是非判斷題，如果正確請?jiān)诶ㄌ柪锎蚬?，如果錯誤請?jiān)诶ㄌ柪锎虿妗?
1、成功智能理論是由美國心理學(xué)家加德納提出的。 （ ?。?BR> 2、學(xué)科設(shè)計(jì)沒有論述學(xué)校教育同生活的關(guān)系，它沒有充分考慮學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。 （ ?。?BR> 3、推理能力的準(zhǔn)備狀況也對兒童的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，推理能力是解決問題的前提，兒童是否作好心理準(zhǔn)備，直接影響到學(xué)習(xí)是否能順利進(jìn)行。 （ ）
4、要進(jìn)行詳細(xì)分析才能學(xué)好的學(xué)科，沖動性風(fēng)格的學(xué)生更利于學(xué)習(xí)；但對于不太需要注意細(xì)節(jié)或應(yīng)急的任務(wù)，反省性風(fēng)格的學(xué)生往往更利于完成。 （ ?。?BR> 5、開展研究性學(xué)習(xí)，必須由教師選題。 （ ?。?BR> 6、每一種課程的定義都有其社會背景、認(rèn)識論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)，而且它們所指的課程可能并不是在同一層次上的。 （ ?。?BR> 7、接受學(xué)習(xí)不等同于機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等同于有意義學(xué)習(xí)。 （ ?。?BR> 8、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”思想導(dǎo)致了西方啟發(fā)式教學(xué)的形成。 （ ?。?BR> 9、專家型教師的知識以教育原理性知識為主。
10、在構(gòu)成教學(xué)活動的各要素中，起制約作用的是學(xué)生和教學(xué)的心理環(huán)境。（ ?。?
1、成功智能理論是由美國心理學(xué)家加德納提出的。 （ ?。?BR> 2、學(xué)科設(shè)計(jì)沒有論述學(xué)校教育同生活的關(guān)系，它沒有充分考慮學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。 （ ?。?BR> 3、推理能力的準(zhǔn)備狀況也對兒童的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，推理能力是解決問題的前提，兒童是否作好心理準(zhǔn)備，直接影響到學(xué)習(xí)是否能順利進(jìn)行。 （ ）
4、要進(jìn)行詳細(xì)分析才能學(xué)好的學(xué)科，沖動性風(fēng)格的學(xué)生更利于學(xué)習(xí)；但對于不太需要注意細(xì)節(jié)或應(yīng)急的任務(wù)，反省性風(fēng)格的學(xué)生往往更利于完成。 （ ?。?BR> 5、開展研究性學(xué)習(xí)，必須由教師選題。 （ ?。?BR> 6、每一種課程的定義都有其社會背景、認(rèn)識論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)，而且它們所指的課程可能并不是在同一層次上的。 （ ?。?BR> 7、接受學(xué)習(xí)不等同于機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等同于有意義學(xué)習(xí)。 （ ?。?BR> 8、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”思想導(dǎo)致了西方啟發(fā)式教學(xué)的形成。 （ ?。?BR> 9、專家型教師的知識以教育原理性知識為主。
10、在構(gòu)成教學(xué)活動的各要素中，起制約作用的是學(xué)生和教學(xué)的心理環(huán)境。（ ?。?