連日來，很多省份教育相關部門頒布為學生“減負”的相關政策條例，社會對當前學生負擔過重問題關注度很高。然而，是否有人想過，教師作為學生這個“負”的直接關系人之一，在面對為學生“減負”而教學需要成績這個矛盾時，增加了多少壓力呢？
教師：減負增分，兩難的境地
采訪中，一位剛參加工作不久不愿透露姓名的老師表示，教師是社會中的透支群體。尤其是年輕教師，被學校的各個部門所重視，教務處要抓教學能力提高，每個學期要搞匯報課展示等。過去常喊：分，分，學生的命根；而今是：分，分，老師的命根。考勤要打分、教師道德要打分、所教科目成績要打分、參加教研活動要打分、課堂考評要打分、備課要打分……無處不用分數(shù)來衡量，分數(shù)幾乎無處不在。
這位教師說：“我們看到學生們每天學習、沒有玩耍的空閑時也很心疼，可是學生成績又是你這個老師是否稱職，學生是否繼續(xù)崇拜你，家長是否繼續(xù)信任你的顯性的衡量標準。每到期中、期末，大榜一公布，都希望學生的成績好一些、自己的考核分數(shù)高一點，于是，分便成了老師追求的目標，它成了能力和榮譽的象征。”
任課班學生的成績好，老師就有能力，成績不好，老師就不行。激烈的競爭常使老師們精神疲憊、心力交瘁。教師是未成年人心理環(huán)境的“重要他人”，他們的言行直接或間接地對未成年人的身心健康和成長產(chǎn)生影響。在大家普遍關心未成年人心理健康的今天，老師的壓力和心理健康也需要關心。
學生：分清“負”與“債”
目前學生們的負擔不只是課堂上老師所留的作業(yè)，還有以下一些原因：一、課程設置繁多；二、課程難度高；三、新課改尚待磨合；四、各種課外補習班、特長班等。
在班級教學中，老師面對學生水平不一和提高學習效率時，同樣承受著巨大壓力，學生成績提高快，學生開心家長放心。當前，教師在傳授知識過程中，知識的連貫性和系統(tǒng)性上有欠缺或者是學生原本該在前一階段學習時完成的內(nèi)容而未得到重視，那么就需要補充不足知識，學生要背起欠下的“債”，老師也要一起負擔，相對于學習進程本身這不是“負”而是“債”，當“減負”口號喊起時，不清楚緣由的學生樂得輕松，而“債”得了“負”的名義減掉了，成績卻提不上來或者很難提高，這個“債”也就會轉嫁到老師身上，類似問題本該是需要老師和同學們一起面對的，卻成為了教師教學成績的“債”。
學校：體諒學生教師壓力
采訪中，天士力中學包乃龍校長談道：“學生負擔重，主要的因素是當前的評價機制、評價體系不變，升學壓力存在的情況下，真正減輕學生負擔很難做到。而在改變不了大形勢的條件下，我們體諒學生的負擔重和教師壓力不斷增大的狀況，在‘減負’上控制學生使用過多的教輔資料，靠著提高學習效率，要求老師充分備課，使學生課堂吸收效率提高，并且和家長配合，讓學生保持良好的學習狀態(tài)，變被動學習為主動學習，大限度地讓學生提高成績，增強教師信心，增加教師動力，不斷采取更科學的評價機制，給老師更多的空間，盡量減輕教師壓力?！?BR> 教委：給老師更多關注
就目前教師壓力不斷增大的問題，我們采訪了紅橋區(qū)教育局中學科的劉志堅老師，他談到：“減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進他們身心素質的整體提高，是實施素質教育的根本要求。同時，這也對教師的教育教學活動提出了新的、更高的要求?！畬W生要休息、教學要質量’教師必然要承受更多的壓力。大力關注教師的專業(yè)成長，多途徑建立教師排壓渠道，已經(jīng)成為目前紅橋教育的重要工作之一。成立特級教師工作室、建立專用閱覽室、鼓勵參加各種培訓、搭建成長平臺，我們在政策和資金上給予極大的投入與支持，以此促進教師的專業(yè)成長，讓他們在成功的喜悅中獲得動力。各學校也在不斷探索更多更有效的方法，打造寬松和諧的校園氛圍，逐步形成‘樂學、擅教、互動、進取’的理想局面?！?BR>
