經(jīng)一年多的學(xué)習(xí)研究和探索實(shí)踐，我們對“理科綜合能力測試”（簡稱“理綜測試”）有了一些粗淺的認(rèn)識?！袄砭C測試”與分學(xué)科測試有著明顯的區(qū)別。目前的高中實(shí)行分學(xué)科教學(xué)，但高考卻是綜合能力測試，這二者之間存在矛盾。理綜測試有自己的特點(diǎn)和要求，只有認(rèn)識到這些特點(diǎn)和要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能采取相應(yīng)的教學(xué)策略和措施，真正提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們認(rèn)為目前的理綜測試與分學(xué)科測試比較，有以下8個特點(diǎn)。
一、理綜測試內(nèi)容遵循教學(xué)大綱而不拘泥于教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是各學(xué)科編寫教材的依據(jù)，也是教學(xué)和考試命題的依據(jù)。在理綜測試中涉及到的各學(xué)科知識點(diǎn)應(yīng)遵循大綱，不能隨意超越，而考查學(xué)生的能力則不拘泥于大綱。各學(xué)科的主干和核心內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然也應(yīng)該是測試的重點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，大家越來越清楚地認(rèn)識到各學(xué)科雙基的重要性。因?yàn)樗菍W(xué)科進(jìn)行其它教育達(dá)到多元教學(xué)目的的載體，只有抓好雙基，才能完成一系列重要的目標(biāo)，諸如能力的提高，社會責(zé)任感的增強(qiáng)，辯證唯物主義世界觀的形成，愛國主義思想的確立等。因此，實(shí)行理科綜合測試，并不是弱化雙基，恰恰相反，而是要強(qiáng)化雙基、主干和核心。當(dāng)然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)雙基有自己的特點(diǎn)，例如有必要降低知識的難度，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，要注意到各知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。因?yàn)槔砜凭C合測試常以現(xiàn)實(shí)問題立意命題，根據(jù)問題背景的需要，知識的生長點(diǎn)不一定是學(xué)科的主干和核心內(nèi)容，因此，平時教學(xué)更需注意防止知識的明顯缺漏，從這一點(diǎn)來看，對雙基的要求是提高而不是降低。學(xué)生可能存在的知識缺漏并不是靠教師的講授來填補(bǔ)，而需要靠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來解決。
二、理綜測試對學(xué)科能力和綜合能力的要求明顯提高
理綜測試不拘泥于大綱，主要對學(xué)科能力和綜合能力而言，它要求學(xué)生根據(jù)問題提供的背景（背景涉及的一些材料很可能是大綱、教材沒有要求的知識點(diǎn)），分析處理信息，調(diào)用已學(xué)知識來解決未知問題。各學(xué)科均有本學(xué)科自己的學(xué)科能力，有自己的表達(dá)方式。如化學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。在觀察、審視現(xiàn)實(shí)問題時有化學(xué)自己的視角和思維模式，這對于學(xué)好化學(xué)，甚至將來成為化學(xué)專業(yè)工作者來講是十分重要的。理綜測試對各學(xué)科能力仍有相應(yīng)要求，所不同的是著眼點(diǎn)不再是成為專業(yè)工作者的需要，更為強(qiáng)調(diào)的是這些能力的具有普適性的一面。
理科綜合能力是建立在各學(xué)科能力的基礎(chǔ)上的，因此具備一定的學(xué)科能力是培養(yǎng)理科綜合能力的前提和基礎(chǔ)。理科綜合能力是指：①對自然科學(xué)基本知識的理解能力；②設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力；③能讀懂自然科學(xué)方面的資料；④對自然科學(xué)基本知識的應(yīng)用能力。我們在教學(xué)上可清楚地看到，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異主要表現(xiàn)在重組學(xué)科知識和學(xué)科能力上的差異。因此，在教學(xué)上我們首先要重視將知識轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)活動上，要注意復(fù)習(xí)階段的多模式教學(xué)，防止單調(diào)劃一的呆板的講練式，要提高練習(xí)、講評的效率就需進(jìn)行有選擇的練習(xí)（而不是每次訓(xùn)練發(fā)一套測試卷要學(xué)生全做），專題性講評（而不是簡單地按題序不分輕重主次的對一遍答案）和針對性矯正（即根據(jù)練習(xí)反饋的情況，對重點(diǎn)題目根據(jù)變點(diǎn)進(jìn)行多變點(diǎn)的變式訓(xùn)練，以確認(rèn)學(xué)生的實(shí)際水平）。第二，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，以此為起點(diǎn)再抓學(xué)科間綜合，不過早地刻意去搞大量的拼盤式綜合。