《語文課程標準》指出：“（語文）學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?006年各地中考語文卷大力貫徹這一精神，地方文化資源通過各種題型紛紛亮相，成為一道頗受考生歡迎的亮麗風景。
一、提供意境考查知識積累。例如江蘇省揚州市根據拼音寫漢字題：
揚州瘦西湖風景區(qū)景色怡人，嫵____（mèi）多姿，有“園林之盛，甲于天下”之美譽。一泓曲水____（wǎn）如錦帶，如飄如拂，別有一種清瘦俊逸的神韻。其名園勝跡，點____（zhuì）于窈窕曲折的碧水兩岸，儼然一幅次第展開的國畫長卷。
這道題讓考生在審美愉悅中調動積累寫出常用詞“媚”、“宛”、“綴”，本地優(yōu)美風景的描寫能為考生消除些許陌生，平添幾分親切，由此可見命題者的匠心。該卷另一題為：“揚州是人文薈萃之地，歷代文人留下不少以‘月’歌詠揚州的動人詩篇，請寫出其中的兩句：____________”。這一題同樣要求考生根據特定意境提取積累，寫出“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”、“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”等詠月名句。
二、提供地方文化的現(xiàn)實背景資料，考查理解能力和準確表達的能力。命題者不是靜態(tài)地考查地方文化，而是將它置于動態(tài)變化之中設題，讓題目更具有當代性和實用性。
例如北京市題：“奧運藝術研究中心的設計人員選用了中國紅、琉璃黃、長城灰、青花藍、國槐綠等作為2008年北京奧運會的專用色彩，他們的設計理念之一是：體現(xiàn)中國優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)和深厚的華夏文化底蘊，凸現(xiàn)生機勃勃的國家形象。請參考下面的示例，從中國紅、琉璃黃、長城灰中選擇一種色彩，說說它是如何體現(xiàn)以上設計理念的。（50～100字）
[示例]青花藍：溫潤而典雅的‘青花藍’，是民族智慧的結晶，具有一種歷史的美感。它是中國豐富多彩的藝術寶藏中極具代表的色彩，表現(xiàn)了淳樸敦厚的民俗民風，洋溢著寧靜祥和的氣息。國槐綠：充滿生機的‘國槐綠’，是自然的風采，是生命與環(huán)境的象征，寄寓著華夏兒女珍視自己的家園，與自然和諧發(fā)展的美好愿望，表達了‘綠色奧運’的理念?！边@類題目比上一類難度有所增加，考生不僅要對“中國紅”等色彩的民族文化內涵有一定的了解，而且必須聯(lián)系背景資料作出判斷，并進行準確表達。
例如“中國紅”：熱烈而充滿激情的“中國紅”，是中國的象征。紅色的宮墻紅色的燈籠，從古至今，中國人的生活中充滿紅色的裝飾主題。它象征著喜慶與吉祥，代表著古老而悠久的民俗，寓示著國家蒸蒸日上、日新月異；“琉璃黃”：華美亮麗的“琉璃黃”，是古都北京特有的顏色，代表著北京獨特的自然景觀及人文與歷史的精彩和輝煌，寓示著一個成熟穩(wěn)健的國家已屹立在世界的東方；“長城灰”：冷靜古樸的“長城灰”，是中國傳統(tǒng)建筑景觀中的標志色，在北京奧運色彩中獨具魅力。蜿蜒起伏的萬里長城那深沉的灰色，讓我們仿佛看到一個經歷了滄桑巨變的民族正以冷峻的思考、全新的姿態(tài)走進一個嶄新的時代。
三、打出“組合拳”，考查提取、篩選和重組信息的能力。命題者圍繞地方文化亮點設計系列題，從不同層面考查考生的知識貯備和分析判斷能力。例如浙江金華題：
某校舉行“錦繡金華”綜合性學習活動，下面是活動中的幾項內容，請你按要求完成。
（1）家鄉(xiāng)，總會傳遞一種淳樸、真摯和濃濃的親情，這是一種來自祖先遙遠的血管里的神秘力量，它把世世代代子孫凝聚在一起，它讓我們充滿自豪和希望。認識先人，傳承風尚，就讓我們叩訪名人。①請從下面名人中選一位作簡要的介紹。
備選名人：駱賓王、張志和、艾青、施光南
示例：宋濂→文學家→浦江人→《送東陽馬生序》
②根據提供的信息，用金華古今文化名人的名字完成下聯(lián)。
上聯(lián)：火腿、酥餅、木雕、水晶，金華物產譽全球
下聯(lián)：______________________，婺州兒女揚英名