教師：減負增分，兩難的境地
采訪中，一位剛參加工作不久不愿透露姓名的老師表示，教師是社會中的透支群體。尤其是年輕教師，被學校的各個部門所重視，教務處要抓教學能力提高，每個學期要搞匯報課展示等。過去常喊：分，分，學生的命根；而今是：分，分，老師的命根。考勤要打分、教師道德要打分、所教科目成績要打分、參加教研活動要打分、課堂考評要打分、備課要打分……無處不用分數(shù)來衡量，分數(shù)幾乎無處不在。
這位教師說：“我們看到學生們每天學習、沒有玩耍的空閑時也很心疼，可是學生成績又是你這個老師是否稱職，學生是否繼續(xù)崇拜你，家長是否繼續(xù)信任你的顯性的衡量標準。每到期中、期末，大榜一公布，都希望學生的成績好一些、自己的考核分數(shù)高一點，于是，分便成了老師追求的目標，它成了能力和榮譽的象征。”
任課班學生的成績好，老師就有能力，成績不好，老師就不行。激烈的競爭常使老師們精神疲憊、心力交瘁。教師是未成年人心理環(huán)境的“重要他人”，他們的言行直接或間接地對未成年人的身心健康和成長產(chǎn)生影響。在大家普遍關心未成年人心理健康的今天，老師的壓力和心理健康也需要關心。
學生：分清“負”與“債”
目前學生們的負擔不只是課堂上老師所留的作業(yè)，還有以下一些原因：一、課程設置繁多；二、課程難度高；三、新課改尚待磨合；四、各種課外補習班、特長班等。
在班級教學中，老師面對學生水平不一和提高學習效率時，同樣承受著巨大壓力，學生成績提高快，學生開心家長放心。當前，教師在傳授知識過程中，知識的連貫性和系統(tǒng)性上有欠缺或者是學生原本該在前一階段學習時完成的內(nèi)容而未得到重視，那么就需要補充不足知識，學生要背起欠下的“債”，老師也要一起負擔，相對于學習進程本身這不是“負”而是“債”，當“減負”口號喊起時，不清楚緣由的學生樂得輕松，而“債”得了“負”的名義減掉了，成績卻提不上來或者很難提高，這個“債”也就會轉嫁到老師身上，類似問題本該是需要老師和同學們一起面對的，卻成為了教師教學成績的“債”。
學校：體諒學生教師壓力
采訪中，天士力中學包乃龍校長談道：“學生負擔重，主要的因素是當前的評價機制、評價體系不變，升學壓力存在的情況下，真正減輕學生負擔很難做到。而在改變不了大形勢的條件下，我們體諒學生的負擔重和教師壓力不斷增大的狀況，在‘減負’上控制學生使用過多的教輔資料，靠著提高學習效率，要求老師充分備課，使學生課堂吸收效率提高，并且和家長配合，讓學生保持良好的學習狀態(tài)，變被動學習為主動學習，大限度地讓學生提高成績，增強教師信心，增加教師動力，不斷采取更科學的評價機制，給老師更多的空間，盡量減輕教師壓力?！?BR> 教委：給老師更多關注
就目前教師壓力不斷增大的問題，我們采訪了紅橋區(qū)教育局中學科的劉志堅老師，他談到：“減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進他們身心素質的整體提高，是實施素質教育的根本要求。同時，這也對教師的教育教學活動提出了新的、更高的要求?！畬W生要休息、教學要質量’教師必然要承受更多的壓力。大力關注教師的專業(yè)成長，多途徑建立教師排壓渠道，已經(jīng)成為目前紅橋教育的重要工作之一。成立特級教師工作室、建立專用閱覽室、鼓勵參加各種培訓、搭建成長平臺，我們在政策和資金上給予極大的投入與支持，以此促進教師的專業(yè)成長，讓他們在成功的喜悅中獲得動力。各學校也在不斷探索更多更有效的方法，打造寬松和諧的校園氛圍，逐步形成‘樂學、擅教、互動、進取’的理想局面?！?BR>