四、題型示例與參考答案
理綜考試說(shuō)明的第四部分為“題型示例”，共列舉了52道典型題目。這些“題型示例”是“題型”的示例，而不是“模擬題”，也不是“樣卷”。試卷的結(jié)構(gòu)和不同學(xué)科的分?jǐn)?shù)比例將嚴(yán)格按照理綜考試說(shuō)明中“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”部分的有關(guān)說(shuō)明進(jìn)行組卷。題型示例中所給試題的答案，均為參考答案，不是評(píng)分依據(jù)，不排除有其他合理答案或解法的可能。
基本能力：題量和賦分進(jìn)行了調(diào)整
2007年，基本能力測(cè)試首次列為山東省高考科目。設(shè)置基本能力測(cè)試，旨在引導(dǎo)各學(xué)校按照高中新課程方案開(kāi)齊開(kāi)全課程，糾正文理偏科，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與2007年相比，2008年的基本能力測(cè)試，在考試內(nèi)涵、命題指導(dǎo)思想、考核目標(biāo)、考試范圍和考試形式等方面保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，對(duì)題量和賦分等進(jìn)行了調(diào)整，從而使試卷結(jié)構(gòu)更趨合理。
深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵
基本能力測(cè)試是指對(duì)新課程背景下普通高中畢業(yè)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)生活所需要的基本的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)能力及科學(xué)與人文素養(yǎng)的考查。這一考試內(nèi)涵決定了基本能力測(cè)試應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，考查學(xué)生的日常生活積累，考查學(xué)生的生活能力、終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的素質(zhì)。
因此，基本能力測(cè)試不以學(xué)科考試為目的，不以考查書本為目的，試題情境化，設(shè)問(wèn)靈活多變，所以靠死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)備考是很難奏效的。
正確把握基本特征
基礎(chǔ)性、整合性是基本能力測(cè)試的基本特征。這里所說(shuō)的基礎(chǔ)可以理解為一個(gè)能立足于現(xiàn)代文明社會(huì)的人所應(yīng)具備的基本的人文和科學(xué)素養(yǎng)，一個(gè)正常人基本的生活能力，以及情感、態(tài)度、價(jià)值取向等基本的人生要素。
因此，試題不考查過(guò)分專業(yè)化、學(xué)科化的知識(shí)與能力，力求體現(xiàn)“滿足社會(huì)生活需要”這一基本的能力定位，所以試卷的難度和區(qū)分度都不宜太大。試卷的整合性使試題綜合性較強(qiáng)，各學(xué)科所占分值的比例隨機(jī)性也較強(qiáng)，試題均以題組的形式呈現(xiàn)，設(shè)問(wèn)形式多樣。
科學(xué)認(rèn)識(shí)基本能力測(cè)試的功能
落實(shí)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革是基本能力測(cè)試的重要目的之一。通過(guò)考試評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)關(guān)注探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不失為一種很好的方式，因此，試題設(shè)計(jì)將會(huì)注重對(duì)考生的多元思維和創(chuàng)新能力的考查，具有一定程度的開(kāi)放性。
準(zhǔn)確理解其與新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
基本能力考核目標(biāo)的九項(xiàng)內(nèi)容源于高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)、人文與社會(huì)、科學(xué)六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，但并非簡(jiǎn)單地歸納，而是根據(jù)基本能力測(cè)試內(nèi)涵要求所作的抽取與整合?；灸芰荚嚪秶婕吧鲜隽鶄€(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容及相關(guān)內(nèi)容。這里的“考試范圍”用了“涉及”一詞，體現(xiàn)了學(xué)科課程與基本能力測(cè)試之間的較為間接、靈活的關(guān)系。
切實(shí)關(guān)注試卷結(jié)構(gòu)的新調(diào)整
為了能夠更全面地考查考生素質(zhì)，同時(shí)使第Ⅰ卷和第II卷各小題賦分以及考試所用時(shí)間更趨合理，今年的考試說(shuō)明在基本能力測(cè)試第Ⅰ卷的試卷結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了調(diào)整：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題的數(shù)量由15個(gè)增加至30個(gè)，每個(gè)選擇題的分值由2分減為1分，總分依然是30分。
后，基本能力測(cè)試的內(nèi)涵和宗旨決定了其備考的重要特點(diǎn)，即關(guān)鍵在于平時(shí)的積累，而非死記硬背；關(guān)鍵在于把課開(kāi)齊開(kāi)好，而非開(kāi)設(shè)一門“基本能力”課。