（2）與名勝古跡相關的許多詩詞、對聯(lián)，雖然簡短，但寓意雋永，文采飛揚，堪稱文化瑰寶。請欣賞下列金華本地名勝古跡的吟詠，仿照示例，選擇兩處寫出具體景點的名稱。
示例：水通南國三千里，氣壓江城十四州（金華八詠樓）
A. 先人創(chuàng)業(yè)建古村，后裔繼志興諸葛
B. 洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船
C. 此地風光三吳無，平砥清流世間殊
D. 仙華杰出怪異，望之如云浮太空
E. 天門一開天下見，天街漫步天上人
F. 郭外風光凌北斗，洞中錦繡映南山
這一題要求考生具備寬廣的知識覆蓋面，要求介紹的名人中有古有今，有詩人、音樂家，孤陋寡聞的學生只能望題興嘆；在提取知識貯備時考生還必須溝通課內外，實現(xiàn)知識的對接，例如“施光南→作曲家→金華人→《月光下的鳳尾竹》”，如對施光南的代表作不甚了解，也就不可能答全；末一題列出6處名勝吟詠要求配景點名（答案為：A. 蘭溪八卦村 B. 金華雙龍洞 C. 磐安花溪 D. 浦江仙華山 E. 永康方巖 F. 武義郭洞），對聯(lián)題要求篩選名人（限雙音節(jié)，如陳亮、宋濂、李漁、艾青）進行重組，這些題目形式活潑多樣，著眼于平時的積累和考場上的靈活運用，受到學生歡迎是理所當然的。
四、在自主開放上設置考點，考查學生的個性思維和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力又可分為兩個層面。一是“簡單創(chuàng)作型”。例如吉林題：
長白山是東北名山，其火山口積水成湖，形成天池。2005年被《中國國家地理》雜志評為中國美的五大湖之一。范仲淹筆下的洞庭月景如“靜影沉璧”，酈道元筆下的三峽急流是“素湍綠潭”，其實天池之美亦毫不遜色。請根據所給上聯(lián)，化用古詩文名句，對出下聯(lián)，表現(xiàn)天池之美。
上聯(lián)：長白山林壑優(yōu)美
下聯(lián)：______________
這一題言其“簡單”，是因為下聯(lián)前三字只要寫出與天池有關的內容，后四字只要能“化用古詩文名句”，符合寬對要求即可，故創(chuàng)新的成分相對說少一些，例如此題答“天池水浮光躍金”“天池水波瀾不驚”都可。第二種“評判思辨型”就要嚴格一點，考生答題不僅要贊成什么，更要亮出個性化的思考，新人耳目。請讀江蘇淮安題：請根據下面的情境，發(fā)表你的看法。在淮安市繁華的商業(yè)中心淮海廣場上，有一座名為“江淮明珠”的球形雕塑。這座雕塑體現(xiàn)了淮安的區(qū)域特點，是淮安城區(qū)的一大景觀。近，有人建議用周恩來總理塑像代替這座雕塑，引起了熱烈的反響。對這一建議，有人贊同，有人反對。某報記者就此采訪了你。記者：“同學，你好！我是某報記者。近，有人建議用周恩來總理塑像代替‘江淮明珠’球形雕塑，請問你是否贊同？”同學：“____________”記者：“請你說說理由?！蓖瑢W：“第一，____________； 第二，____________.”記者：“謝謝你，再見！”答這類題，持替代觀點者固然可以講出“周總理是淮安人民的杰出代表；周總理是淮安的驕傲；表現(xiàn)淮安人民對周總理的深厚感情；可以提高淮安的知名度；豐富淮安的歷史文化底蘊；豐富淮安的旅游資源”等理由，但持不同意替代者似乎更能出新，更能閃出“感情不能代替理性”的務實色彩。例如你可以說“總理塑像立在商業(yè)中心廣場中央，容易使人產生‘指揮’交通的聯(lián)想”，“地處商業(yè)中心，成了攝影景點后會引起交通堵塞”；你還可以說“廣場周圍高層建筑鱗次櫛比，不利于展現(xiàn)總理的偉人形象，可以在其他地方再豎立總理塑像”，“紀念總理應該放在心里，不必再塑像”，等等。這些答案含有較多的理性思考，具有綜合性和思辨性，為考生展示人文素養(yǎng)提供了廣闊的舞臺。
地方文化是語文學科的重要資源。充分挖掘地方文化資源，精心設置考點，讓考生在考場上與地方文化面對面，已經成為2006年中考語文卷體現(xiàn)新課標精神的亮點之一。這給我們的啟示是：平時開展形式多樣的語文專題活動和社會實踐活動，引導學生與本地文化零距離接觸，讓學生在體會、感悟中不斷豐富涵養(yǎng)，加深積淀，由感性平臺進而躍升到理性層面，享受接受地方文化熏陶帶來的歡樂，多么重要！
