一、對癥下藥：考研意識
人生在世，考試無窮。英語也是考類繁多。毫無疑問，每種考試要考好，基本功是前提條件。然而不同的考試，考法也不盡相同，備考思路也應該相應調整，這就是所謂的“考試意識”。
比如說，考GRE關鍵之一就是狂背單詞，這塊硬骨頭不啃下來，只能望高分興嘆。有人以此說：把GRE的詞背下來，是不是考研就易如反掌了？答案是否定的?？佳挟斎恍枰欢ǖ脑~匯量。但要單憑巨大的詞匯量來搏取考研高分，最終不免是竹籃打水：GRE那些一輩子基本上只用一次的單詞，在考研中根本就極少現身，又何以大顯身手？
同樣，考研與四六級考試也有顯著差異。不少人按照四六級的思路備考研究生，往往事倍功半；有些按四六級思路做考研題，結果也是處處碰壁?？偠灾?，考研有考研的考法與特點。只有對癥下藥，才能取得效果?！ ?BR> 下面以詞匯為例，解剖考研英語特點?！ ?BR> 二、返樸歸真：詞匯考查總特點
詞匯的考查，我們容易陷入一個數量遞增的陷阱中。中學要求兩千左右的單詞，四級要求四千多，六級上升到五千多，于是考研？應該是六千以上吧？于是猛背單詞，瘋狂擴大詞匯量。哪知此時考研殺了一個回馬槍，大綱要求詞匯量從六級的5500下降到5300，讓人莫名其妙。考研對詞匯的考查，確實是返樸歸真了?！ 南旅嫠牧壍娇佳械湫驮~匯題的選項設置及答案可見一斑，考試大?！ ?BR> 四級：A vision B glimpse C look D scene
六級：A homogeneous B spontaneous C instantaneous D harmonious
考研：A group B individual C personnel D corporation
四六級關注詞匯量的擴展，所以傾向于考查難詞，上述四級的題目即使沒有題干，也可知道C不可能成為答案，而要蒙的話，B可能性較大。六級對詞匯量要求達到頂峰，往往四個選項都很嚇人。如果有難有易，初級詞匯也極少成為答案?！ ?BR> 難詞的識別能反映一個人的詞匯量，但難詞并不等于重點詞。相反，難詞往往是生僻詞，也就是出現頻率較低的詞，較之常用詞，處于較邊緣的地位。如六級考試中的詞匯題所考察的一些詞匯，許多人一輩子也用不上幾回。
再看在考研題中，選項設置本來就極少生僻詞，最后答案更常常是易中之易。所以上題答案選A這樣一個初級詞匯，在四六級中是難以想象的。可見考研的考察重點已經轉移，不再是詞匯量的問題了，考試大。
考研不追求表面上的難而轉向核心詞匯，可謂返樸歸真?！?BR> 三、博大精深：難點例析
考研英語難于四六級，是一個不爭的事實。如果說考研英語返樸歸真，不考難詞，那么詞匯難在何處？如果把詞匯問題歸結為記住單詞的一個或幾個漢語釋義，確實無從設置難點。可是許多人都已經清楚地發(fā)現或者模糊地感覺到：背了單詞，在考研上不一定行得通。其實詞匯問題，包羅萬象，怎一個釋義了得！考研抓住核心詞匯，主要從詞語辨析、一詞多義、比喻、小品詞、短語的靈活運用等方面做文章，限于篇幅，下面從三個方面入手進行解剖?！ ?BR> 1、一詞多義
考研英語中讓人頭疼的是這樣一種現象：一個十分熟悉的詞，按原意卻根本無法理解。最后理解出來，發(fā)現意思已經發(fā)生變化。有的將它稱為“熟詞僻義”，也就是一個熟悉的詞有一些生僻的意義。我情愿將它稱它“一詞多義”，因為“熟詞僻義”有將它神秘化、妖魔化的嫌疑，好象考研專門揀旮旯里的東西來嚇唬人一樣。其實考研考這一點，正是回到了英語的關鍵點。
英語的理解和運用，并不總是在于詞匯量的大小，而跟基本詞匯的靈活運用息息相關。從語言學的角度看：沒有語境就沒有詞義。也就是說，脫離上下文，本來就不能斷然說一個詞是什么意義，只有結合語境，才能確定在此時此地詞義是什么。非要拿所背的一個詞義去死套句子，是違反語言本身的規(guī)律的，也會在考研英語中碰得頭破血流。
The rats develop bacterial infections of the blood, as if their immune systems had crashed.
