每一位孩子的頭腦中都有許多美麗的東西，都有欣賞美、追求美的渴望，但感受美的能力和健康的審美觀點不是天生就有的。從教學中我感受到，幼兒很容易對美術表現(xiàn)出自發(fā)的熱情，但往往是淺層的自發(fā)的興趣，停留在“好玩”、“我喜歡”的階段，并且具有不穩(wěn)定性。因此，我們在進行美術活動時要善于把幼兒的淺層興趣引申并提高到一定深度的動機水平上，在激發(fā)幼兒的美術興趣方面，我有幾點體會：
一、 通過對色彩的感知，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力。為了培養(yǎng)幼兒對色彩的欣賞能力，首先我們發(fā)動家長，帶自己的孩子去逛商店，有意識地引導孩子去欣賞各種商品的精美設計和裝潢設計，欣賞色彩鮮艷、樣式新穎的服裝：欣賞各式各樣的工藝品、裝飾品。回到課堂，我們啟發(fā)孩子做小小設計師，進行各種小設計，如：設計服裝、提包，給媽媽設計頭巾等，來鍛煉幼兒的色彩搭配的能力，從而對美麗的色彩進行充分的感受，積累感性經(jīng)驗。這些活動使幼兒接受了潛移默化的熏陶，加強了美的視覺感受，培養(yǎng)了孩子對美的事物的敏感，，引發(fā)孩子對美的向往。
二、選材貼近生活，形象直觀
現(xiàn)實生活的聲、光、形、色都能激發(fā)起幼兒的興趣，從現(xiàn)實生活中選取繪畫的題材是捷徑、也是有效的方式。因此，我們應通過多種途徑，豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，擴大其知識面，還經(jīng)常請家長帶幼兒接觸田野、公園、街道等幼兒可理解的自然環(huán)境和社會環(huán)境。
一、 通過對色彩的感知，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力。為了培養(yǎng)幼兒對色彩的欣賞能力，首先我們發(fā)動家長，帶自己的孩子去逛商店，有意識地引導孩子去欣賞各種商品的精美設計和裝潢設計，欣賞色彩鮮艷、樣式新穎的服裝：欣賞各式各樣的工藝品、裝飾品。回到課堂，我們啟發(fā)孩子做小小設計師，進行各種小設計，如：設計服裝、提包，給媽媽設計頭巾等，來鍛煉幼兒的色彩搭配的能力，從而對美麗的色彩進行充分的感受，積累感性經(jīng)驗。這些活動使幼兒接受了潛移默化的熏陶，加強了美的視覺感受，培養(yǎng)了孩子對美的事物的敏感，，引發(fā)孩子對美的向往。
二、選材貼近生活，形象直觀
現(xiàn)實生活的聲、光、形、色都能激發(fā)起幼兒的興趣，從現(xiàn)實生活中選取繪畫的題材是捷徑、也是有效的方式。因此，我們應通過多種途徑，豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，擴大其知識面，還經(jīng)常請家長帶幼兒接觸田野、公園、街道等幼兒可理解的自然環(huán)境和社會環(huán)境。