一、提供意境考查知識積累。例如江蘇省揚州市根據拼音寫漢字題：
揚州瘦西湖風景區(qū)景色怡人，嫵____（mèi）多姿，有“園林之盛，甲于天下”之美譽。一泓曲水____（wǎn）如錦帶，如飄如拂，別有一種清瘦俊逸的神韻。其名園勝跡，點____（zhuì）于窈窕曲折的碧水兩岸，儼然一幅次第展開的國畫長卷。
這道題讓考生在審美愉悅中調動積累寫出常用詞“媚”、“宛”、“綴”，本地優(yōu)美風景的描寫能為考生消除些許陌生，平添幾分親切，由此可見命題者的匠心。該卷另一題為：“揚州是人文薈萃之地，歷代文人留下不少以‘月’歌詠揚州的動人詩篇，請寫出其中的兩句：____________”。這一題同樣要求考生根據特定意境提取積累，寫出“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”、“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”等詠月名句。
二、提供地方文化的現(xiàn)實背景資料，考查理解能力和準確表達的能力。命題者不是靜態(tài)地考查地方文化，而是將它置于動態(tài)變化之中設題，讓題目更具有當代性和實用性。
例如北京市題：“奧運藝術研究中心的設計人員選用了中國紅、琉璃黃、長城灰、青花藍、國槐綠等作為2008年北京奧運會的專用色彩，他們的設計理念之一是：體現(xiàn)中國優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)和深厚的華夏文化底蘊，凸現(xiàn)生機勃勃的國家形象。請參考下面的示例，從中國紅、琉璃黃、長城灰中選擇一種色彩，說說它是如何體現(xiàn)以上設計理念的。（50～100字）
[示例]青花藍：溫潤而典雅的‘青花藍’，是民族智慧的結晶，具有一種歷史的美感。它是中國豐富多彩的藝術寶藏中極具代表的色彩，表現(xiàn)了淳樸敦厚的民俗民風，洋溢著寧靜祥和的氣息。國槐綠：充滿生機的‘國槐綠’，是自然的風采，是生命與環(huán)境的象征，寄寓著華夏兒女珍視自己的家園，與自然和諧發(fā)展的美好愿望，表達了‘綠色奧運’的理念?！边@類題目比上一類難度有所增加，考生不僅要對“中國紅”等色彩的民族文化內涵有一定的了解，而且必須聯(lián)系背景資料作出判斷，并進行準確表達。
例如“中國紅”：熱烈而充滿激情的“中國紅”，是中國的象征。紅色的宮墻紅色的燈籠，從古至今，中國人的生活中充滿紅色的裝飾主題。它象征著喜慶與吉祥，代表著古老而悠久的民俗，寓示著國家蒸蒸日上、日新月異；“琉璃黃”：華美亮麗的“琉璃黃”，是古都北京特有的顏色，代表著北京獨特的自然景觀及人文與歷史的精彩和輝煌，寓示著一個成熟穩(wěn)健的國家已屹立在世界的東方；“長城灰”：冷靜古樸的“長城灰”，是中國傳統(tǒng)建筑景觀中的標志色，在北京奧運色彩中獨具魅力。蜿蜒起伏的萬里長城那深沉的灰色，讓我們仿佛看到一個經歷了滄桑巨變的民族正以冷峻的思考、全新的姿態(tài)走進一個嶄新的時代。
三、打出“組合拳”，考查提取、篩選和重組信息的能力。命題者圍繞地方文化亮點設計系列題，從不同層面考查考生的知識貯備和分析判斷能力。例如浙江金華題：
某校舉行“錦繡金華”綜合性學習活動，下面是活動中的幾項內容，請你按要求完成。
（1）家鄉(xiāng)，總會傳遞一種淳樸、真摯和濃濃的親情，這是一種來自祖先遙遠的血管里的神秘力量，它把世世代代子孫凝聚在一起，它讓我們充滿自豪和希望。認識先人，傳承風尚，就讓我們叩訪名人。①請從下面名人中選一位作簡要的介紹。
備選名人：駱賓王、張志和、艾青、施光南
示例：宋濂→文學家→浦江人→《送東陽馬生序》
②根據提供的信息，用金華古今文化名人的名字完成下聯(lián)。
上聯(lián)：火腿、酥餅、木雕、水晶，金華物產譽全球
下聯(lián)：______________________，婺州兒女揚英名
（2）與名勝古跡相關的許多詩詞、對聯(lián)，雖然簡短，但寓意雋永，文采飛揚，堪稱文化瑰寶。請欣賞下列金華本地名勝古跡的吟詠，仿照示例，選擇兩處寫出具體景點的名稱。