以“發(fā)展”來理解這里的develop, 不知所云。事實上，develop還有“得（某種疾?。?的意思。理解這個句子，可能關鍵不是develop的這個具體的意義是否記得的問題，而是不愿意承認如此熟悉的詞竟會有其它含義的心理障礙。其實只要意識每個詞的意義隨時都可能改變，通過上下文理解這個句子本不能。主語是“老鼠”，賓語是“細菌感染”，很容易猜出是前者得上后者這種病。
所以，考研英語復習，一定要更多著眼于一詞多義，特別是培養(yǎng)通過語境猜測詞義的意識和習慣。
2、比喻義
比喻（語言學稱為“隱喻”，此處為方便理解，棄之）也是英語的一大特色，簡而言之就是以此物來說彼物，一般來說是以具體的物來說抽象的物。如果理解一些基本的比喻，能由具體的物想到相應的抽象事物，抽象的事物就變得十分鮮活生動起來。相反，它帶來的就是文不對題、莫名其妙?！ ?BR> Publication of the letter came two days after Lord Irvine caused a ___ of media protest when he said…
A. storm B. rage C. flare D. flash
2001年這一道考研題也非常典型地體現出了考研的思路。
如果字對字地翻譯，易把of結構理解成“媒體*的什么”，死路一條。而如果對基本隱喻有感覺，知道常用“a … of …”這樣一種結構來使事物形象化，大致相當于“…一樣的…”, 則此題迎刃而解?！ 〈鸢窤，暴風雨般的*。類似的結構并非鳳毛麟見，而是屢見不鮮。只不過因為缺乏總結，一直視而不見而已?！ shower of criticism, a flood of refugee. shower本意“陣雨”或“淋浴”，用陣雨或淋浴來描述猛烈的批評，豈不妙哉！同樣，以洪水比喻難民，也是歷歷如畫。
從這個角度來看，該題其它幾個的設置意圖就十分明顯了。rage本來就是抽象概念，此處不宜。flare和flash都是具體事物或動作，而且也常用于比喻。只是不適用這比喻這里的“*”。前者本意指“火焰突然變旺”，故有下面的說法： Violence has flared up again. *又起。后者本意“短暫閃爍”，故有“a flash of inspiration”指“靈機一動”或“靈光一閃”。
再看一句：I wouldn’t come up here again, not until we’ve nailed this killer.
此句理解障礙主要是nailed, 本來我們記得它是一個名詞，意為“釘子”，一看是過去式，顯然搖身一變成了動詞。如果就“釘子”想“釘子”或“釘釘子”，想破腦袋句子也無法理解。
如果知道英語習慣性的隱喻思維，很容易想見：“釘釘子”這一動作，目的或結果是使事物穩(wěn)定或確定，此處賓語是killer, 意思是找全證據，確定兇手。其實，漢語也有相應的比喻。我們表達“確定無疑”的時候，不是也有“板上釘釘”這樣形象化的說法嗎？
語言學的研究已經揭示：跟一詞多義一樣，比喻也絕不是個別現象。相反，它在英語中無處不在。不理解基本比喻思維，英語難免還是一鍋夾生飯。所以考研將此作為考點，應該說是考到了家。
3、小品詞
小品詞就是那些小的介詞和副詞：at, in, on, off, up, out of, into, away…小品詞小，而且看似簡單。on不就是“在……之上”嗎？當然，有些人還會想起在go on, get on中意為“繼續(xù)進行”?？墒切∑吩~很重要，因為它表示種種關系；而且把握得不完全往往會給我們帶來不少障礙。On turning the corner, he descended the slope.“轉彎”與“下坡”之間的關系，由on來表達，要理解此句，它是關鍵。
但我們發(fā)現on的前述兩個意思都不能解釋這個句子?？佳幸笪覀內姘盐招∑吩~用法，掃除這種障礙。如：on后接動作時，表示“在……之后”。上句迎刃而解。再比如 “with”, 如果僅知道“和……一起”，下面的句子也會有困難。
Companies with low accident rates work hard to keep their safety programs alive and active.(with: 具有/擁有)