理綜考試說(shuō)明的第四部分為“題型示例”，共列舉了52道典型題目。這些“題型示例”是“題型”的示例，而不是“模擬題”，也不是“樣卷”。試卷的結(jié)構(gòu)和不同學(xué)科的分?jǐn)?shù)比例將嚴(yán)格按照理綜考試說(shuō)明中“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”部分的有關(guān)說(shuō)明進(jìn)行組卷。題型示例中所給試題的答案，均為參考答案，不是評(píng)分依據(jù)，不排除有其他合理答案或解法的可能。
基本能力：題量和賦分進(jìn)行了調(diào)整
2007年，基本能力測(cè)試首次列為山東省高考科目。設(shè)置基本能力測(cè)試，旨在引導(dǎo)各學(xué)校按照高中新課程方案開(kāi)齊開(kāi)全課程，糾正文理偏科，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與2007年相比，2008年的基本能力測(cè)試，在考試內(nèi)涵、命題指導(dǎo)思想、考核目標(biāo)、考試范圍和考試形式等方面保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，對(duì)題量和賦分等進(jìn)行了調(diào)整，從而使試卷結(jié)構(gòu)更趨合理。
深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵
基本能力測(cè)試是指對(duì)新課程背景下普通高中畢業(yè)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)生活所需要的基本的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)能力及科學(xué)與人文素養(yǎng)的考查。這一考試內(nèi)涵決定了基本能力測(cè)試應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，考查學(xué)生的日常生活積累，考查學(xué)生的生活能力、終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的素質(zhì)。
因此，基本能力測(cè)試不以學(xué)科考試為目的，不以考查書本為目的，試題情境化，設(shè)問(wèn)靈活多變，所以靠死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)備考是很難奏效的。
正確把握基本特征
基礎(chǔ)性、整合性是基本能力測(cè)試的基本特征。這里所說(shuō)的基礎(chǔ)可以理解為一個(gè)能立足于現(xiàn)代文明社會(huì)的人所應(yīng)具備的基本的人文和科學(xué)素養(yǎng)，一個(gè)正常人基本的生活能力，以及情感、態(tài)度、價(jià)值取向等基本的人生要素。
因此，試題不考查過(guò)分專業(yè)化、學(xué)科化的知識(shí)與能力，力求體現(xiàn)“滿足社會(huì)生活需要”這一基本的能力定位，所以試卷的難度和區(qū)分度都不宜太大。試卷的整合性使試題綜合性較強(qiáng)，各學(xué)科所占分值的比例隨機(jī)性也較強(qiáng)，試題均以題組的形式呈現(xiàn)，設(shè)問(wèn)形式多樣。
科學(xué)認(rèn)識(shí)基本能力測(cè)試的功能
落實(shí)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革是基本能力測(cè)試的重要目的之一。通過(guò)考試評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)關(guān)注探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不失為一種很好的方式，因此，試題設(shè)計(jì)將會(huì)注重對(duì)考生的多元思維和創(chuàng)新能力的考查，具有一定程度的開(kāi)放性。
準(zhǔn)確理解其與新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
基本能力考核目標(biāo)的九項(xiàng)內(nèi)容源于高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)、人文與社會(huì)、科學(xué)六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，但并非簡(jiǎn)單地歸納，而是根據(jù)基本能力測(cè)試內(nèi)涵要求所作的抽取與整合?；灸芰荚嚪秶婕吧鲜隽鶄€(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容及相關(guān)內(nèi)容。這里的“考試范圍”用了“涉及”一詞，體現(xiàn)了學(xué)科課程與基本能力測(cè)試之間的較為間接、靈活的關(guān)系。
切實(shí)關(guān)注試卷結(jié)構(gòu)的新調(diào)整
為了能夠更全面地考查考生素質(zhì)，同時(shí)使第Ⅰ卷和第II卷各小題賦分以及考試所用時(shí)間更趨合理，今年的考試說(shuō)明在基本能力測(cè)試第Ⅰ卷的試卷結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了調(diào)整：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題的數(shù)量由15個(gè)增加至30個(gè)，每個(gè)選擇題的分值由2分減為1分，總分依然是30分。
后，基本能力測(cè)試的內(nèi)涵和宗旨決定了其備考的重要特點(diǎn)，即關(guān)鍵在于平時(shí)的積累，而非死記硬背；關(guān)鍵在于把課開(kāi)齊開(kāi)好，而非開(kāi)設(shè)一門“基本能力”課。