學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)間建立橫向聯(lián)系要有一個過程，從學(xué)科內(nèi)綜合到學(xué)科間拼盤綜合也要有一個過程，從拼盤式綜合到各學(xué)科知識、能力的融合更需有一個過程。我們不能操之過急，當(dāng)前的重點(diǎn)是學(xué)科內(nèi)綜合。第三，要協(xié)調(diào)理科中理、化、生三學(xué)科的關(guān)系，例如同一份試卷上三學(xué)科試題難度的協(xié)調(diào)（甚至包括三學(xué)科教學(xué)時難度的協(xié)調(diào)），三學(xué)科專業(yè)用語、術(shù)語和計量單位的協(xié)調(diào)以及一道題目三學(xué)科分值的協(xié)調(diào)等等。
三、理綜測試強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)、科技和社會的聯(lián)系
與生活、生產(chǎn)、科技和社會的聯(lián)系既是雙基知識橫向聯(lián)系的需要，也是能力發(fā)展水平的體現(xiàn)，因此教學(xué)實(shí)行“四聯(lián)系”是必然的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用是重要的，但由于生產(chǎn)、生活、科技等現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)雜性，要全面真實(shí)模擬現(xiàn)實(shí)有一定困難，因此較大的可能是取現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和科技中的某個問題，或一些側(cè)面，介紹相關(guān)的背景知識，然后以此為出發(fā)點(diǎn)探索各相關(guān)學(xué)科知識和能力的生長點(diǎn)。因?yàn)橐袁F(xiàn)實(shí)問題立意，各學(xué)科的生長點(diǎn)不一定都是它們的主干、核心內(nèi)容，也不一定要選擇各學(xué)科的交叉點(diǎn)上。也就是說，理科各學(xué)科的交叉點(diǎn)可能是考點(diǎn)，但不一定是考試重點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中可供選擇的背景、問題很多。我們在選編這類練習(xí)題時要注意問題的普適性，即不能選擇一些十分專業(yè)的技術(shù)性問題，這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
根據(jù)這樣的要求，我們在教學(xué)上要盡量擴(kuò)大學(xué)生的知識面，廣泛閱讀科普材料，了解環(huán)境、材料、能源、生命、醫(yī)藥、海洋等前沿領(lǐng)域概況，了解新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法。這項工作不必專門安排時間，可向?qū)W生提供資料，讓學(xué)生自己閱讀。
一、理綜測試內(nèi)容遵循教學(xué)大綱而不拘泥于教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是各學(xué)科編寫教材的依據(jù)，也是教學(xué)和考試命題的依據(jù)。在理綜測試中涉及到的各學(xué)科知識點(diǎn)應(yīng)遵循大綱，不能隨意超越，而考查學(xué)生的能力則不拘泥于大綱。各學(xué)科的主干和核心內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然也應(yīng)該是測試的重點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，大家越來越清楚地認(rèn)識到各學(xué)科雙基的重要性。因?yàn)樗菍W(xué)科進(jìn)行其它教育達(dá)到多元教學(xué)目的的載體，只有抓好雙基，才能完成一系列重要的目標(biāo)，諸如能力的提高，社會責(zé)任感的增強(qiáng)，辯證唯物主義世界觀的形成，愛國主義思想的確立等。因此，實(shí)行理科綜合測試，并不是弱化雙基，恰恰相反，而是要強(qiáng)化雙基、主干和核心。當(dāng)然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)雙基有自己的特點(diǎn)，例如有必要降低知識的難度，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，要注意到各知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。因?yàn)槔砜凭C合測試常以現(xiàn)實(shí)問題立意命題，根據(jù)問題背景的需要，知識的生長點(diǎn)不一定是學(xué)科的主干和核心內(nèi)容，因此，平時教學(xué)更需注意防止知識的明顯缺漏，從這一點(diǎn)來看，對雙基的要求是提高而不是降低。學(xué)生可能存在的知識缺漏并不是靠教師的講授來填補(bǔ)，而需要靠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來解決。
二、理綜測試對學(xué)科能力和綜合能力的要求明顯提高