事故率低的公司努力使其安全項目得到有效執(zhí)行。With care, they will take home not the problems of science and technology, but the benefits.（with表條件: 只有/只要）只要用心去做，他們帶回的就不會是科技的問題，而是好處。小品詞在英語中的頻率是極高的。據統(tǒng)計，十個最常用的英文單詞中，就有三個是小品詞。所以將它徹底征服，也是準備考研的一項要務?！ ?BR> 四、結語
考研英語有著自己獨特的思路，在詞匯的考查上返樸歸真，不一味追求量上的擴展，而強調核心詞匯的全面把握。備考時在達到一定詞匯量的同時，更要注意向縱深挖掘探究，才能做到事半功倍，得心應手。
人生在世，考試無窮。英語也是考類繁多。毫無疑問，每種考試要考好，基本功是前提條件。然而不同的考試，考法也不盡相同，備考思路也應該相應調整，這就是所謂的“考試意識”。
比如說，考GRE關鍵之一就是狂背單詞，這塊硬骨頭不啃下來，只能望高分興嘆。有人以此說：把GRE的詞背下來，是不是考研就易如反掌了？答案是否定的?？佳挟斎恍枰欢ǖ脑~匯量。但要單憑巨大的詞匯量來搏取考研高分，最終不免是竹籃打水：GRE那些一輩子基本上只用一次的單詞，在考研中根本就極少現身，又何以大顯身手？
同樣，考研與四六級考試也有顯著差異。不少人按照四六級的思路備考研究生，往往事倍功半；有些按四六級思路做考研題，結果也是處處碰壁?？偠灾?，考研有考研的考法與特點。只有對癥下藥，才能取得效果?！ ?BR> 下面以詞匯為例，解剖考研英語特點?！ ?BR> 二、返樸歸真：詞匯考查總特點
詞匯的考查，我們容易陷入一個數量遞增的陷阱中。中學要求兩千左右的單詞，四級要求四千多，六級上升到五千多，于是考研？應該是六千以上吧？于是猛背單詞，瘋狂擴大詞匯量。哪知此時考研殺了一個回馬槍，大綱要求詞匯量從六級的5500下降到5300，讓人莫名其妙。考研對詞匯的考查，確實是返樸歸真了?！ 南旅嫠牧壍娇佳械湫驮~匯題的選項設置及答案可見一斑，考試大?！ ?BR> 四級：A vision B glimpse C look D scene
六級：A homogeneous B spontaneous C instantaneous D harmonious
考研：A group B individual C personnel D corporation
四六級關注詞匯量的擴展，所以傾向于考查難詞，上述四級的題目即使沒有題干，也可知道C不可能成為答案，而要蒙的話，B可能性較大。六級對詞匯量要求達到頂峰，往往四個選項都很嚇人。如果有難有易，初級詞匯也極少成為答案?！ ?BR> 難詞的識別能反映一個人的詞匯量，但難詞并不等于重點詞。相反，難詞往往是生僻詞，也就是出現頻率較低的詞，較之常用詞，處于較邊緣的地位。如六級考試中的詞匯題所考察的一些詞匯，許多人一輩子也用不上幾回。
再看在考研題中，選項設置本來就極少生僻詞，最后答案更常常是易中之易。所以上題答案選A這樣一個初級詞匯，在四六級中是難以想象的。可見考研的考察重點已經轉移，不再是詞匯量的問題了，考試大。
考研不追求表面上的難而轉向核心詞匯，可謂返樸歸真?！?BR> 三、博大精深：難點例析
考研英語難于四六級，是一個不爭的事實。如果說考研英語返樸歸真，不考難詞，那么詞匯難在何處？如果把詞匯問題歸結為記住單詞的一個或幾個漢語釋義，確實無從設置難點。可是許多人都已經清楚地發(fā)現或者模糊地感覺到：背了單詞，在考研上不一定行得通。其實詞匯問題，包羅萬象，怎一個釋義了得！考研抓住核心詞匯，主要從詞語辨析、一詞多義、比喻、小品詞、短語的靈活運用等方面做文章，限于篇幅，下面從三個方面入手進行解剖?！ ?BR> 1、一詞多義
考研英語中讓人頭疼的是這樣一種現象：一個十分熟悉的詞，按原意卻根本無法理解。最后理解出來，發(fā)現意思已經發(fā)生變化。有的將它稱為“熟詞僻義”，也就是一個熟悉的詞有一些生僻的意義。我情愿將它稱它“一詞多義”，因為“熟詞僻義”有將它神秘化、妖魔化的嫌疑，好象考研專門揀旮旯里的東西來嚇唬人一樣。其實考研考這一點，正是回到了英語的關鍵點。
英語的理解和運用，并不總是在于詞匯量的大小，而跟基本詞匯的靈活運用息息相關。從語言學的角度看：沒有語境就沒有詞義。也就是說，脫離上下文，本來就不能斷然說一個詞是什么意義，只有結合語境，才能確定在此時此地詞義是什么。非要拿所背的一個詞義去死套句子，是違反語言本身的規(guī)律的，也會在考研英語中碰得頭破血流。
The rats develop bacterial infections of the blood, as if their immune systems had crashed.
