，展示在歷史教材中的知識主干是社會性質(zhì)的發(fā)展變化，而引起社會發(fā)展變化的根本動力是生產(chǎn)力的進步，從而引起生產(chǎn)關(guān)系的進步。因此，學(xué)生一定要了解生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的基本概念及其內(nèi)在聯(lián)系，與政治科目中的政治經(jīng)濟學(xué)知識相銜接。150分制的選擇題中因果題特別多，有時占到1/3，甚至1/2。3科綜合后，選擇題中這種題型大為減少，問答題中，這種題型分值越來越高：以黑龍江省選擇的試卷為例：2003年14分；2004年20分；2005年20分；2006年28分。
比較歸類型：學(xué)習(xí)歷史知識概念，用比較的思維觀點去看東西方政治、經(jīng)濟、文化、民族、外交，從而總結(jié)規(guī)律，是歷史學(xué)科顯著的功能性特征。因此在歷史試卷中要考一個考生全面的思維能力，沒有比這種題型更合適的了，所以從2000年全國卷第43題，就英法和俄日政治體制做了鮮明的比較；2000年的全國41題和2004年江蘇卷又對鄭和下西洋與新航路開辟做了比較；至2003年新課程文綜卷選擇題第28題、2006年全國二卷問答題38題，都是對17~18世紀東西方文化的比較。但“比較”兩字在真正答題時建立的是答題的框架，具體深入分析，命題者讓我們比較的要么是歷史現(xiàn)象(歸納概括類型)，要么是現(xiàn)象出現(xiàn)的原因(因果論證)。如2006年全國2卷第38題，框架是10~19世紀東西方文化的比較，具體問題卻是“(1)根據(jù)材料一，說明在10~19世紀中葉，與歐洲相比，中國科技水平所處的地位發(fā)生了什么變化？……(2)根據(jù)材料二及所學(xué)知識，從政治、經(jīng)濟、思想文化三個方面，分析歐洲近代科技迅速發(fā)展的原因。(3)根據(jù)材料二、三及所學(xué)知識，分析清代(鴉片戰(zhàn)爭前)中國科技發(fā)展停滯的原因。”考生應(yīng)緊緊抓住這幾年的高考題，反復(fù)練習(xí)尋找解題規(guī)律，找到今年成功的突破口。
今年高考與去年相比有什么變化？在三個月的時間里如何有針對性地復(fù)習(xí)？8日，記者請哈師大附中高三把關(guān)教師進行解讀。
地理：突出能力測試
解讀：哈師大附中地理教研組組長、高級教師閆凱東
考綱變化：
今年文科綜合地理考綱總體來說，與去年相比保持穩(wěn)定。在考試能力要求、考試內(nèi)容、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、題型示例等方面沒有變化。地理知識考試范圍基本穩(wěn)定，只有個別知識點作了調(diào)整。符合考試中心一貫強調(diào)的“穩(wěn)中求變”的高考思想，共有三處變化：一是將“資源問題”改為“人類對陸地自然資源的開發(fā)利用與保護”；二是將“長江概況；水系及水文特征；經(jīng)濟意義；開發(fā)利用和治理。黃河概況；水系及水文特征；經(jīng)濟意義；開發(fā)利用和治理。珠江的水系組成和水文特征；紅水河水能資源的開發(fā)利用?！备臑椤伴L江、黃河、珠江的概況；水系及水文特征；經(jīng)濟意義；開發(fā)利用和治理”；三是刪去了“世界糧食問題”。
地理考試大綱的特點是：一是突出能力測試為主導(dǎo),考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)進行分析、解決實際問題的能力。大綱仍舊強調(diào)地理學(xué)科知識的整體、綜合把握。強調(diào)測試既反映學(xué)科和學(xué)科間的聯(lián)系，知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
二是考試范圍涵蓋中學(xué)高、初中階段全部內(nèi)容，即考查知識點由四大板塊(自然地理和地圖、人文地理、世界地理、中國地理)，八本教材組成，重點知識突出。
三是試卷組卷形勢與往年類似：試卷一般包括選擇題和綜合題等題型。文科綜合3科分值比例仍大致為1：1：1。試題難度包括容易題(約30%)、中等難度題(約50%)和難題(約20%)，以中等難度題為主。估計地理分數(shù)和題型類型仍為文綜前11題為地理的選擇題。綜合題第36題(或增加37題)為地理題，分值為36分，后一道39題(或40題)應(yīng)該是3個學(xué)科綜合在一起的，地理在其中應(yīng)該占20分。這樣地理整體的分數(shù)應(yīng)為選擇題44分，綜合題56分。
復(fù)習(xí)建議：
目前考生復(fù)習(xí)大體均處在一輪結(jié)束，一模正在進行中，此時復(fù)習(xí)一是應(yīng)對照考綱，對照教材，梳理知識結(jié)構(gòu)，查缺補漏。重視基礎(chǔ)知識(包括原理、概念、事實)和基本能力(包括技能、方法、思路)。