理綜測試不拘泥于大綱，主要對學(xué)科能力和綜合能力而言，它要求學(xué)生根據(jù)問題提供的背景（背景涉及的一些材料很可能是大綱、教材沒有要求的知識點(diǎn)），分析處理信息，調(diào)用已學(xué)知識來解決未知問題。各學(xué)科均有本學(xué)科自己的學(xué)科能力，有自己的表達(dá)方式。如化學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。在觀察、審視現(xiàn)實(shí)問題時有化學(xué)自己的視角和思維模式，這對于學(xué)好化學(xué)，甚至將來成為化學(xué)專業(yè)工作者來講是十分重要的。理綜測試對各學(xué)科能力仍有相應(yīng)要求，所不同的是著眼點(diǎn)不再是成為專業(yè)工作者的需要，更為強(qiáng)調(diào)的是這些能力的具有普適性的一面。
理科綜合能力是建立在各學(xué)科能力的基礎(chǔ)上的，因此具備一定的學(xué)科能力是培養(yǎng)理科綜合能力的前提和基礎(chǔ)。理科綜合能力是指：①對自然科學(xué)基本知識的理解能力；②設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力；③能讀懂自然科學(xué)方面的資料；④對自然科學(xué)基本知識的應(yīng)用能力。我們在教學(xué)上可清楚地看到，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異主要表現(xiàn)在重組學(xué)科知識和學(xué)科能力上的差異。因此，在教學(xué)上我們首先要重視將知識轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)活動上，要注意復(fù)習(xí)階段的多模式教學(xué)，防止單調(diào)劃一的呆板的講練式，要提高練習(xí)、講評的效率就需進(jìn)行有選擇的練習(xí)（而不是每次訓(xùn)練發(fā)一套測試卷要學(xué)生全做），專題性講評（而不是簡單地按題序不分輕重主次的對一遍答案）和針對性矯正（即根據(jù)練習(xí)反饋的情況，對重點(diǎn)題目根據(jù)變點(diǎn)進(jìn)行多變點(diǎn)的變式訓(xùn)練，以確認(rèn)學(xué)生的實(shí)際水平）。第二，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，以此為起點(diǎn)再抓學(xué)科間綜合，不過早地刻意去搞大量的拼盤式綜合。學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)間建立橫向聯(lián)系要有一個過程，從學(xué)科內(nèi)綜合到學(xué)科間拼盤綜合也要有一個過程，從拼盤式綜合到各學(xué)科知識、能力的融合更需有一個過程。我們不能操之過急，當(dāng)前的重點(diǎn)是學(xué)科內(nèi)綜合。第三，要協(xié)調(diào)理科中理、化、生三學(xué)科的關(guān)系，例如同一份試卷上三學(xué)科試題難度的協(xié)調(diào)（甚至包括三學(xué)科教學(xué)時難度的協(xié)調(diào)），三學(xué)科專業(yè)用語、術(shù)語和計量單位的協(xié)調(diào)以及一道題目三學(xué)科分值的協(xié)調(diào)等等。
三、理綜測試強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)、科技和社會的聯(lián)系
與生活、生產(chǎn)、科技和社會的聯(lián)系既是雙基知識橫向聯(lián)系的需要，也是能力發(fā)展水平的體現(xiàn)，因此教學(xué)實(shí)行“四聯(lián)系”是必然的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用是重要的，但由于生產(chǎn)、生活、科技等現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)雜性，要全面真實(shí)模擬現(xiàn)實(shí)有一定困難，因此較大的可能是取現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和科技中的某個問題，或一些側(cè)面，介紹相關(guān)的背景知識，然后以此為出發(fā)點(diǎn)探索各相關(guān)學(xué)科知識和能力的生長點(diǎn)。因?yàn)橐袁F(xiàn)實(shí)問題立意，各學(xué)科的生長點(diǎn)不一定都是它們的主干、核心內(nèi)容，也不一定要選擇各學(xué)科的交叉點(diǎn)上。也就是說，理科各學(xué)科的交叉點(diǎn)可能是考點(diǎn)，但不一定是考試重點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中可供選擇的背景、問題很多。我們在選編這類練習(xí)題時要注意問題的普適性，即不能選擇一些十分專業(yè)的技術(shù)性問題，這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
根據(jù)這樣的要求，我們在教學(xué)上要盡量擴(kuò)大學(xué)生的知識面，廣泛閱讀科普材料，了解環(huán)境、材料、能源、生命、醫(yī)藥、海洋等前沿領(lǐng)域概況，了解新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法。這項工作不必專門安排時間，可向?qū)W生提供資料，讓學(xué)生自己閱讀。