以“發(fā)展”來理解這里的develop, 不知所云。事實上，develop還有“得（某種疾?。?的意思。理解這個句子，可能關鍵不是develop的這個具體的意義是否記得的問題，而是不愿意承認如此熟悉的詞竟會有其它含義的心理障礙。其實只要意識每個詞的意義隨時都可能改變，通過上下文理解這個句子本不能。主語是“老鼠”，賓語是“細菌感染”，很容易猜出是前者得上后者這種病。
所以，考研英語復習，一定要更多著眼于一詞多義，特別是培養(yǎng)通過語境猜測詞義的意識和習慣。
2、比喻義
比喻（語言學稱為“隱喻”，此處為方便理解，棄之）也是英語的一大特色，簡而言之就是以此物來說彼物，一般來說是以具體的物來說抽象的物。如果理解一些基本的比喻，能由具體的物想到相應的抽象事物，抽象的事物就變得十分鮮活生動起來。相反，它帶來的就是文不對題、莫名其妙?！ ?BR> Publication of the letter came two days after Lord Irvine caused a ___ of media protest when he said…
A. storm B. rage C. flare D. flash
2001年這一道考研題也非常典型地體現出了考研的思路。
如果字對字地翻譯，易把of結構理解成“媒體*的什么”，死路一條。而如果對基本隱喻有感覺，知道常用“a … of …”這樣一種結構來使事物形象化，大致相當于“…一樣的…”, 則此題迎刃而解?！ 〈鸢窤，暴風雨般的*。類似的結構并非鳳毛麟見，而是屢見不鮮。只不過因為缺乏總結，一直視而不見而已?！ shower of criticism, a flood of refugee. shower本意“陣雨”或“淋浴”，用陣雨或淋浴來描述猛烈的批評，豈不妙哉！同樣，以洪水比喻難民，也是歷歷如畫。
從這個角度來看，該題其它幾個的設置意圖就十分明顯了。rage本來就是抽象概念，此處不宜。flare和flash都是具體事物或動作，而且也常用于比喻。只是不適用這比喻這里的“*”。前者本意指“火焰突然變旺”，故有下面的說法： Violence has flared up again. *又起。后者本意“短暫閃爍”，故有“a flash of inspiration”指“靈機一動”或“靈光一閃”。
再看一句：I wouldn’t come up here again, not until we’ve nailed this killer.
此句理解障礙主要是nailed, 本來我們記得它是一個名詞，意為“釘子”，一看是過去式，顯然搖身一變成了動詞。如果就“釘子”想“釘子”或“釘釘子”，想破腦袋句子也無法理解。
如果知道英語習慣性的隱喻思維，很容易想見：“釘釘子”這一動作，目的或結果是使事物穩(wěn)定或確定，此處賓語是killer, 意思是找全證據，確定兇手。其實，漢語也有相應的比喻。我們表達“確定無疑”的時候，不是也有“板上釘釘”這樣形象化的說法嗎？
語言學的研究已經揭示：跟一詞多義一樣，比喻也絕不是個別現象。相反，它在英語中無處不在。不理解基本比喻思維，英語難免還是一鍋夾生飯。所以考研將此作為考點，應該說是考到了家。
3、小品詞
小品詞就是那些小的介詞和副詞：at, in, on, off, up, out of, into, away…小品詞小，而且看似簡單。on不就是“在……之上”嗎？當然，有些人還會想起在go on, get on中意為“繼續(xù)進行”?？墒切∑吩~很重要，因為它表示種種關系；而且把握得不完全往往會給我們帶來不少障礙。On turning the corner, he descended the slope.“轉彎”與“下坡”之間的關系，由on來表達，要理解此句，它是關鍵。
但我們發(fā)現on的前述兩個意思都不能解釋這個句子?？佳幸笪覀內姘盐招∑吩~用法，掃除這種障礙。如：on后接動作時，表示“在……之后”。上句迎刃而解。再比如 “with”, 如果僅知道“和……一起”，下面的句子也會有困難。
Companies with low accident rates work hard to keep their safety programs alive and active.(with: 具有/擁有)
事故率低的公司努力使其安全項目得到有效執(zhí)行。With care, they will take home not the problems of science and technology, but the benefits.（with表條件: 只有/只要）只要用心去做，他們帶回的就不會是科技的問題，而是好處。小品詞在英語中的頻率是極高的。據統(tǒng)計，十個最常用的英文單詞中，就有三個是小品詞。所以將它徹底征服，也是準備考研的一項要務?！ ?BR> 四、結語
考研英語有著自己獨特的思路，在詞匯的考查上返樸歸真，不一味追求量上的擴展，而強調核心詞匯的全面把握。備考時在達到一定詞匯量的同時，更要注意向縱深挖掘探究，才能做到事半功倍，得心應手。