二是演練歷年高考真題(尤其近兩年)。深刻體會出題者的用意，領(lǐng)會的命題者的思想(近幾年一直穩(wěn)定、統(tǒng)一)，演練真題目的是掌握如何才能獲取和解讀信息，調(diào)動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題。分析高考題是如何考查思維，體現(xiàn)能力的。
三是注重文字表述能力培養(yǎng)。地理試卷綜合題分值為56分。考生在復(fù)習(xí)過程中要經(jīng)?；貧w教材，盡量利用教材中的語言組織答案。因為教材中的敘述和文字描述是相對科學(xué)和完整的。對某一問題的解答，應(yīng)語言規(guī)范，表述思路清楚，書寫要注意有條理，準確地進行定性和定量的描述。
歷史：三種題型不變
解讀：哈師大附中高級教師呂靜
考綱變化：
考試大綱中相關(guān)的歷史知識和能力考查較去年基本不變。從能力要求看它要求的“獲取和解讀信息的能力”，讓我們直接聯(lián)想到選擇題中還會出現(xiàn)用具體史料(引用來的史料)指向下對ABCD做判斷的模式，問答題中的“材料解析”模式；老綱要求的“調(diào)動和運用知識的能力”，使我們直接回憶起2006年全國2卷中第12~19題，說在考你純粹記憶，教材上的文字又與標準答案有點差距，只能說在考我們對教材原文的調(diào)動和運用，過去我們叫做“理解能力”；考綱要求的“描述和闡釋事物的能力”，多體現(xiàn)在問答題的歸納概括類型中；它要求的“論證和探討問題能力”，更多體現(xiàn)在問答題中的因果論證類型題中。例如：“2005年全國文綜卷3中的37題：(3)根據(jù)材料3并結(jié)合所學(xué)知識，指出材料3中各項法律頒布的共同背景。這些法律沒有完全解決黑人的不平等地位問題，為什么？”
復(fù)習(xí)建議：
學(xué)生可將新版教材作為編年體通史基礎(chǔ)上的二輪或三輪復(fù)習(xí)的依據(jù)，因為它本身是專題史，但沒必要補充大量新教材的內(nèi)容，只要將現(xiàn)在版本中模糊的概念用新教材校正清晰即可，因為標準答案的終制定，是要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的教材，脫離教材太遠不是高考命題的宗旨。
結(jié)合恢復(fù)高考以來的選擇題和問答題可發(fā)現(xiàn)，形式上有選擇題和問答題兩種，但思維和能力考查的實質(zhì)有三種：
歸納概括型或叫純粹記憶型：因為教材是編年體通史，篇幅所限語言已經(jīng)極為濃縮概括，所謂對所學(xué)內(nèi)容進行概括，即對記憶到的歷史知識再認再現(xiàn)，教材的原語句的抽取羅列，這種能力與思維考查出現(xiàn)在選擇題中叫純粹記憶型，出現(xiàn)在問答題中叫歸納概括型。
因果論證類型。歷史學(xué)研究的基本邏輯思維就是因果，展示在歷史教材中的知識主干是社會性質(zhì)的發(fā)展變化，而引起社會發(fā)展變化的根本動力是生產(chǎn)力的進步，從而引起生產(chǎn)關(guān)系的進步。因此，學(xué)生一定要了解生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的基本概念及其內(nèi)在聯(lián)系，與政治科目中的政治經(jīng)濟學(xué)知識相銜接。150分制的選擇題中因果題特別多，有時占到1/3，甚至1/2。3科綜合后，選擇題中這種題型大為減少，問答題中，這種題型分值越來越高：以黑龍江省選擇的試卷為例：2003年14分；2004年20分；2005年20分；2006年28分。
比較歸類型：學(xué)習(xí)歷史知識概念，用比較的思維觀點去看東西方政治、經(jīng)濟、文化、民族、外交，從而總結(jié)規(guī)律，是歷史學(xué)科顯著的功能性特征。因此在歷史試卷中要考一個考生全面的思維能力，沒有比這種題型更合適的了，所以從2000年全國卷第43題，就英法和俄日政治體制做了鮮明的比較；2000年的全國41題和2004年江蘇卷又對鄭和下西洋與新航路開辟做了比較；至2003年新課程文綜卷選擇題第28題、2006年全國二卷問答題38題，都是對17~18世紀東西方文化的比較。但“比較”兩字在真正答題時建立的是答題的框架，具體深入分析，命題者讓我們比較的要么是歷史現(xiàn)象(歸納概括類型)，要么是現(xiàn)象出現(xiàn)的原因(因果論證)。如2006年全國2卷第38題，框架是10~19世紀東西方文化的比較，具體問題卻是“(1)根據(jù)材料一，說明在10~19世紀中葉，與歐洲相比，中國科技水平所處的地位發(fā)生了什么變化？……(2)根據(jù)材料二及所學(xué)知識，從政治、經(jīng)濟、思想文化三個方面，分析歐洲近代科技迅速發(fā)展的原因。(3)根據(jù)材料二、三及所學(xué)知識，分析清代(鴉片戰(zhàn)爭前)中國科技發(fā)展停滯的原因。”考生應(yīng)緊緊抓住這幾年的高考題，反復(fù)練習(xí)尋找解題規(guī)律，找到今年成功的突破口。