科復習抓緊“三環(huán)”
關注新增考點
與以往《教學大綱》相比，《課程標準》新增加了“情感、態(tài)度與價值觀”的考查，并將其放在了與“知識與能力”、“ 過程與方法”同等重要的位置上。這是新課程高考的大亮點，也是高考成績提高的新的增長點，更是考生備考中絕不能忽視的關鍵點，開放的教學環(huán)境是實現這一考查目標的重要保障。
孫愛妮老師建議，考生備考時應注意密切聯系實際，關注社會熱點、焦點，特別是與學生生活實際密切相關的問題。同時，要關注地方特色，《考試說明》中明確提出文綜考試要突出地方特點，樣題中的“傳統(tǒng)文化”一題就是一個很好的范例。這需要考生大到放眼于社會，小到著眼于課堂，關注社會、體味人生，拓寬視野，提高其人文素質。
增強審題意識
審題差之一毫，答題失之千里。目前，高三考生普遍存在的問題是沒有真正理解、吃透題目的要求，更談不上分析命題的意圖，就急忙下筆作答，結果答非所問。
孫愛妮老師以首輪高考模擬為例，如：歷史試卷中第21題第二問：圖一版文內容反映的政治制度是在怎樣的背景下形成的？這里的“政治制度”是指秦始皇建立的中央集權制度，許多考生不是回答這一制度形成的背景，而是大談“秦始皇能夠統(tǒng)一中國”的背景，這和題目要求大相徑庭。
審題不準，馬虎作答的現象在政、史、地三科試卷中很普遍?？忌虏綇土曅枳⒁鈴囊韵聝煞矫娓倪M：增強閱讀能力。如果閱讀材料的能力較差，也可以說是語文學科基礎薄弱，讀不懂材料，面對新材料、新情景就會顯得無所適從；學會提煉材料中的有效信息，恰當取舍有效信息、無效信息和干擾信息。
穩(wěn)固基礎知識
基礎決定能力，細節(jié)決定成敗。市教科院對首次模擬考試的文科答卷進行了抽樣調查，發(fā)現考生基礎知識不牢固。試卷集中反映出以下幾點：一是學生對于一些基本概念、基本知識理解得似懂非懂，掌握得模棱兩可，表述時張冠李戴，應用時拿捏不準。二是部分考查內容直接取之于教材，但得分率并不理想。三是所考內容均是學科主干知識，學生丟三落四，說明平時教學忽視了主干知識的細節(jié)，存在不嚴謹現象。
孫愛妮老師認為，考生下步文科復習應充分利用一輪復習已形成的優(yōu)質資源，同時鞏固和擴大一輪復習成果，全面提升能力?？忌屠蠋焸淇紩r要注意避開以下幾點：為鞏固基礎作大量的無用的重復勞動；為關注細節(jié)重蹈新授課覆轍；為完善知識網絡大量羅列一些死知識；為發(fā)散學生思維過分提高教學起點；為加強知識的記憶，過于依賴教材的表述；為鞏固基本知識，大搞題海戰(zhàn)術。
關注新增考點
與以往《教學大綱》相比，《課程標準》新增加了“情感、態(tài)度與價值觀”的考查，并將其放在了與“知識與能力”、“ 過程與方法”同等重要的位置上。這是新課程高考的大亮點，也是高考成績提高的新的增長點，更是考生備考中絕不能忽視的關鍵點，開放的教學環(huán)境是實現這一考查目標的重要保障。
孫愛妮老師建議，考生備考時應注意密切聯系實際，關注社會熱點、焦點，特別是與學生生活實際密切相關的問題。同時，要關注地方特色，《考試說明》中明確提出文綜考試要突出地方特點，樣題中的“傳統(tǒng)文化”一題就是一個很好的范例。這需要考生大到放眼于社會，小到著眼于課堂，關注社會、體味人生，拓寬視野，提高其人文素質。
增強審題意識
審題差之一毫，答題失之千里。目前，高三考生普遍存在的問題是沒有真正理解、吃透題目的要求，更談不上分析命題的意圖，就急忙下筆作答，結果答非所問。
孫愛妮老師以首輪高考模擬為例，如：歷史試卷中第21題第二問：圖一版文內容反映的政治制度是在怎樣的背景下形成的？這里的“政治制度”是指秦始皇建立的中央集權制度，許多考生不是回答這一制度形成的背景，而是大談“秦始皇能夠統(tǒng)一中國”的背景，這和題目要求大相徑庭。
審題不準，馬虎作答的現象在政、史、地三科試卷中很普遍?？忌虏綇土曅枳⒁鈴囊韵聝煞矫娓倪M：增強閱讀能力。如果閱讀材料的能力較差，也可以說是語文學科基礎薄弱，讀不懂材料，面對新材料、新情景就會顯得無所適從；學會提煉材料中的有效信息，恰當取舍有效信息、無效信息和干擾信息。
穩(wěn)固基礎知識
基礎決定能力，細節(jié)決定成敗。市教科院對首次模擬考試的文科答卷進行了抽樣調查，發(fā)現考生基礎知識不牢固。試卷集中反映出以下幾點：一是學生對于一些基本概念、基本知識理解得似懂非懂，掌握得模棱兩可，表述時張冠李戴，應用時拿捏不準。二是部分考查內容直接取之于教材，但得分率并不理想。三是所考內容均是學科主干知識，學生丟三落四，說明平時教學忽視了主干知識的細節(jié)，存在不嚴謹現象。
孫愛妮老師認為，考生下步文科復習應充分利用一輪復習已形成的優(yōu)質資源，同時鞏固和擴大一輪復習成果，全面提升能力?？忌屠蠋焸淇紩r要注意避開以下幾點：為鞏固基礎作大量的無用的重復勞動；為關注細節(jié)重蹈新授課覆轍；為完善知識網絡大量羅列一些死知識；為發(fā)散學生思維過分提高教學起點；為加強知識的記憶，過于依賴教材的表述；為鞏固基本知識，大搞題海戰(zhàn)術。