是非判斷題，如果正確請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打勾，如果錯(cuò)誤請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打叉。
1、一個(gè)完整的教學(xué)模式包含下列七個(gè)要素：教學(xué)理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、實(shí)現(xiàn)條件、師生角色、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)。 （ ?。?BR> 2、教師對(duì)學(xué)生寄予高的期望，有利于學(xué)生自我發(fā)展。 （ ）
3、差距評(píng)價(jià)模式注意到課程計(jì)劃應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，與各個(gè)階段實(shí)際表現(xiàn)之間的差距，并關(guān)注造成這種差距的原因，以便及時(shí)作出合理的決策，這是其它評(píng)價(jià)模式所不及的。 （ ?。?BR> 4、前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出了“近發(fā)展區(qū)”的思想。 （ ?。?BR> 5、在教學(xué)過程中，是“教教科書”還是“用教科書教”不僅反映了教科書在教學(xué)中的作用，反映了教師的教學(xué)觀念。 （ ?。?BR> 6、以問題解決為中心的課程設(shè)計(jì)更多地具有個(gè)人主義的觀點(diǎn)，而不強(qiáng)調(diào)集體。 （ ）
7、活動(dòng)學(xué)XXX超過了言語學(xué)習(xí)的范圍，它有別于接受式的主要特征是：（1）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、操作及探索行為；（2）注重對(duì)策略性知識(shí)的默會(huì)；（3）重視人際交往，突出情感體驗(yàn)；（4）教師給以學(xué)生大量的輔墊。 （ ?。?BR> 8、《學(xué)記》是我國古代早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著，是先秦時(shí)期儒家教育、教學(xué)活動(dòng)的理論總結(jié)。 （ ?。?BR> 9、教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能指教育評(píng)價(jià)激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象情感，鼓舞斗志、振作上進(jìn)的功效或能力。 （ ）
10、研究者發(fā)現(xiàn)教師將低認(rèn)知水平和高認(rèn)知水平的問題結(jié)合起來提問，可明顯提高智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（ ?。?