示例：水通南國三千里，氣壓江城十四州（金華八詠樓）
A. 先人創(chuàng)業(yè)建古村，后裔繼志興諸葛
B. 洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船
C. 此地風光三吳無，平砥清流世間殊
D. 仙華杰出怪異，望之如云浮太空
E. 天門一開天下見，天街漫步天上人
F. 郭外風光凌北斗，洞中錦繡映南山
這一題要求考生具備寬廣的知識覆蓋面，要求介紹的名人中有古有今，有詩人、音樂家，孤陋寡聞的學生只能望題興嘆；在提取知識貯備時考生還必須溝通課內外，實現(xiàn)知識的對接，例如“施光南→作曲家→金華人→《月光下的鳳尾竹》”，如對施光南的代表作不甚了解，也就不可能答全；末一題列出6處名勝吟詠要求配景點名（答案為：A. 蘭溪八卦村 B. 金華雙龍洞 C. 磐安花溪 D. 浦江仙華山 E. 永康方巖 F. 武義郭洞），對聯(lián)題要求篩選名人（限雙音節(jié)，如陳亮、宋濂、李漁、艾青）進行重組，這些題目形式活潑多樣，著眼于平時的積累和考場上的靈活運用，受到學生歡迎是理所當然的。
四、在自主開放上設置考點，考查學生的個性思維和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力又可分為兩個層面。一是“簡單創(chuàng)作型”。例如吉林題：
長白山是東北名山，其火山口積水成湖，形成天池。2005年被《中國國家地理》雜志評為中國美的五大湖之一。范仲淹筆下的洞庭月景如“靜影沉璧”，酈道元筆下的三峽急流是“素湍綠潭”，其實天池之美亦毫不遜色。請根據所給上聯(lián)，化用古詩文名句，對出下聯(lián)，表現(xiàn)天池之美。
上聯(lián)：長白山林壑優(yōu)美
下聯(lián)：______________
這一題言其“簡單”，是因為下聯(lián)前三字只要寫出與天池有關的內容，后四字只要能“化用古詩文名句”，符合寬對要求即可，故創(chuàng)新的成分相對說少一些，例如此題答“天池水浮光躍金”“天池水波瀾不驚”都可。第二種“評判思辨型”就要嚴格一點，考生答題不僅要贊成什么，更要亮出個性化的思考，新人耳目。請讀江蘇淮安題：請根據下面的情境，發(fā)表你的看法。在淮安市繁華的商業(yè)中心淮海廣場上，有一座名為“江淮明珠”的球形雕塑。這座雕塑體現(xiàn)了淮安的區(qū)域特點，是淮安城區(qū)的一大景觀。近，有人建議用周恩來總理塑像代替這座雕塑，引起了熱烈的反響。對這一建議，有人贊同，有人反對。某報記者就此采訪了你。記者：“同學，你好！我是某報記者。近，有人建議用周恩來總理塑像代替‘江淮明珠’球形雕塑，請問你是否贊同？”同學：“____________”記者：“請你說說理由?！蓖瑢W：“第一，____________； 第二，____________.”記者：“謝謝你，再見！”答這類題，持替代觀點者固然可以講出“周總理是淮安人民的杰出代表；周總理是淮安的驕傲；表現(xiàn)淮安人民對周總理的深厚感情；可以提高淮安的知名度；豐富淮安的歷史文化底蘊；豐富淮安的旅游資源”等理由，但持不同意替代者似乎更能出新，更能閃出“感情不能代替理性”的務實色彩。例如你可以說“總理塑像立在商業(yè)中心廣場中央，容易使人產生‘指揮’交通的聯(lián)想”，“地處商業(yè)中心，成了攝影景點后會引起交通堵塞”；你還可以說“廣場周圍高層建筑鱗次櫛比，不利于展現(xiàn)總理的偉人形象，可以在其他地方再豎立總理塑像”，“紀念總理應該放在心里，不必再塑像”，等等。這些答案含有較多的理性思考，具有綜合性和思辨性，為考生展示人文素養(yǎng)提供了廣闊的舞臺。
地方文化是語文學科的重要資源。充分挖掘地方文化資源，精心設置考點，讓考生在考場上與地方文化面對面，已經成為2006年中考語文卷體現(xiàn)新課標精神的亮點之一。這給我們的啟示是：平時開展形式多樣的語文專題活動和社會實踐活動，引導學生與本地文化零距離接觸，讓學生在體會、感悟中不斷豐富涵養(yǎng)，加深積淀，由感性平臺進而躍升到理性層面，享受接受地方文化熏陶帶來的歡樂，多么重要！